Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Distanční vzdělávání
Distanční vzdělávání
Základní údaje o provedeném průzkumu
Autor průzkumu: | Luděk Šebelle |
---|---|
Šetření: | 17. 01. 2021 - 25. 06. 2021 |
Počet respondentů: | 1745 |
Počet otázek (max/průměr): | 19 / 18.83 |
Použité ochrany: | žádné |
Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
Návratnost dotazníků: | 54,7 % |
Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
Průměrná doba vyplňování: | 00.06:35 |
odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den,
tento dotazník slouží jako podklad pro disertační práci. Děkuji za poctivé vyplnění.
Odpovědi respondentů
1. Jsem:
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
žena | 1330 | 76,22 % | 76,22 % |
MUŽ | 415 | 23,78 % | 23,78 % |
2. Váš věk :
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
16-25 let | 883 | 50,6 % | 50,6 % |
26-40 let | 371 | 21,26 % | 21,26 % |
41-65 let | 359 | 20,57 % | 20,57 % |
0-15 let | 96 | 5,5 % | 5,5 % |
66 a více let | 36 | 2,06 % | 2,06 % |
3. Jaké je Vaše nejvyšší ukončené vzdělání ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
střední s maturitou | 667 | 38,22 % | 38,22 % |
vysokoškolské | 628 | 35,99 % | 35,99 % |
základní | 382 | 21,89 % | 21,89 % |
střední s výučním listem | 68 | 3,9 % | 3,9 % |
4. Víte, co znamená distanční výuka ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano → otázka č. 5, Ne - ukončete prosím dotazník → konec dotazníku].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ano | 1728 | 99,03 % | 99,03 % |
Ne - ukončete prosím dotazník | 17 | 0,97 % | 0,97 % |
5. Co se Vám vybaví, pokud se řekne distanční vzdělávání ?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Studium z domova
Dálkové a nedokonalé vzdělávání studentů.
neplnohodnotné vzdělání, bolavá záda a oči, Coronavirus, lockdown, nuda...
vyučování doma s počítačem
- náročné, pokud se to dělá pořádně, bohužel příliš prostoru pro nekvalitní práci jak z řad učitelů, tak z řad žáků, neobjektivní,
-nouzové řešení s výrazně nižší hodnotou
-způsob vzdělávání, ve kterém se dá probrat stejné množství učiva nudnou formou
.
.
.
.
.
..
..
...
..že je to lepší než nic, a taky stres.
"prázdná" hodina.. prekrikujici se děti, nervózní učitelè, děti nevenujici se hodině naplno..
12-14 hodin u počítače
5 vnoučat a 2 uštvané matky
absence fyzické návštěvy vzdělávacího zařízení
Absence přímého kontaktu, neosobní výuka, stres
Absolutně odlišný styl výuky, sociální izolace
Absolutní neochota učitelek v naší školce on-line výuku byť jen zkusit!
Absurdita
Aktuálně: Chybějí prostor - více dětí v 1 pokoji. Obecně - online kurzy
aktuální způsob vzdělávání
aplikace Teams, málo volného času, ale méně stresu
Aplikace Teams, obrazovka počítače.
aplikace Zoom, online přednášky, nestabilní připojení k internetu, technické problémy, chybějící fyzický kontakt, samota
Asocializace, bolavá zada od pc, tloustnuti
Babiš
Bez osobního kontaktu
bez osobního kontaktu, horší kvalita vzdělání
Bez přítomnosti ve škole. Bez kvalitního vzdělání. Bez kamarádů. S vyčerpanými rodiči. Bez pohybu venku.
beznaděj
Bída a bolest
blbost
Blbost, sezení u stolu s notebookem a poslouchání toho co učitelka říká
Bolest - zad, oči, hlavy...
Bolest zad :D což je rozdíl oproti výuce prezenční, ze sezení na starých dřevěných sedadlech bolí spíše kyčle
Bolest zad a hýždí
Bolest zad a pálení očí
Být celý den doma u počítače. Pořád sledovat e-maily či bakaláře, jestli mi něco nepřišlo od učitelů.
Být doma
Být doma a díky tomu jsem začal cvičit.
být doma a PC
Být doma u počítače
být stále doma
celé dny prosezené u počítače, po tisící předělaný učební materiál, nekonečné množství opakovacích testů, protože na položené otázky, běžné na konci každé normální hodiny, mi jinak odpovídá stále dokola jen jeden žák ze třídy, nekonečné pípání zpráv od žáků s otázkami k věcem, na které jsme si v hodině řekli odpovědi nebo lze odpověď získat přečtením učebního materiálu, nebo se žádostmi o otevření testů, protože "upsss do 7 do 17h jsem to nestihla udělat, upsss od pondělka do pátku by na to nezbyl čas"
celkem fungující systém nahrazující prezenční vzdělání
Celodenní vysedávání u počítače
Celý den strávený na internetu, nesoustředěnost, panika
Celý den strávený u počítače
celý den strávený u počítače
celý den u počítače no face to face komunikace
celý den u počítače
Celý den u počítače, bolesti očí, nesoustředěnost
Celý den u počítače.
Civění do monitoru bez zpětné vazby
Classroom, hrozně úkolů, mikrofon, kamera
corona time - MS Teams, videohovory, zadávání úkolů přes mail
covid
Covid
covid
covid
Covid
Covid
COVID
Covid - 19
Covid 19
Covid a s ním spojené trčení doma - učit se online školu.
Covid-19
Covid-19, kombinované studium
covid-19, škola, univerzita
Covid; počítač; webkamera
čím se bavím denně
člověk před krabicí dělá rádio lidem, kteří ho neposlouchají
dálková forma
Dálková výuka, online výuka, samostudium
Dálkové samostudium
Dálkové studium
dálkové studium
Dálkové studium
Dálkové studium
dálkové studium
dálkové studium - VŠ nebo SŠ
dálkové studium na VŠ
Dálkové studium, které rozhodně není v dnešní době dokonalé. Student nemá možnost přímého kontaktu s profesorem, tudíž nepochytí tolik důležitých informací jako při klasické výuce.
dálkové vzdělávání
Dálkové vzdělávání
Dálkové vzdělávání
Dálkové vzdělávání
dálkové vzdělávání dětí, dospívajících jak online tak offline formou
Dálkové vzdělávání, samostudium, zadávání úkolů mailem apod.
Dcera ve třetí třídě
dcera, která se připravuje v podstatě sama na maturitní zkoušku. Distanční výuka je v tomto případě nedostatečná
Dcera, které zakázali chodit do školy.
dděcka doma u počítače, pozdní vstávání, nekontrolovatelnot otho, co ítě ve skutečnosti dělá
Dělat školu z domova
Demotivace a nechuť ke škole
Demotivace, celý den za počítačem, samota
Denní studium na dálku přes internet
Deprese, stres, nechuť se učit, bolest očí, bolest zad, notebook
Deprese, zavřený doma
děs
Děs
děs běs a děti doma
Děs, hrůza, ztracený čas a nulové znalosti
děti doma
deti doma
děti doma
Deti doma u PC
děti doma u PC
děti doma u počítače
děti doma u počítače
Děti doma, delší spaní
Děti doma, zvýšený počet hodin u PC, náročná příprava a prezentace
Děti které se skoro nic nenaučí..
děti nechodí (nemůžou chodit) do školy
Děti nemohly do školy a musely se učit z domu.
Děti pořád doma
Dětí se učí doma
Děti se učí doma za pomocí výpočetní techniky - na dálku...
Deti sedi u PC
Děti sedící u počítače
děti studující z domova
Děti u PC
děti u počítače
děti u počítačů
Děti u počítačů
děti upoutané doma k počítači
Děti, co nechodí do školy
Dětský pokoj se zapnutým počítačem na stole
Disciplína
Distanční forma studia, při které nejsou žáci přítomni na půdě školy, nejsou v přímém kontaktu s učiteli a kolektivem, praktickou výuku nemohou provádět nebo mohou, ale jen částečně.
Distanční je bez osobní přítomnosti
Distanční výuka
Distanční vzdělání na SOŠ, online záznamy přednášek na MUNI
distanční vzdělávání
distanční vzdělávání - název to vystihuje
Distanční vzdělávání je formou studia, kdy vzdělávající se účastník využívá plánů, podpory vzdělávací instituce, nebo osoby zprostředkující vzdělávání (vzdělavatele, lektory, aj.), není ovšem pod bezprostředním dohledem. Je náročné na podmínky realizace - správné nastavení vzdělávací akce, udržení pozornosti posluchačů, podpoření diskuze v případě převážně písemné formy (např. přes Moodle v komentářích), aj.
distanční vzdělávání je něco jiného než distanční výuka distanční vzdělávání - dálkové vzdělávání na SŠ, VOŠ distanční výuka - online výuka, samostudium podle zadání v e-mailu, atd.
Distanční vzdělávání není dostačující a opravdu nenahrazuje kontaktní výuku
Dítě doma
Dítě doma u počítače, náročnost pro mě, jako rodiče, náročnost pro učitele. Velmi volné mantinely v hodnocení
dítě koukající tupě na obrazovku, zmatek při vyvolávání jednotlivých žáků, zmatky v připojení, zmatky v zapínání a vypínání mikrofonu ...
Dítě s učitelem online
dítě se učí doma za pomoci školy a rodičů
Dítě sedící doma u PC
Dite sedici u pc a take poradne nevzdelane deti takhle se toho moc ne nauci
Dítě sedící u počítače
Dítě u pc
Dítě u PC
Dítě u počítače
Dítě učící se doma
Dlouhe dny pri PC
Dlouhé hodiny sedění u počítače a učení se na dálku
dlouhé hodiny sezení u pc, stres, neodevzdane úkoly, prázdné sešity, podráždění učitelé...
Dlouhé hodiny strávené u počítače.
Dlouhé hodiny u počítače
dlouhé hodiny u počítače, stres,
Dlouhé sezení u počítače a snížena kvalita výuky
dny sezení u počítače úkoly, známky, testy, zadání všechno je někde jinde
Do prdele s tím vším, počítač
Dojíždění do školy pouze na konzultace, zkoušky apod.
doma
domácí pohoda, možnost učit se, když je chuť, těžší přístup k informacím
Domaci pohodicka
Domácí prostředí, dlouhodobost
domací prostředí, počítač/notebook
Domácí samostudium s částečnou dopomocí vyučujícího díky počítače.
Domácí učení, on-line hodiny, nespočetné množství úkolů, pomoc mladším sourozencům, kombinace učení a starání se o domácnost
Domácí učitelka
Domácí úkoly
Domácí výuka
Domácí vyuka
Domácí výuka dětí.
domácí výuka, sociální izolace dětí a různorodá kvalita, demotivace
Domaci vyuky
domácí vzdělávání
domov
Domov
domov
domov
domov
Domov a počítač
Domov, počítač s webkamerou a mikrofonem, videokonference, úkoly zadávané vzdáleně, které se vypracují a odesílají k vyhodnocení.
Domov, počítač, někdy stresy, hodně úkolů
dřepění dětí u počítače a TV
dřina
Dřina pro rodiče
Dřív jsem pojem neznala, dnes se mi vybaví moje už skoro roční práce - distančně vzdělávat své studenty (distančně - tedy ne přímo ve třídě, ale na dálku)
Dvě blikající písmenka uvnitř kroužku v MŠ Teams
E-learning
E-learning i dětí
E-leraning
elektronické učebnice
fakt sračka
Forma nepřímého vzdělání, která neprobíhá ve škole, ale v pohodlí z domova přes internet.
Forma výuky na dálku, výhradně prostřednictvím elektronických zařízení.
Forma výuky, která nemá patřičnou efektivitu. Prohlubuje vědomostní rozdíly mezi studenty a žáky. Nepodporuje tvorbu sociálních interakcí a v případě nižších ročníků i základních pracovních návyků, řádu a disciplíny.
Forma vzdělávání bez přítomnosti ve škole, nejčastěji probíhá přes internet a různé platformy typu MS Teams, Moodle atd.
forma vzdělávání, kdy se nechodí fyzicky do školy, učíme se z domova v libovolnou dobu
Forma vzdělávání, kdy student není fyzicky každodenně s vyučujícím, ale využívá zdrojů dostupných online a offline
Forma vzdělávání, která má dle mého názoru více negativ než pozitiv.
forma vzdelávania, kedy student a ucitel. vzdelavatel, nie su spolu v case alebio priestore
Fuj
Fyzicka nepřítomnost žáka či studenta ve vzdělávací instituci - výuka na dálku.
google classroom
Google Classroom
Google meet, online, výpadky internetu.
Google meets
Google meets a spousta podkladů a cvičení k učení
Google učebna
google učebna a meet
Hemeroidy, bolavá záda, nuda, sezení na zadku
Hlavně vidím vlastní děti
Hodinové sezení za počítačem
hodiny a hodiny u počítače
Hodiny času u počítače
Hodiny na počítači
Hodiny proseděné u počítače s nepříliš funkčním internetovým připojením
Hodiny prosezené před obrazovkou počítače a poslouchání výkladu
Hodiny prosezené u počítače ve snaze udržet pozornost a snad se i něco naučit
Hodiny přes počítač
Hodiny sezení u počítače
Hodiny sezení za PC
Hodiny strávené před počítačem
Hodiny strávené sezením u počítače
hodiny strávené u počítače
Hodiny strávené u počítače
Hodiny u počítače
Hodiny u počítače, více času na jednotlivá zadání
Hodiny u počítače, zoufale děti, stres
Hodně času stráveného na počítači a hodiny trávené dvojitými přípravami atd.
Hodně práce
Hodně práce pro učitele, náročná motivace žáků, chabé výsledky.
Hodne samostatneho uceni
Hodně stresu. Je složité si hlídat, kde co vlastně poslat, protože se používá spousta portálu pro komunikaci
Hodně školy doma.
Hodně učení s dětmi.
Home office
home office
Home Office
Home office, pohoda.
horor
Horor
Horší kvalita vzdělávání.
Hromada času, strávená za obrazovkou počítače
Hromada samostatné práce
Hrůza
hrůza
Hrůza
hruza
Hrůza a děs
Hrůza a děs
Hrůza, děs, deprese... Ale jinak je to vzdělávání na dálku, přes počítač. Takový samostudium
Hrůza, des, nedoststecna výuka
Chaos
Chaos
Chaos
Chaos
Chaos
Chaos a to, e děti na školu seru ještě víc, než normálně.
Chaos, psychicky náročné
Chaos, zmatek, nesoustředěnost, ale také ušetření času, pohodlnost
Chaos,zmatek vhodné pro nadané děti
Chudáci děti
individuální výuka
Internet
internet
Internet
Internet
Internet
Internet
internet
Internet
internet
internet
Internet, lockdown, koronavirus
internet, pocitac
Internet, stres
Internet. Počítač. Doma
Internetové aplikace, google classroom, edookit, online hodina.
Internety, pyžamo, snídaně v hodině
Izolace
Jak jsme se měli připravovat na maturitu? Nemožnost se setkat s profesory, zakázali nám přípravné semináře k maturitním předmětům apod.
Jak nám něco dodávají v práci a jak učí děti
Jak nás učí
Jak se děti učí do školy plus e-moduly
Jak se doma učí děti
Jako rodiči ohromný stres.... po příchodu ze zaměstnání ještě řešit a vysvětlovat věci kterým synové nerozumí, pak s nimi dělat několik domácích ůkolů a ve finále úplně odsunout běžné domáci činnosti nebo si chodit lehnout ve dvě ráno.... paralýza a psychopatie....
je k ničemu
Je to druh vyuky s využitím nejmodernejších digitálnich technologií
Je to kravina
Je to super pro pracujici.
Je to u dětí na hovno !
Jediný způsob, který teď zrovna je. (Google)
Jedná se o druh vzdělávání s využitím digitálních technologií . Nejčastější prostředky distančního vzdelávaní jsou: 1. online hodiny s výkladem učiva, 2. ústní zkoušení s webkamerou. 3. elektronické písemky v časovém limitě přes EDUPAGE , Microsoft Teams nebo Moodle.
Jedná se o výuku on line, tudíž bez osobního kontaktu žáka s vyučujícím.
Jedna se o výuku online přes počítače
Jedním slovem stereotyp. Je to dost náročné na studenta se valí několik úkolů a je to dost vyčerpávající. I když je těžké tomu uvěřit, přijde mi, že kvůli učení, člověk nemá čas na učení. Prakticky student celý den tráví u počítače a získává méně informací než při prezentační výuce. Také se studentům nedostává dostatek motivace, žák začne být pomalejší a je více ve stresu.
Jednoduché psaní testů
Jednoduše - jen já, počítač a můj pokoj
Jen kontroluji, aby muj prvnak daval pozor, pani ucitelka to ma dobre zvladnute.
jiný systém výuky, spoustu práce navíc, složitost předávání informací, sociální odloučení
Jsem pán svého času, ale průběh mi nevyhovuje.
Katastrofa
katastrofa
katastrofa - odtržení dětí od společnosti, neustálé sezení u PC, deprese,
Každodenní opravování úkolů.
Každodenní sezení u počítače, pálení očí, časté nedorozumění, stres.
Každodenní součást našich životů nyní.
Klid
Klid
klid na učení
Kombinace prezenční výuky a e-learningu
Komunikace s učitelem na dálku Online výuka Těšení na návrat do školy
Komunikace s učitelem přes online platformy
Komunikace s vyucujicim přes počítač
kontakt přes techniku (email, webku, ...) důraz na samostudium osobní kázeň
Kontrola nad učením, sebekontrola
Kontrola syna a učení se s ním po návratu z mého zaměstnání
korespondenční kurzy, online vzdělávání, internet, LMS, Moodle, ...
Korona
korona
Korona virus, minimum motivace
Koronavirus
koronavirus
Koronavirus
Koronavirus
Koronavirus
Koronavirus, internet
Koronavirus, internet, stres
Koronavirus, online výuka, výuka z domova
Koukání do počítače, těžké pochopení látky, žádný sociální kontakt.
křivá záda
Kurz v práci, ale hlavně děti
Kurzy v práci a k tomu výuka dětí
Kurzy v práci a škola pro syna
laptop
lekce online
Lekce v práci a škola dětí
lektor v USA, student v CR :-)
Lenost dětí, nesoustředěnost, laxni přístup
Lepší forma výuky
likvidace zbytků vzdělávacích návyků a znalostí našich dětí
LOL clip it
Málo pohybu
málo stresu, více času
Málo volného času, spousta úkolů, testů a zkoušení.
Mám na to svůj klid
Maturanti nebyli od loňského března skoro ve škole, část výuky ve škole je nenahraditelná.
méně informací, neosobní přístup, méně kvalitní vzdělávání, žádné sociální kontakty s vrstevníky
Microsoft Teams
Microsoft teams
microsoft teams
microsoft teams a covid
Microsoft teams, samostudium
Mimo prostory školy a kontakt s učitelem
Mimo školu
Mimo školu
Mimo školu, na dálku
Místně oddělané osoby podílející se na vzdělávání za použití dnes především IT technologií.
Mít kvalitní počítač, elektroniku
Mluvení do prázdné obrazovkx
Mnoha úkolů, složité učení přes teams.
mnohem více práce, neustále strávený čas u PC, nedostatek knih, nesoustředěnost
mnoho hodin prosezených před monitorem
Mnoho práce
Mnoho práce navíc, únava, nedocenění pracovního výkonu, pracovní přetížení, nulový volný čas neefektivita tohoto způsobu vzdělávání, demotivace žáků dlouhodobým trváním této situace
Mnoho práce, komunikace písemná, online hodiny, nefunkční kamery, mikrofony
Moc psychického nátlaku
Moderní výuka
Moje denní rutina od pondělí do pátku, není to lehké, ale pokud se člověk naučí nové věci sám (nové aplikace), jde to
Moje denní rutina, online hodiny.
Moje děti
moje děti chodící "do školy" vedle do pokoje ke kompu
Moje děti, které nemohly chodit do školy
moje dvě děti doma snížení úrovně znalostí dětí
Moje momentální realita
moje současná škola
Moje studium
Moje škola.
Moje školení v práci a učení dětí doma
Momentálně jen sobotní sezení u počítače 12 hodin v kuse.
Moznost vzdelani pri praci.
Možnost nenavštěvovat školu denně.
možnost přístupu ke vzdělání a vzdělání při zaměstnání ve vyšším věku
Možnost vstávat 5min pred vyukou
Mráz po zádech, už mě to vážně nebaví, chci do školy
MS Teams
Ms teams
MS Teams
MS Teams
MS Teams
MS Teams
MS Teams
MS teams
ms teams
MS Teams
MS Teams
MS Teams
MS Teams
MS teams
MS teams
MS Teams
MS Teams
MS Teams
MS Teams
MS Teams a přednášky na notebooku.
MS Teams nebo jina podobna platforma
MS Teams, hodně času u počítače
MS Teams, internet
MS Teams, opožděné interakce s učiteli/spolužáky, notebook, monotónnost, poloviční kvalita vzdělání
MS teams, zoom, problémy s technikou
MS teamy, zoom
Muceni rodicu
Můj současný život
může být kdekoliv
Myslím, že to není dobré Nechci se učit jen
Na 60% předané a pochopené informace od vyučujícího
na dálku
na dálku
na dalku
Na dalku
na dálku
Na dálku, z domu.
Na spoustě škol těžce nezvládnutý styl vzdělávání za časů pandemie.
Na vysoké škole špatná kvalita přednášek a přehnaně vysoké nároky na studenty
nahovno
Náhrada školy pro děti
Nahradni vyuka
Náhradní výuka v době pandemie.
Náhražka za prezenční výuku v době mimořádné situace.
napr. on line vzdelávanie
Naprosto vyhovující. Nemusím dojíždět hodinu a půl denně, stíhám dělat víc věcí. Vstávám akorát na hodinu. Prostě pohodička.
Naprostý nesmysl, odepírání lidem práva na vzdělání, nechutné hochštaplerství.
náročnost na psychiku člověka, větší pohodlí, více času, frustrace, žádná motivace
Náročnost studia
naštvání, neaktivita, prázdno, nezájem, zahozený rok školy
nauč se sám a já (učitel) tě někdy oznámkuju
Nauč se vše sám.
Nebýt fyzicky ve škole, samostatné učení se doma nebo za pomocí videohovorů s kantory
Nebýt přítomen ve škole
nedoceněnil
Nedocházení fyzicky do školy
Nedokonalost
Nedostačující výuka učitelů, kteří sami nezvládají moderní dobu
nedostačující výuka, špatná realizace
Nedostatečná komunikace
Nedostatečná příprava k maturitě
Nedostatečná výuka, nedostatečný kontakt s vrstevníky
Nedostatečná výuka, výuka přes počítače, samostudium
Nedostatečné připravení škol, osnov a učiva na takovouto formu výuky
Nedostatečné vysvětlení přes obrazovku počítače, nechuť učitele dělat cokoliv navíc
Nedostatečné vzdělání
Nedostatečné vzdělání
Nedostatek casu
Nedostatek socializace
Nedostatek sociálního kontaktu, stres, technické problémy, ješt víc stresu
Nedostatek vzdělání
Neefektivní
neefektivní
Neefektivní hodiny a hodiny strávené za počítačem.
Nefunguje jak by mělo
Nechodíme do školy každý den- je to buď taková forma výuky nebo se k tomu dospěje během nepříznivé situace. Podporou mohou být online konzultace a materiály formou e.learningu
nechuť ke studiu, být doma osamotě
nechuť pokračovat ve studiu jazyka
Nejhorší forma studia
Nejvíce děti. i když sám už jsem nějakou měl
Nejvíce výuka studentů SŠ
Nekontrolovatelná hra na školu, která nemá do budoucna pro děti vzdělávající se na základce distančně vůbec žádný hodnotový význam.
Nemam pracovní dobu od do,pracuji téměř nonstop
Nemožnost praktického vyučování.
Nemožnost sociální interakce
Nemusel vstavat a cestovat do jiného kraje. Cesta je časové a finančně náročná. U nudnych přednášek můžu splnit docházku a u toho prat a varit.
nemuset jezdit do školy a ztrácet čas
Nemusím cestovat 4h (dohromady) každý školní den ze/do školy.
Nemusím dojíždět každý den do školy
Nemusim jezdit do školy ...
Nemusím nikam dojíždět - pohodlí domova.
Nemusime vstávat tak brzo a spěchat
Nenavštěvovaní školy pravidelně nebo vůbec
Není možnost prezenční výuky. Horší komunikace, nemožnost potkat se.
Neochota pustit studenty do školy
neosobitost
Neosobní kontakt přes PC a monitor
Neosobní přístup kvůli nemožnosti se setkávat
Nepozornost, chybný systém
Neprezenční výuka - nejsem ve škole, jede se dálkově přes net.
Nepříjemná povinnost, kterou musím vykonávat s dětmi.
Nepřipravenost škol i učitelů na tuto formu vzdělávání.
Nepřítomnost studentů ve škole
Nepřítomnost žáka ve škole, avšak ne při vyucovani
Nepřítomnost žáků ve škole, vzdělávání na dálku
Nervové zhroucení. Zhoršené známky u mých dětí.
Nervy
Nervy, stres
Neschopna nova generace. Unavujici litani mezi praci, vyukou online a pripravou deti doma
Neschopnost MSMT dodat skolam pokyny, ktere by byly v souladu s platnymi zakony,
Nesmysl
Nesmysl, omyl, chyba, korupce, rozkrádání, hloupé děti..
Nesnesitelná nuda u počítače
Nestabilní internetové připojení,pohoda a klid ❤️
neštěstí pro mé vnuky a vnučky, budeme národ znalý IT technik, ale jinak naprosto hloupý,neschopný komunikovat mezi svými vrstevníky
Neúplné školní vzdělávání.I když je syn velmi chytrý, strávíme ve 3.třídě přes hodinu úkoly a vysvětlováním učiva, které ani učitelka absolutně opomíjí při on-line výuce a do toho pracují 9 h na home office.Popravde suplují hodně často učitele.Chci mít vzdělané dítě a proto se mu řádně věnuji.
Neustálé sedění za počítačem.
Neustálé sezení před PC.
Nevím
nevim
Nevyhovující náhražka běžného vzdělávání přetěžující rodiče, odvádění dětí od skutečné práce a odpovědnosti, vytváření velkého problému pro dospívající generaci
Nezajímavost, nudnost
Nezbytná nutnost, ale i nové moznosti
nic
nic neumim:(
Nízká kvalita výuky
Nižší efektivita, kvalita.
Nižší kvalita
No contact, no interaction
No u nás na škole, tak 3 hodiny online týdně
Nootbook e-mail ůkoly zápisy
normálka už teď práce z domu videohodiny
Normálně dostupné vzdělávání, akorát skrz počítač.
notebook
Notebook
Notebook
Notebook a aplikace Microsoft Teams, kde se komunikuje přes mikrofon.
notebook a platformy na online komunikaci (Google Meet, Teams...)
notebook, google meet
Notebook, online testy, ušetřeny benzin
Notebook, přednášky, webkamera, studium z domu
Notebook, webkamera, učení doma
Nová vzdělávací příležitost, kde hlavní odpovědnost za průběh a výsledky vzdělávání spočívá na studentech, kteří jsou odděleni od vyučujících. Nutnost používání internetu (tablet, PC, mobil) pro komunikaci s vyučujícím. Student může různé informace získávat i z knih.
Nuda
nuda
nuda
Nuda
nuda
nuda
Nuda a stres
Nuda u pc
Nuda, ale aspoň během ní můžu ležet v postýlce.
nuda, hromada úkolů, nic nedělání
Nuda, pocit beznadějně, hodiny výuky které mi nic nepřinesli.
Nudaaa
Nudné hodinové online přednášky
Nutné zlo
NUTNÉ ZLO
O dost zkrácená doba ve škole
obavy
období Covidu-19
Obětování dětí,špatná komunikace s učiteli,frustrace dětí.
Obrazovka s obličeji žáků.
Obrovský průšvih
Odloučené,bez osobního kontaktu
odloučení od society třídy
Odloučení od spolužáků
odpočinek
Odstup, náročnější příprava, časová náročnost, izolace
Odtrhnutí dětí z kolektivu, málo pohybu a socializace, špatná psychika dětí, nepříznivý vliv častého používání mobilu a počítače.
Omezene a nedostatecne vzdelani, omezeni socializace deti, rodinne problemy, nevzdelane obcany = lepsi manipulace
Omezení vyučovacích hodin, skluz v učivu, "slyšíte mě"?
Omezovani vzdelani, upadek spolecnosti, nevzdelany lid se lepe ovlada
on line prednasky
On-line hodiny
On-line hodiny u počítače
On-line hodiny, studování z domova
On-line hodiny, zadávání domácí práce
On-line nebo jiné vzdělávání bez účasti ve škole.
On-line přednášky, vzdělávání pomocí internetu.
On-line skola
on-line vyučování poskytnuté dětem školou
on-line výuka
On-line výuka
On-line výuka
On-line výuka
on-line výuka
On-line výuka
On-line výuka kombinovaná s domácí práci a samostudiem
on-line výuka která je úplně na nic. Z výuky si nic neodnesu.
On-line výuka skrz Microsoft Teams.
On-line výuka z domova
On-line výuka, neschopnost vyučujících komunikovat
on-line vzdělávání
On-line vzdělávání
On-line vzdělávání
On-line vzdělávání
On-line vzdělávání
On-line x písemná výuka, vzdálená, mimo školu nebo školské zařízení
Online
online
Online
Online hodinu
Online hodiny
online hodiny
Online hodiny
Online hodiny
online hodiny
online hodiny
Online hodiny
Online hodiny
Online hodiny
online hodiny
Online hodiny
Online hodiny
Online hodiny
online hodiny
Online hodiny a výuka na dálku
Online hodiny přes pc
online hodiny přes platformy typu Zoom appd.
online hodiny v pyžamku
Online hodiny, asynchronní výuka.
online hodiny, google učebna, meet,
Online hodiny, počítač
online hodiny, pomalý internet, mnoho úkolů
Online hodiny, sezení u počítače a koukání na webináře
Online hodiny, spousta úkolů, počítač, vzdělávání z domova, špatné připojení
Online hodiny, učení doma
online hodiny, velké množství úkolů, nedostatek sociálního kontaktu
online hodiny, webkamery, mikrofon, samostatná práce
Online hodiny.
Online hovory, prezentace na dálku, komunikace pouze přes internet
Online kurzy v práci a výuka mých dětí
online kurzy, vzdělávání prostřednictvím internetu
Online materialy
Online na pc
Online podpora, samostudium, přezkoušení
Online prednášky
Online prostor
online prostředí, notebook
Online přednáška.
online přednášky
Online přednášky
Online přednášky a cvičení, které jsou většinou koncipovány pouze formou výkladu a tím pádem interakce ze strany studentů je dosti nepodnětná.
Online přednášky, samostudium, vypracovávání různých prací od vyučujících
online přednášky, úkoly, seminární práce, špatná organizace, nízká kvalita (na VŠ)
Online setkání
online škola
Online škola
Online škola
online škola
Online škola, v době pandemie.
online štúdium
Online vyučba
Online vyučování
Online vyučování přes pc
online výuk, sebevzdělávání a dojíždění na zkoušky
Online výuka
online výuka
Online výuka
Online výuka
online výuka
Online výuka
Online výuka
Online výuka
Online výuka
Online výuka
Online výuka
Online výuka
online výuka
Online výuka
Online výuka
online vyuka
Online výuka
online výuka
online výuka
online výuka
online výuka
Online výuka
online výuka
Online výuka
Online výuka
online výuka
Online výuka
online výuka
online výuka
Online výuka - MSTeams, Zoom atd.
Online výuka a neustálé problémy s kvalitou technického připojení.
online výuka a offline výuka z domova
Online výuka a zadávání úkolů, samostudium.
Online vyuka bez přímého kontaktu
Online výuka dětí na počítači
Online výuka doma
Online výuka přes PC
Online výuka s samostudium
Online výuka v podobě online přednášek a seminářů, individuální studium z materiálů
Online výuka z domova
Online výuka z domova
online výuka, dálkové studium
online výuka, google meet, MS Teams, Skype, atd.
Online výuka, internet, alternativní vedení hodin
Online výuka, natáčení videí...
Online vyuka, nekonecna nuda, nic se nenaucim, prestanu chodit ven
Online výuka, odloučení od kamarádů
Online výuka, práce na pc, samostudium, únava, technické problémy,
Online výuka, samostudium
Online výuka, stres, nedostatečné
Online výuka, vypracování materiálů
Online výuka.
Online výuka.
Online výuka. Výuka bez osobní přítomnosti ve škole.
online výuka/ výuka formou zadaných samostatných úkolů/seminárních prací atp.
Online výuks
online vzdělání
Online vzdelavani
Online vzdělávání
online vzdělávání
online vzdělávání
online vzdělávání
Online vzdělávání
Online vzdělávání např. z domova
Online vzdělávání přes internet (Teams, Google Class..), kde vyučující jako ve třídě žákům vysvětluje látku.
Online vzdělávání, vzdělávání mimo školu, prostřednictvím internetu, ale i písemně
Online vzdelavanie, cez internet
Online vzdelavaniu
Online, dálkové
Online, homeoffice
online, ne ve škole
online, nuda (student), neosobnost, pohodlnost
Online, offline, e-learning - základní typy distanční výuky
online, pc, monitor, delší pauza na odezvu z druhé strany
Online/dálkové studium
onlne vzdělávání z domova
Opak prezencniho, tedy ze ve skole nejsem osobně, ale ucim se "na dalku"
opak prezenčního
opisování výedků z testů, písemek apod.
Osobně mám praxi s pracovním školením, druhou, když vidím děti
Otrava
otrava ale nyni nutne!
Otrava.
otrávené dítě
pain
Pandémia
Pandemie
pandemie, online, ale i klasické dálkové vš studium
Pandemie.
PC
PC
PC
Pc
Pc
Pc
PC
Pc
PC
PC a Teamsy
PC, aplikace Teams, prokrastinace, stres
PC, doma, samostatné úkoly.
PC, Ipad
peklo
peklo
Peklo
Peklo
Peklo doma
Peklo na zemi
Peklo sociální izolace na prvním stupni ZŠ
Plnění úkolů doma, online připojení
plno práce, příprav, vymýšlení zajímavé výuky, následné hodnocení - co a jak hodnotit
Pobyt doma
pocitac
Pocitac
Pocitac
Pocitac, mikrofon, kamera, vypadky site a ukoly
Pocitac, videohovor
Počítač
počítač
počítač
počítač
počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
počítač
Počítač
Počítač
Počítač
počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
počítač
počítač
Počítač
Počítač
počítač
Počítač
počítač
Počítač
počítač
Počítač
Počítač
počítač
počítač
počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
počítač
počítač
počítač
počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
Počítač
počítač
Počítač a hodiny před ním strávené.
Počítač a microsoft teams
Počítač a sezení doma.
Počítač a webkamera
počítač wifi špatný zrak
počítač, atd.
počítač, domácí úkoly...
Počítač, domov, internet, samostatnost, klid
Počítač, edupage s úkoly
Počítač, gogle clasroom
Počítač, google meet, úkoly, sociální odloučení
počítač, googlemeet...
Počítač, internet
Počítač, internet, ráno si trochu přispat :-)
Počítač, internet.
Počítač, kamery, zaplé mikrofony
počítač, komunikační programy (MS Teams apod.)
Počítač, materiál pro různé věkové kategorie a z různých vzdělávacích oblastí, zpétná vazba, konzultace s rodiči, dětmi.
Počítač, Microsoft Teams
Počítač, mnoho práce navíc, špatné spojení
počítač, nuda, uzavřenost, zoom, stres
Počítač, online hodiny, úkoly
počítač, pohodlnější vzdělávání
Počítač, programy (zoom, teams ...), domácí oděv
počítač, připojení internetu, nervozita, pohodlí domova, zkoušení, mikrofon...
Počítač, stres, nuda
Počítač, stress, bezmoc
Počítač, teams
Počítač, Teams
Počítač, Teams, výuka z domova
Počítač, únava, MS Teams
počítač, videohodiny
Počítač, webkamera, technické problémy, ale také pohodlí a vaření čaje či oběda u přednášky.
Počítač, Zoom, pokojíček, kamera, mikrofon, google classroom...
Počítač, ztráta kontaktu děti
Počítač,domov
Počítač. Xovid doba, studium na VŠ i před Covid
Počítač.. dítě s mobilem a sluchátkama. Atd
Počítače a kamera
Počítače, časová náročnost při hledání informací na internetu
Počítače, teams, nedostatečné učivo
počítače, výuka na dálku
Počítače, web kamery mikrofony, technické problémy, lidi v pyžamech
Počítačová technika
pohoda
Pohoda
Pohoda u počítače
Pohoda, klid, někdy ale i únava
pohoda, klídek a leháro
Pohoda, opravování, videokonference, kreativita, nová média
Pohoda, spánek
pohodlí (nemusím nikam cestovat), ale také nemožnost si procvičit látku, vznikající rozdíly mezi studenty
pohodlí domova
Pohodlí domova, lenost, sezení u PC, koukání do monitoru, žádný pohyb, žádná socializace
Pohroma
Pokud jde o ZS nebo SS, je to nefunkcni picovina. U VS je to jine
Poloviční vzdělání
pomoc
pořítač
Potíže ze všech stran.
Pouze sezení u počítače několik dlouhých hodin
Pozdní vstávání, lepší známky, ale také méně znalosti a stres
Pozdní vstávání. Víc času, neboť neztrácím čas dojížděním.
práce
Práce
Práce a celodenní sezení za počítačem, nedostatečný lidský kontakt, nátlak na psychiku. Nervy s připojením k internetu.
Práce navíc
práce navíc
práce navíc, minimální zpětná vazba-ztráta kontaktu se studenty
práce nervy zavřené školy špatní učitelé...
práce pro mě navíc
práce s dětmi mimo školu, mimotřídního kolektivu
práce s počítačem
práce s počítačem, desítky mailů za týden
Práce z domu
Pracovní z domu, vlastní zodpovědnost, nátlak
Pracovní z domu. Online hodiny s učiteli. Pracování na počítači.
Prave ji prozivam takze hruza
Prázdniny
Prázdniny
Pres internet
Pro mě jako pro studenta VŠ upřímně velká úspora času. Pro děti na základní škole velký problém.
probíhá online, ať už přednahrané přednášky, nebo v reálném čase
Probírání výuky skrz počítač.
Problematická výuka.
Problémy
Problémy s připojením
Problémy s připojením
Problémy s připojením jak žáků, tak učitelů.
Problémy s technikou, narušený denní režim
Problémy s Wi-Fi, nudné hodiny, haldy úkolů
Problémy, starosti, smutek
Problémy, těžší vzdělání
Probouzení až na hodině a spousta proseděných hodin u PC nad školou a úkoly.
Prokrastinace, domov, moc učiva, nuda, ale zároveň nemusím brzo vstávat a nikam chodit :)
Prolnutí všech možných i nemoznych vzdělávacích forem - písemné, videokonference, pomocí unikovych her za pomoci probiraneho učiva.
promrhaná možnost, jak vzdělávat děti, když nemohou chodit do školy. V některých školách to naopak vzali jako příležitost ke zlepšení. Bohužel takových škol není mnoho
Prosezené hodiny u počítače, technické problémy
Prostor pro vlastní uplatnění, samostatnost, osamělost
průser
Průser
Průser
Prusvih a zhorseni deti v uceni ,kdy nekteri ucitele vubec nefungovali
Před očima vidím vlastní děti
především online výuka
Přednáška i zkouška online
přednášky formou online - např přes MS teams
Přednášky formou videohovoru s prezentací, streamování experimentů, nedostatek fyzického kontaktu s kamarády-spolužáky
Přednášky online
přednášky prostřednictvím MS Teams, online testy
Přednášky přes Zoom, Microsoft Teams a řadu dalších platforem
Přednášky ve formě video-hovoru
Překážky
přes internet
Přes počítač
Příjemnější forma studia, než ta prezenční pro vysokoškolské studenty. Nevhodná pro studenty středních a základních škol.
příprava
příprava přednášek
Příšerná věc, kdy učitelé tvrdí že se chtějí odlišit od ostatních učitelů a nakonec si z 90% hodin musím dělat výpisky sama
Psychiatr
Radost-štěstí
Ráno do práce, nakoupit, domu, úkoly, vysvětlit novou látku dětem, procvičit ji, míchat přitom jídlo, poslat úkoly do školy, padnou, spát a druhý den, uz snad rok, zase nanovo...... Žádný volný čas. PS:Jsem zdravotní sestra.
Realita
Rodič pedagog
rok nervů
Rozčilení rodiče
samostatná práce, nemožnost učit se od sebe navzájem, hodiny před počítačem
samostatné studium na VŠ, nebo současná situace školství
Samostatnost, zodpovědnost
Samostatnost.
Samostudium
Samostudium
samostudium
samostudium
Samostudium
samostudium doma
Samostudium na vysoké škole. Děti při výuce na PC. Podcenění rozvoje technologií školstvím, 8 let jsem poslouchala na tř. schůzkách, jak je školdlivé trávit čas na PC.
Samostudium s podporou multimediální výuky.
samostudium s podporou učitele na dálku
samostudium, do školy je třeba docházet jen na zkoušky, veškerá výuka je online, je na studentovi aby se sám připravoval
Samostudium, dochazka na zkousky, vyuka doma
Samostudium, výuka online
Samota, nuda, nezájem
Samouk
Samovýuka
samovzdelavani, obcas konzultace s vedoucim a zkousky
samovzdělávání/vzdělávání formou přes počítač nebo-li výuka přes počítač
sedění u počítače
Sedění u počítače a poslouchání online přednášek nebo plnění domácích úkolů, učení se doma. Nestýkání se ve škole s přáteli, být především doma.
sedění u počítače a unavené oči, neustálá změna a žádná jistota
Sedění u počítače od rána, ale také lepší prospěch díky většímu klidu.
Sedenie doma za notebookom 24/7.
Sedět doma u PC
sedět pořád u compu
Sedět u PC.
Sedět u počítače a učit se na dálku
Sedět u počítače hodiny
sedět u počítače od ráda do večera, kvůli škole
Sedět X hodin u notebooku kvůli on-line hodinám
sedím doma před notebookem a učitel mi přednáší na obrazovce
Sedím doma u pc
Sedím u počítače, dívám se na černé čtverečky a snažím se na dálku zaujmout žáky, kteří se za čtverečky ukrývají.
Sedím za monitorem a dělám, že něco dělám.
Sedim za pc a chci do školy... nemožnost kontaktu s druhými... mnohem horší soustředění!
sezení 5 hodin u počítače zatím co se něco snažím pochopit
Sezení celý den u počítače
Sezení celý den u počítače.
Sezení dlouhý čas u počítače.
Sezeni doma u PC
Sezení doma za počítačem
Sezení doma za počítačem a poslouchání online hodin
Sezení skoro celý den u počítače a snaha o vnímání učitele.
sezení u kompu se sluchátky na uších...
sezení u notebooku, zoom, skype, moodle
Sezení u pc
Sezení u pc
Sezení u PC, mobilu, notebooku a pracování (skoro) jako ve škole
Sezení u počítače
Sezení u počítače
Sezení u počítače
Sezení u počítače
Sezení u počítače a následné pálení očí. A taky stres z toho, že vypadne internet a zasáhne mi to do docházky.
Sezení u počítače a sledování přednášek
Sezení u počítače bez motivace cokoliv dělat
Sezení u počítače, nesoustředěnost dětí, problémy s připojením
Sezení u počítače, tělesný pohyb omezen
Sezení u počítače.
Sezení u přednášek
sezení za počítačem
Sezení za počítačem, nižší interaktivita vzdělávání
Situace v posledních dvou letech mého studia.
Sklon k podvádění
Skola na dalku
skype
skype
Složitá příprava k maturitě.
Snaha o náhradu výuky ve škole
Snaha s nulovým výsledkem
Snaha učit bez mimo třídu
Současná doba, studium hlavně u PC, komunikace s pedagogy online
Současná epidemie či některé z vysokoškolských studií
Současná podoba vzdělávání většiny dětí
Současná výuka ne všech stupních škol.
spánek
Spánek doma...
speciální oddělené vzdělávání
Spím, zapínám přednášku a spím dál.
Spousta hodin u počítače
Spousta hodin u počítače, omezení kontaktu s učiteli a spolužáky
Spousta nešťastných učitelů, i žáků
spousta práce
Spousta úkolů a 8 hodin koukání do počítače.
Spousta úkolů, seminárních prací. Práce navíc.
Spoustu hodin u počítače
Starost navíc
Strach, špína, smrad a žaludeční vředy
Strašná škola
Stráta casu.
strávené hodiny za počítačem
Stres
Stres
Stres
stres
Stres
Stres
stres
stres
Stres, mimo jiné i kvůli nedostatečnému technickému zázemí, které je ovlivněno lokalitou bydliště - tudíž nelze moc zlepšit. Více práce než při prezenčním vzdělávání.
Stres, nátlak, nesoustředěnost, nevzdělanost
Stres, nic neumím, podvod
Stres, samota, chaos
stres, spanek
Stres, únava, deprese a pocit, že nic neumím, jsem neschopná a měla bych se jít rovnou zakopat protože tímto stylem se odmaturovat nedá
Stres, více úkolů než v prezenční výuce, větší tlak
Stres, výpadky internetu, žádný osobní kontakt
Stres,velka priprava,neefektivita,demotivace zaku i ucitelu a velky pruser...
Stress pro ucitele i studenty
Student nemůže do školy a výuka je přes PC
Student se neučastní osobně výuky spolu s ostatními studenty a vyučujícím.
student sedí doma u počítače, výuka probíhá formou online přednášek, videí, mailem zasílaných textů; online kurzy ve firmách
studium doma
Studium doma přes počítač
studium jazyků
Studium mimo školu
Studium mimo školu
Studium na dálku.
Studium na VŠ. V současné době na všech typech škol. On line pomocí PC,mobilu tabletu.
Studium nebo výuka, která se provádí mimo školu. Student se vzdělává doma.
Studium přes internet z domova, chybí sociální kontakt, méně efektivní, technické problémy
Studium přes internet, online výuka.
Studium přes PC
Studium přes počítač
Studium přes počítač, minimální osobní styk se spolužáky a učiteli, většinu času zavřený v jedné místnosti
Studium při práci
Studium při práci
Studium při zaměstnání.
Studium spojené se zaměstnáním
Studium stanovených témat a zpracování zadaných úkolů probíhá bez účasti v některém typu školy. Tento způsob studia je standardní u některých studijních programů vysokých škol, dnes je díky epidemické situaci (dočasně) zvolen i na základních a středních školách. Výuka je formou samostudia nebo on-line.
studium z domova
Studium z domova online.
Studium z domu
Studování na dálku místo prezenční formy
studování na dálku, homeoffice
Studovat doma
Studovat doma, dálkově
studuim při zaměstnání nebo zároven s další školou, v současnosti takéhodiny přes teams/zoom apod
Styl, jakým děti nechodí do školy
Svoboda
Svoboda, internet
Syn a dcera, kteří tráví 2/3 dne u PC!!!!!!!!! Zpracovávání nedůležitých úkolů u nezásadních předmětů. Málo online hodin a vysvětlení látky. Samostudium!
Syn který ke konci distanční výuky už byl otrávený a těšil se do školy
Synchronní výuka online formou Asynchronní výuka pomocí online kurzů
Synchronni vyuka online, online materialy
Šílenost
Šílený rok.
Škola
škola
Škola
Škola
Škola dětí
Škola dětí na dálku
Škola doma
Škola doma
Škola doma, úkoly, práce, počítač, vzdělávání na dálku
Škola na dálku.
Škola on-line
škola online
Škola pres počítač
škola z domu online
Škola, domov, počítač, dlouhé sedění před počítačem, koronavirus
škola, školka - UZAVŘENÍ
Školení absolvované v práci a výuka dětí
Školní výuka z prostředí domova pomocí počítače.
Školy, které dětem nevyhovují
špatná motivace dětí i pedagogů
špatné internetové připojení, nespravedlivé obviňování že stran učitelů, spousta domácích úkolů, zkoušení a kamerou,..
Špehování BIS, CIA, Mossadu a Číny (protože jsem znovuzrození Gautama Buddhy)
Tablet a teams
Teams
Teams
Teams
Teams
Teams
Teams
Teams, služba přes kterou probíhají naše online hodiny
Teams, Zoom
Teams, zoom
Teams, zoom, počítač, internet
Teamsy
Teamsy
Teamsy
Teď, v době covidu, asi vzdělávání mimo školu, výuka formou online (přes internet). Před tím by se mi vybavila forma studia (prezenční či distanční), která se může studovat při práci a nemusíte chodit každý den do školy.
Technické problémy - frustrace.
Technické problémy, výpadky internetu
Technické problémy.
Telefonování mezi učitelem a žáky v době COVID19. Má sloužit jako hodiny ve škole ale neslouží tak, naučíte se o mnoho méně a když už 2 roky nejste ve škole a teď vás čeká maturita je to celkem na nic. I když máme alespoň nějaké ulehčení.
Téměř celý den sezení u PC na jedné z online platforem pro videohovory, nižší zájem o produktivitu během dne
Téměř samostudium
Teplo domova
Termin samotny znamena vyuku, kde interakce ucitel zak funguje takrka bezkontaktne, tj. formou online meetingu, nebo zasilanim ukolu (elektronicky, postou, poslem), proste vsechny ty moznosti definovane v priricce MSMT. Co se mi ovsem vybavi, je idiocie a arogance vetsiny ucitelu, nekompetentnost reditelu, zmatenost MSMT, naprosta irelevantnost, degenerace, a rozevirani nuzek.
Teror
tím čím žiju od března 2020
To že sedím doma u notebooku a přicházím o podstatnou část svého života. Jinak chápu že jde o vzdělávání na dálku pomocí internetu a různých technologií.
To, cim ted prochazi kazdy student uz rok
trápení
trápení nad školou o samotě
Tréninky v práci a škola dětí
Tresť
týrání dětí přes internet
týrání rodičů i dětí
u naší školy 60 minut výuky denně na 1.stupni, z pohledu dlouhodobého spíš negativní vliv na kvalitu vzdělávání.
Uceni doma
Učení dětí a studentů z domu, nechodí do školy, výuka on-line na PC.
Učení doma
Učení doma
Učení doma
Učení doma
Učení doma bez denní návštěvy vzdělávacího ústavu.
Učení doma online
Učení na dálku,videovyuka,online výuka
Učení online
Učení online pomocí počítače, mobilu,...
Učení přes interrnet
Učení přes online školu
učení přes počítač
učení přes počítač
Učení přes počítač, online hodiny, úkoly zasílané e-mailem.
učení přes počítače
Učení se dětí na dálku, vyučovací hodiny mají online
Učení se doma přes počítač.
Učení se doma s dětmi několik hodin denně
Učení se doma, hodiny jsou online přes notebook
Učení se doma, hovory přes PC
Učení se doma, s počítačem.
Učení se doma.
Učení se mých dětí
Učení se online přes počítat, bez fyzického kontaktu student - učitel
Učení se před počítač a delani úkolů
Učení se přes internet a samostatně
učení se přes počítač
Učení se přes počítač
Učení se přes počítač online
Učení se v online prostředí, nechození do školy, výuka v pyžamu, jakási méně stresující záležitost a také pohodlnost
Učení se z domova
učení z dálky (domova)
učení z dětmi
Učení z domova
Učení z domova
Učení z domova
učení z domova, on-line
Učení z domu
Učení z domu
Učení z domu
učení z domu (online)
Učenie cez počíta
Učím z obýváku, nejsem v osobním kontaktu se svými žáky a kolegynemi
Učit se přes internet
Učit se s dětmi z domova.
Úmorné vysedávání před počítačem. Bolavé, suché oči. Bezmoc. To, že člověk nemusí nutně na čas vstát. Rezignace.
únava
Únava
Únava, nechuť
Únava, otrava, nesoustředěnost, vzdálenost, technické problémy
Únava, stres
úpadek vzdělanosti osob do 18 let
Úplná hovadina.
úplně k ničemu
Úspora
Ušetřený čas
Utrapene děti
Utrpení
Uzavření škol, mnoho problémů vybavení domácností s více než 2 dětmi, nejednotnost informací z povolaných míst, omezení sociálních kontaktů mezi vrstevníky, omezení sportovních aktivit, omezení kontaktů mezi pedagogy a studenty /všech stupňů vzdlávání)
Už rok to samé dokola
V první řadě se mi vybaví online výuka (vyučovací hodiny vedené skrze platformu typu LifeSize, Zoom atp.). Nicméně je mi známo, že distanční výukou se nerozumí pouze toto, ale spadají pod ni i další formy, součásti vzdělávání na dálku (zadávání úkolů např. po e-mailu atp.). Jinak lze doplnit, že distanční výuka je od loňského roku jako určitá mimořádná forma výuky v době nouzového stavu zakotvena ve školském zákoně.
V rámci dalšího vzdělávání ano, v rámci základního školství má výrazné limity ve své efektivitě.
V současné době výuka zejména on-line, zkoušky prezencně ci take on-line
Vdělávání bez docházení do školy.
Velká chyba vlády
Velké nároky na žáky
Velký chaoz
Velmi vhodná v době epidemie, nesouhlasím s prezenční výukou v době epidemie. Nevýhoda - velká zátěž pro rodinu.
Více práce
Více prostoru pro vzdělávání a osobní život.
více volného času
Víceméně samostatně, dálkově
Video hovory
Video přednášky
Videohovory s učiteli
Videohovory, samostudium
Videohovory, vypádky internetu, problémy
videokonference
Videokonference přes Teams/Meet
Vino, hooodne cokolady a bordel doma a nic nestíhám
Vlastní děti učící se z domu
Vnoučata nemůžou do školy
Vnuk stále sedící u PC.
Volno o hodiny, ale domaci ukoly jsou zlo
vopruz nedomyšleno - přenos odpovědnosti na rodiče děcko nic neumí - teda umí co ho naučím
Vstávání na za minutu.
Vstávání v 8
Vstávání za pět osm.
všichni ji nesnáší
Vybaví se mi naše kurzy v práci a první stupeň ZŠ
Vybaví se mi sedění u počítače a vstávání 10 minuit před hodinou.
Vybaví se mi školení v práci a děti ve škole
Vybaví se mi to, ze už chci, aby skončila a byla zase prezenční!
Vybavuje se mi prázdná třída, kde tančím před tabulí. Matematiku nemohu vyučovat pouze verbálně, chodím tedy do školy, na první stůl před tabulí postavím židli a na ní notebook s kamerou. Řeším úlohy na tabuli, komunikuji s žáky, pokud mají zapnutý mikrofon a jsou vůbec na drátě. Za mnoho taková výuka nestojí.
Vypadávající internet
Vysoká škola
Vysoká zátěž psychická i fyzická pro učitele
Výučba z pohodlia domova.
Vyučivání na dálku bez školy
Vyučování jiné než ve škole - doma, prostřednictvím internetu
Vyučování na dálku, nejčastěji pomocí aplikace MS Teams.
vyučování pomocí počítače
vyučovanie cez počítač cez internet, online
Vyučovanie online, na diaľku
výuka žáka přes pC
Výuka "na dálku"
Výuka bez fyzické přítomnosti žáka ve třídě.
Výuka bez osobního kontaktu
Výuka bez přímého fyzického kontaktu se spolužáky a vyučujícím, z domova pomocí videohovorů a domácích úkolů.
Výuka bez přímého kontaktu s lidmi, zavřená doma za obrazovkou monitoru, samostudium
výuka bez přítomnosti žáků přímo ve škole
Výuka bez společné přítomnosti v jedné místnosti
Výuka dcery na dálku
výuka dětí
Výuka dětí a studentů
výuka dětí prostřednictví internetu
Výuka dětí z domova
Vyuka doma Počítač
výuka doma - pomocí knih nebo elektronicky s občasným docházením do školy např. na zkoušky
Vyuka doma online pres pc
Výuka doma přes pc
Výuka doma přes počítač.
Výuka doma, kde se nic nenaučím jelikož mě do toho nic nenutí "Není důvod se učit".
Výuka doma.
Výuka formou online přednášek, seminářů, cvičení
Výuka formou videohovoru.
výuka jinde než škola, zaverecne testy na konci semestru
Výuka která neprobíhá denně každý den ale na dálku, která vyžaduje větší míru samostudia.
Výuka která neprobíhá ve škole, ale přes internet a počítače
Výuka která nezahrnuje fyzickou přítomnost ve třídě
Výuka mimo budovu školy - např. Přes teamsech.
vyuka mimo standardni prostory
výuka mimo školské zařízení
Výuka mimo školu
výuka mimo školu
Vyuka mimo školu , on-line z domova
Výuka na 20 %
Výuka na dálku
Výuka na dálku
výuka na dálku
Výuka na dálku
výuka na dálku
Výuka na dálku
výuka na dálku
Výuka na dálku
výuka na dálku
výuka na dálku
Výuka na dálku
výuka na dálku
výuka na dálku
Vyuka na dalku
Výuka na dálku
Výuka na dálku
výuka na dálku
Výuka na dálku
Výuka na dálku - multimediální forma řízeného studia
Výuka na dálku bez osobního kontaktu učitele a žáka.
Výuka na dalku bez přítomnosti žáků ve škole.
Výuka na dálku myslím ,že po tak dlouhé době není úplně ideální v některých předmětech chybí zpětná vazba
Výuka na dálku on-line
Výuka na dálku prostřednictvím nějaké techniky.
Výuka na dálku přes PC
Výuka na dálku přes počítač
Výuka na dálku v době koronaviru
Výuka na dálku v době nemožnosti prezenčního vzdělávání.
výuka na dálku za pomocí použití moderních technologií -synchronní forma či samostudium - asynchronní forma
výuka na dálku, bez přímého osobního kontaktu, buď online nebo samostantou prací
Výuka na dálku, dálkové studium.
výuka na dálku, např. přes počítač
Výuka na dálku, ne prezenční formou
Výuka na dálku, přes internet.
Výuka na dálku, přes počítač.
Výuka na dálku, stres, úzkosti, zmatek
Výuka na dálku, z domova
Výuka na dálku.
Výuka na dálku.
Výuka na dálku.
Výuka na dálku. Běžná je u tzv. kombinovaného studia, kdy studující chodí do školy jen několikrát za měsíc a většinu času je v práci, kterou má většinou na plný úvazek.
Vyuka na dalku. Práce doma, ztráta kontaktů...
Výuka na dálku/ online
Výuka na online hodinách
Výuka on lune
Výuka on-line
Výuka on-line
výuka on-line
Výuka on-line prostřednictvím např. Teams, Meet nebo Zoom, případně že studenti mají k dispozici pouze prezentace (mohou být s namluveným komentářem) nebo literaturu k samostudiu. Zadané úkoly se plní doma a odevzdávají v elektronické formě.
Výuka online
výuka online
Výuka online
Výuka online
výuka online
Výuka online
Výuka online
výuka online
Výuka online
výuka online
Výuka online - na dálku, přes platformy Teams, Zoom ad.
výuka online formou, z domova, sezení u počítače
Výuka online přes kanály, jako jsou například Zoom, MS Teams, Google Meets,...
Výuka online přes MSTeams
Výuka online, skrze PC, nedochází k osobnímu kontaktu mezi studenty a vyučujícím/přednášejícím.
Výuka online, Zoom, Microsoft Teams, jsem doma, konzultace online
Výuka plna nesmyslných vzdělávacích metod, která byla celou dobu uplne k nicemu.
Výuka pomocí aplikací jako např. Teams, díky které dokážeme plně nahradit prezenční výuku.
Výuka pomocí novodobých technologií
Výuka pomocí technologií, bez osobní přítomnosti ve škole.
Vyuka pres počítačové aplikace,
výuka probíhá doma, přes internet a samostudiem
Výuka probíhá mimo školní kolektiv jednak v online hodinách, jednak zadáváním práce v asynchronní výuce.
výuka probíha na dálku
Výuka probíhá přes PC nebo mobil
výuka probíhající prostřednictvím různých online platforem, které během pandemie covid-19 zcela nahradila kontaktní výuku
Výuka prostřednictvím online prostoru
Výuka prostřednictvím počítače
Výuka prostřednictvím počítače.
Výuka prováděna dálkově, tzn. za užití elektroniky a připojení k internetu.
Výuka před videohovor, extrémní nuda, skoro nulový sociální život
Výuka přes aplikaci na webu.
Výuka přes internet
výuka přes internet
Výuka přes internet
Výuka přes internet bez fyzického docházení do škol
výuka přes internet, rádiostanice, korespondenci; MS Teams, Zoom
Výuka přes internet.
výuka přes online výuku, žák nedochází do školy a spolupracuje s učitelem na vzdělávání přes notebook/pc formou skype, MS teams, zoom, aj.
Výuka přes pc
Výuka přes PC, doma
Výuka přes pocitac
výuka přes počítač
výuka přes počítač přes obrazovku
Výuka přes počítač z pohodlí domova
Výuka přes počítač, když nemůžu být ve škole
výuka přes počítač, u nás na škole přes MS Teams
Výuka přes počítač.
Výuka přes počítač.
Výuka přes různé aplikace s webkamerou
Vyuka s absenci fyzickeho kontaktu
výuka studentů mimo školu, za využití počítačů, velmi nedostačující forma vzdělávání
Vyuka stylem hokus pokus přes online svět
výuka u PC
Výuka u PC
Výuka v online režimu
Výuka v pohodlí domova u počítače nebo mobilu
Výuka v prostředí internetu
výuka vzdálenou formou - samostudium a zkoušení nebo rozhovory na Teamsech nebo jiné platformě
Výuka z domova
výuka z domova
Výuka z domova
výuka z domova
Výuka z domova
Výuka z domova
Výuka z domova - např. přes počítač
Výuka z domova přes internet
Výuka z domova přes internet- onlinehovory, videokonference
Výuka z domova přes PC, google meet a tak.
Výuka z domu
Vyuka z domu.
Výuka z prostředí domova pomocí techniky
Výuka za pomocí online hodin, e-learning.
Výuka žáků na dálku skrze média.
Výuka žáků, kteří nechodí do školy prezenčně, ale učí se přes PC z domova.
Výuka, kde většinou není přítomnost ve škole
Výuka, která neprobíhá klasikou prezenční formou, ale online z domova.
Výuka, která neprobíhá osobně s učitelem a žákem ve školní budově
Výuka, která se koná online formou, přes platformy jako je např. Zoom, Skype..
Vzdálená, online
Vzdálené
Vzdalene neosobní
Vzdalenost mezi ucastniky
vzdálený kontakt samostudium
Vzdělání bez přístupu do školy
Vzdělání bez přítomnosti ve škole - on-line výuka.
Vzdělání co neprobíhá prezenčně
Vzdělání distanční formou.
Vzdělání doma na počítači. Zlepšení v samostudiu.
vzdělání formou přes počítač
Vzdělání kdy člověk není vázán na konkrétní lokaci, tudíž má větší svobodu
Vzdělání na 50%
vzdělání na dálku
Vzdělání na dálku
Vzdělání na dálku
Vzdělání na dálku
Vzdělání na dálku
Vzdělání na dálku - on-line forma.
Vzdělání na dálku on-line
Vzdělání na dálku prostřednictvím PC
Vzdělání na dálku, bez osobní přítomnosti
Vzdělání na dálku, kterého se může současně účastnit mnoho lidí bez osobního kontaktu. Je to neosobní způsob.
vzdělání na dálku, nejčastěji přes online platformy
Vzdělání na dálku, většinou prostřednictvím online výuky, která tak omezuje nejenom studenty, ale také profesory, kteří nemají se studenty přímý kontakt, dialog. Problém je především v uměleckých předmětech, jako je konzultace ateliérových práci, nebo naopak v pocetnich předmětech, jako je matematika, ekonomie, účtování, statika atd.
Vzdělání na dálku,online
vzdělaní pomocí elektronického zařízení. (Televize, mobil)
Vzdělání pres počítač, málo sociálního kontaktu
vzdělání s omezeným kontaktem
Vzdělání z dálky
Vzdělání za PC
Vzdělání, která skýtá spoustu výhod i nevýhod..
Vzdelani, ktere neprobiha v prezencni forme.
Vzdělávací forma on-line
Vzdělávám se, jsem v kontaktu se školou, ale školu fyzicky nenavštěvuji.
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání "na dálku" (dálkově)
vzdělávání a výuka na dálku
Vzdělávání bez docházky do školy, vzdělávání řízené na dálku.
Vzdelavani bez fyzicke ucasti ve skole, spojeni pomoci vypocetni techniky, socialnich siti
Vzdělávání bez kontaktu s učitelem
Vzdělávání bez možnosti docházet do školy - samostudium, prezentace online formou, zadávání práce od vyučujících
Vzdělávání bez nutnosti docházet do školy, přístupné odkukoliv.
Vzdělávání bez nutnosti fyzické přítomnosti ve škole
Vzdělávání bez nutnosti přímé účasti ve vzdělávacím zařízení.
vzdělávání bez osobní přítomnosti
vzdělávání bez osobní přítomnosti dítěte ve škole
Vzdělávání bez osobní účasti - osobní přítomností žáka a vyučujícího, tedy na dálku.
Vzdělávání bez osobního kontaktu s vyučujícím a spolužáky.
Vzdělávání bez přímého kontaktu s vyučujícím.
Vzdělávání bez přímého osobního kontaktu.
Vzdělávání bez přítomnosti učitele, s podporou tutora a připravenými / upravenými učebními podporami
Vzdělávání bezkontaktně, kde se každý nachází na úplně odlišném místě. Hodiny většinou pomocí videokonferencí.
Vzdělávání dálkově (mimo školu). Dále máme prezenční studium a kombinované studium.
vzdělávání děí online pomocí technologií, zejména nyní kvůli epidemii koronaviru
Vzdělávání dětí - Kovid.
vzdělávání dětí a žáků doma pomocí papírových materiálů(kdo je bez pc), nebo - co je většina populace pomocí připojení na netu - přes teams - spolupráce učitel-žák
Vzdělávání dětí doma.
Vzdělávání dětí online
Vzdělávání dětí, kdy nejsou přítomni ve škole a to buď on-line formou přes PC, tablet apod, nebo zasláním úkolu a zaslání zpět ke kontrole pedagogovi.
vzdělávání doma
Vzdělávání doma
Vzdělávání doma
vzdělávání doma
Vzdělávání doma
vzdělávání doma pomocí vzdáleného přístupu se vzdělávací školou
Vzdělávání doma přes internet.
Vzdělávání doma u počítače.
Vzdělávání doma u počítače.
Vzdělávaní doma, přes počítač. Bez fyzické přítomnosti ve skole
Vzdělávání doma.
Vzdělávání jiným způsobem než přítomnosti ve škole - domácí výuka
vzdělávání kdy se žák a pedagog nesetkávají ve školním prostředí, ale výuka je realizována prostřednictvím dálkových prostředků (obvykle přes internet - online hodiny, kurzy typu MOOC, zadání materiálů e-mailem...)
Vzdělávání které není prezenčně tzn. neučí se ve třídách, fyzicky přítomní atd. Distanční vzdělávání je vzdělávání na dálku.
Vzdělávání lidí skrze moderní technologie (počítač, smartphone, tablet, ...)
Vzdělávání mimo budovu školy skrze webináře.
Vzdělávání mimo budovu školy, online
Vzdělávání mimo budovu školy, v domácím prostředí žáka/studenta, nikoli ve třídách. S využitím počítače, internetu.
vzdělávání mimo prostor školy-nejčastěji doma
Vzdělávání mimo prostory školy a bez přímého osobního kontaktu žáka a vyučujícího/prezentujícího.
Vzdělávání mimo školní budovu, probíhající bez osobní účasti vyučujícího, v domácím prostředí žáka.
vzdělávání mimo školu
Vzdělávání mimo školu
vzdělávání mimo školu
Vzdělávání mimo školu v online podobe
vzdelavani mimo tridu a kolektiv
Vzdělávaní mimo univerzitu
Vzdělávání mimo vzdělávací instituci/na dálku
Vzdělávání mimo vzdělávací zařízení.
Vzdělávání na "dálku". Dle vašich otázek myslíte "distanční výukou" současnou školní výuku. Ale to je pouze úzké omezené zaměření. Distanční výuka probíhala i před Covidem. Existují různé formy a typy. Otázka "kolik hodin..." nesmyslná. Záleží na studentovi.
vzdělávání na dálkový přístup
vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku
vzdělávání na dálku
Vzdělávání na dálku - online formou (ale i jinou)
vzdělávání na dálku - online; vybaví se mi uplynulý rok...
Vzdělávání na dálku - žák nebo student není na konkrétním místě, kde se hromadně učí, ale učí se z domova (popřípadě odjinud) buďto online formou, nebo samostudiem.
Vzdělávání na dálku , samostatně
vzdělávání na dálku ( omezení)
vzdělávání na dálku bez docházení (nebo jen občasného) do školy
Vzdělávání na dálku bez návštěvy budovy školy.
Vzdělávání na dálku bez osobní přítomnosti, ale online.
vzdelavani na dalku bez primeho osobniho kontaktu
Vzdělávání na dálku mimo místa sídla školy. Vzděláváním online.
Vzdelavani na dalku pres pocitac
vzdělávání na dálku prostřednictvím komunikačních technologií (mobilní telefon, tablet, PC...)
Vzdělávání na dálku prostřednictvím online setkávání, video přednášek a pracování samostatně
Vzdělávání na dálku prostřednictvím různých aplikacía platforem.
Vzdělávání na dálku přes pc
Vzdělávání na dálku přes počítač či mobil, zadávání úkolů přes různé aplikace, využívání internetových kvízů a dotazníků, psaní testů s kamarádkou
Vzdělávání na dálku z domu
Vzdělávání na dálku, bez nutnosti sedět ve školní lavici
Vzdělávání na dálku, bez osobní účasti ve škole.
Vzdělávání na dálku, bez osobního kontaktu.
Vzdělávání na dálku, bez přímého kontaktu zúčastněných.
vzdělávání na dálku, bez přítomnosti v budově institutu
vzdělávání na dálku, doma
vzdělávání na dálku, hlavně v souvislosti s covidem ale taky můj pokus o dálkové studium, které bylo ve skutečnosti kombinované a za tehdejších nedostudovatelné
vzdělávání na dálku, kdy si já mohu sama do určité míry regulovat, v jakém čase budu studovat, přičemž mám základní minimální kontakt s poskytovatelem vzdělávání
Vzdělávání na dálku, které je na houby
vzdělávání na dálku, které není prezenční. Nyní nejčastěji online.
Vzdělávání na dálku, lidé nejsou při výuce například přítomni v jedné místnosti - výuka může probíhat prostřednictvím online hodin a zároveň také formou zadaných úkolů, které vyučující zadá k vypracování.
Vzdělávání na dálku, mimo školu
Vzdělávání na dálku, mimo školu
Vzdělávání na dálku, nejčastěji přes PC.
Vzdělávání na dálku, obvykle online formou, nemusí to však být. Menší kontakt jak s učitelem tak mezi žáky.
vzdělávání na dálku, on-line výuka
Vzdělávání na dálku, pomocí online prostoru. Případně fyzických konzultací.
vzdělávání na dálku, přes internet, nebo si děti učivo vyzvedávají
Vzdělávání na dálku, přes počítač.
Vzdělávání na dálku, případně online
vzdelavani na dalku, vzdelavani pres internet
vzdělávání na dálku, z domova, on-line výuka
Vzdělávání na dálku,on line.1 rok prazdnin:-)
Vzdělávání na dálku.
Vzdělávání na dálku.
Vzdělávání na dálku.
Vzdělávání na dálku.
Vzdělávání na dálku.
Vzdělávání na dálku.
Vzdělávání na dálku. Online výuka.
Vzdělávání na dálku. Většinou elektronické připojení na přednášku/výklad a komunikace online.
vzdělávání na dílku, online
Vzdělávání nekontaktně (z domova)
Vzdělávání nekontaktně, pomocí počítače/telefonu/tabletu a komunikačních prostředků jako je Zoom, Microsoft Teams, Google Meet aj. Případné zasílání výukových materiálů poštou.
Vzdělávání on-line
Vzdělávání on-line
vzdělávání on-line
Vzdělávání on-line
Vzdělávání on-line bez jakékoliv návštěvy budov univerzit nebo ostatních vzdělávacích zařízení. Bezkontaktní vyuka
Vzdělávání on-line.
Vzdělávání online
Vzdělávání online
Vzdělávání online
Vzdělávání online - samostudium
Vzdělávání online formou - online přednášky, studijní materiály sdílené online atd.
Vzdělávání online pomocí PC techniky
vzdělávání online pomocí technologií, bez prezenční docházky do školy
Vzdělávání online,
Vzdělávání online, když není možnost prezenční výuky
Vzdelavani online, na dalku, kdy ucitel uci zaky pres pocitac (tablet, mobil).
Vzdělávání online, online přednášky, domácí studium.
Vzdělávání online.
Vzdělávání po internetu
Vzdělávání po ukončení magisterského studia, doktorát, MBA...dále samostudium, studium na dálku
Vzdělávání pomocí elektronické techniky respektive učení s učiteli "na dálku, online hodiny".
Vzdělávání pomocí ICT.
Vzdělávání pomocí internetu
vzdělávání pomocí internetu a počítače z domova
Vzdělávání probíhající na delší vzdálenost, tzn. Kdy student a vyučující nemají přímý kontakt, a tedy k výuce dochází prostředkem nějakého média jakožto prostředníka
Vzdělávání prostřednictvím internetového spojení
Vzdělávání prostřednictvím on-line nástrojů, vzdáleně, nikoliv osobní přítomností a interakcí. Samostatné studium.
Vzdělávání prostřednictvím online platforem.
Vzdělávání především prostřednictvím internetu bez fyzické přítomnosti vyučujícího a žáka na témže místě.
Vzdělávání především prostřednictvím online výuky
Vzdělávání přes elektronické zařízení, například formou videohovoru
Vzdělávání přes internet
vzdělávání přes internet
Vzdělávání přes internet (přes počítač, telefon či tablet) , více samostudium
Vzdělávání přes internet.
Vzdělávání přes MS Teams, zoom atd..
Vzdělávání přes online video chat.
Vzdělávání přes pc pomocí prostředků (ms teams, google meet, zoom...)
Vzdělávání přes počítač
Vzdělávání přes počítač
Vzdělávání přes počítač, žádný osobní kontakt, spousta práce a stresu, komplikace
Vzdělávání při větší vzdálenosti mezi vzdělávaným a vzdělávajícím
Vzdělávání s minimální fyzickou přítomností ve vzdělávacím středisku/škole/univerzitě.
Vzdělávání s velmi malým počtem kontaktů
Vzdělávání s využitím digitálních technologií
Vzdělávání se mimo školu.
Vzdělávání se na dálku, více samostatnosti, samostudium.
Vzdělávání se na dálku.
Vzdělávání se z domu, přes PC
Vzdělávání skrze internet.
Vzdělávání skrze intrrnet/výukové systémy
Vzdělávání skrze nějakou komunikační platformu, tedy bez osobního kontaktu
Vzdělávání z domova
Vzdělávání z domova
Vzdělávání z domova
vzdělávání z domova
vzdělávání z domova
Vzdělávání z domova
vzdělávání z domova
Vzdělávání z domova
Vzdelavani z domova
Vzdelavani z domova na dalku
vzdělávání z domova online formou
vzdělávání z domova online formou (rozhovory s učiteli, hodina vedená učitelem, zadání práce online atd.)
Vzdělávání z domova s online hodinami, úkoly
vzdělávání z domova, bez osobní přítomnosti žáků ve třídě; online výuka
Vzdělávání z domova, na dálku
vzděláváni z domova, samouka
Vzdělávání z domova.
Vzdělávání z domova. Vzdělávání které počítá s určitou samostatností žáka vhodné spíš pro studenty vysokých škol.
vzdělávání z domu
Vzdělávání z domu přes PC
vzdělávání za doby pandemie, online hodiny.
Vzdělávání za pomoci internetu, on line hodiny
Vzdělávání žáků mimo budovu školy, nejčastěji tedy doma.
vzdělávání, kdy není nutná prezenční návštěva školy, případně je časově minimální, sloužící ke konzultacím a orientaci v probírané látce
Vzdělávání, které není možné z nějakého důvodu provádět na místě tomu určeném, například ve škole.
Vzdělávání, které se provádí on-line formou. (U VŠ před covidem forma výuky realizována několikrát do měsíce, nikoliv denně)
Vzdělávání, při kterém se děti nic nenaučí
Vzdělávání, u něhož jedinec nedochází do vzdělávací instituce, ale vzdělává se prostřednictvím on-line připojení a technologií. Je náročná na vnitřní kázeň a odhodlání studenta, na bezproblémové technické zabezpečení (a vybavení vůbec), na práci vyučujícího - příprava podkladových materiálů, jejich distribuce, příprava prezentací a interaktivních prvků výuky.
Vzdelávanie cez internet/neosobne
Vzdelávanie doma za počítačom.
Vzdelávanie na diaľku
Vzdelavanie z domu,online
Vzdělávat se přes PC z domova. Starosti, stres.
Vzdělávat se vzdáleně a komunikovat s vyučujícím online
vzdělávávné on-line s počítačem
vzhedem ke studiu VOŠ se mi vybaví TEAMS přes který se vzděláváme
webkamera, online hodiny, e-maily
z domova, na dálku
Z domu...online
Z počátku jsem si pod tím představila organizované vzdělávání v bezkontaktní podobě, v praxi bych to popsala slovy jako špatně organizované, často chaotické, neférové a ne moc účinné vzdělávání v bezkontaktní podobě v dobách corona viru.
Zadávání úkolů předškolákům
zákaz chodit do školy
Základní a střední školy
záleží
Zase budu dřepět celé dny u počítače
Zasednutí ke kompu čumění na vyučujícího, úkoly s deadlinem a neví věc co mi nevyhovuje
Zavřená škola
zavřená škola, já v roli učitelky mého syna, doma se nic nestíhá, nervy v kýblu
Zavřené školy
zavřené školy, nekonečné hledění do obrazovky
Zbytečnost
Zbytečnost, kterou momentálně zažívám
zeď
zejména online přednášky a cvičení, plnění zadávaných úkolů, prezentování online
zmatek
Zmatek
Zmatek
Zmatek v rodině
Zmatení učitelé a nefunkční systém, včetně pokažené aplikace jménem školaonline.
Změna, nova zkušenost
změna, nové možnosti, více práce, větší stres, nepohoda, obtížné hledání motivace - pedagogů i žáků
Znuděně se tvářící děti a vystresovaní rodiče
Zoom
Zoom
zoom
Zoom
Zoom nebo Teams, poslední rok života
Zoom, domácí příprava, meeting, debata, spousta četby
Zoom, MS Teams
Zoom, Ms Teams.
Zoom, MSteams, výpadky internetu pri skúške, sused vŕta do spoločnej steny pri konzultovani, ranajky a prednaska v posteli, pri prezentovani sa citim ako blazon co hovori s pocitacom, konzultacie o osmej vecer, varenie obedu pri prednaske
Zoom, sezení u počítače, bolest očí a hlavy.
Zoufalství, nepřipravenost, úzkost, zlo
Způsob vzdělávání bez osobní přítomnosti žáka/studenta ve škole.
Ztráta času a neorganizovaný chaos.
zvěrstvo na dětech
Zvýšená náročnost práce žáků i učitelů, těžší koncentrace pozornosti, nedostatek sociálních kontaktů, potřeba autoregulačního učení
zvýšené nároky na přípravu výuky pro studenty; možnost vyhnout se cestování po městě na fakultu jako student i jako vyučující
žáci a studenti doma u PC, otrávení z izolace
Žáci a studenti sedící u počítačů, tabletů či telefonů při dělání domácích úkolů, hodinách a dalších doprovodných činnostech.
Žáci ani učitel se nvídají a praavidelných sezeních. Výuka probíhá buď online synchroní formou, nebo online asynchronní (např. e-learning), nebo poskytnutím materiálů a samostudiem.
žáci u počítače se učí z domova
Žádný kontakt s lidmi
žádný volný čas a neustálé sezení za počítačem- od rána do rána
Že do školy nechodím každý den, výuka probíhá spíše formou samostudia a do školy se jde např. jednou za 14 dní. (případně to, co je za korony teď pro základní a střední školy)
Že jsem spoustu toho, co se děti učí nikdy v životě nepotřebovala a tudíž se učím znovu s dětmi.
že lidi na to nadávají že studenti se neučí a učitelé nic nedělají, přitom učitel se snaží splnit své povinnosti a předat něco žákům, problém je v samotných žácích, protože někdo poslouchá, někdo ignoruje a radši jde hrát hry, nebo dělat jiné aktivity a jiní žáci se toho ani nezůčastní
že se naučíme více věcí
Že to je shit
Život vnučky
6. S distančním vzděláváním mám zkušenost jako:
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Student /žák | 1141 | 65,99 % | 65,39 % |
Rodič | 411 | 23,77 % | 23,55 % |
Učitel | 274 | 15,85 % | 15,7 % |
Nemám žádnou zkušenost | 78 | 4,51 % | 4,47 % |
babička | 6 | 0,35 % | 0,34 % |
Prarodič | 6 | 0,35 % | 0,34 % |
sourozenec | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
Asistent pedagoga | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Doučovatel | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
teta | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Sestra | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Pedagog volného času | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Jako prarodič | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Dcera učitelky | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
rodič, student | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
syn učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Příbuzný | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako přihlížející u neteře | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žák 6. třídy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako PC manijak xD :D. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
J e to v pohodě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako student a zároveň jsem sledovala i distanční výuku u své 9 let staré sestry. Plno dětí na online výuce se zde absolutně nesoustředí, neustále jsou technické problémy a jde to vidět i na zhoršeném prospěchu. Učitelé musí mít opravdu pevné nervy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v zaměstnání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozorovatel svého bratra :) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Viděla jsem to i u sestry | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sestra se distančně vzdělává a tchýně je učitelka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
od blízké rodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dělala jsem dostatečně VŠ kdysi , plus různé školení v práci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
doučovatelka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Teta třech puberťaček. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dobrovolník při pomáhání dětem s online výukou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
poskytovatel školení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dětský terapeut | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ředitelka školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
koordinátor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
technocka pomoc skole se zavedenim distancni vyuky online | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vysokoškolský profesor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vedoucí mládeže, teta tří školou povinných dětí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak student, tak učitel, pozorovatel stojící za učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako doručovatel žáků ZŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kamarádka rodiče | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zaměstnavatel rodičů žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zkušenosti mnoha rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sourozenec zaka s distancni vyukou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
teta 2školáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sociální pracovník v NZDM | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
netýká se mě to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Doučování spolužáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lektor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Doucovatelka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas lektoruji. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pracovník sociálních služeb | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lektor primární prevence | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zaměstnanec. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sociálny pracovník v komunite | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pracovník ve školství | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako starší sestra | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
clen kontrolniho organu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Manžel studuje dálkově pivovarnictví v Praze, a díky koroně má distanční výuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
babička vnoučat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lektor i student | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prarodič (měl jsem se označit jako rodič?) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
příbuzný prvňáčka v jedné domácnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sestra rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žena učitelka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako babička. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mam o 17 let mladsiho bratra na 2.st ZS. Jsem ucitelka, ale na MD, takze jako pedagog zkusenost nemam | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako babicka vnoucat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vzdělávání v zaměstnání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osvícená duše osvobozená z kola samsáry | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občan | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
7. Které formy distančního vzdělávání znáte ? (možnost více odpovědí)
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
vizuální (přes počítač) | 1685 | 97,51 % | 96,56 % |
písemnou | 1019 | 58,97 % | 58,4 % |
audio formou | 727 | 42,07 % | 41,66 % |
Kombinovanou | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
online | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
on-line a off-line(úkoly jak přes PC tak písemné, videa) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
1 | 0,06 % | 0,06 % | |
Škola 1x do měsíce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
máte tu zvláštní odpovědi na výběr; obvykle mluvím o online/offline výuce + přidáváme k tomu název konkrétní využívané platformy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Díky bohu jsem školu dodělala v první vlně kdy to bylo v pohodě a žádnou výuku přes počítač jsme neměli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vzdálené připojení k počítači, na kteérm máme provádět "laboratorní" cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
kombinace forem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
všechny tři výše uvedené | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
webinář | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vše výše uvedené pomocí počítače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vzdělávání s rodiči | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možné je vše co snad studenta zaujme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
přes PC, ale posílání kvízů, testů, odkazů, wordových doukumentů.... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rukodělná činnost či technický úkol | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zasílání materiálů bez jakékoli jiné komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dotazníky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
audio forma s prezentací | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
projektovou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
samostudium skript | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
videotutoriály | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
video formou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nechavanie fyzickych modelov pre profesora v skole na vratnici. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
osobní předávání podkladů a pomůcek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
TV | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vizuální ve třídě (v době pandemie ne) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
do školy jednou za 14 dní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
prezenční výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Písemnou, vizuální, audio formou. Docházkou pro zadané úkoly na zařízením stanovené místo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
A defacto žádnou, 2 semestry se na nás vykašlali a my se učili sami ze skript bez nějakých výkladů, materiálů od profesorů atd. Někdy nebyly k dispozici žádné materiály a na zkoušku jsme šli jen tak | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Všechny uvedené | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ve škole 1 nebo 2 dny za 14 dní, jinak samostudium doma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
individuální konzultace a předávání materiálů pro domácí výuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
kombinaci LMS | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vylňovaní testů on-line a zkoušení on-line. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Online přes pc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejlepší byla vzdelavaci bojovka po městě od učitelek. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je myšleno, které znám, nebo které jsme zažili? | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
úkoly zadané do třídní skupiny popř. webové aplikace školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
klasickou dálkovou (samostudium) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
E-mailem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Fomou útrpného práva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Online hodiny přes teams | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
kombinované Skype konference+úkoly vypracovávané pod dohledem rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
poslem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
8. Ve kterém čase by mělo ideálně distanční vzdělávání probíhat ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
od 9 hodin | 794 | 45,95 % | 45,5 % |
od 8 hodin | 757 | 43,81 % | 43,38 % |
od 7 hodin | 28 | 1,62 % | 1,6 % |
od 12 hodin | 25 | 1,45 % | 1,43 % |
od 18 hodin večer | 16 | 0,93 % | 0,92 % |
od 15 hodin | 12 | 0,69 % | 0,69 % |
Nikdy | 8 | 0,46 % | 0,46 % |
od 6 hodin ráno | 6 | 0,35 % | 0,34 % |
Od 10 hodin | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
od 8- 12 hodin | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
od 12 do 15 hodin | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro děti ideálně v dopoledních hodinách, jinak je příjemnější, když se členové rodiny s distanční výukou prostřídají (on-line učit a zároveň dohlížet na on-line školu vlastních dětí nejde dohromady) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
od 8 nebo od 9 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
To je individuální. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
od 16h, až skončí lidé v práci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako rodič můžu říct, že až přijdou rodiče z práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
podle možností konkrétního jedince | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dle typu školy, studia, možnostech studenta | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na dané škole a věku žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na VŠ 24 hodin denně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podstatná část off-line | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dle domluvy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jelikož jsem vysokoškolák, tak se to asi nedá říct takhle. Jde o to, které předměty si navolím na semestr, a podle toho mám taky rozvrh. Takže jsem třeba měla distančně jeden den hodinu v 8 ráno a další den i v 18 večer. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
od 10-11 h | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
cca od 10 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jak pro koho | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stejně jako při prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mezi 10-12 a poté mezi 13-16 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle rozvrhu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ve stejném čase jako při prezenční výuce! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
To záleží jak pro koho. Student prezenčního studia má čas od rana, což je nejlepší, jelikož se nejlépe soustředí. Pro studenta pracujícího bude nejspíš nejlepší studium např. od 18. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dle dohody obou stran | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
podle stejného rozvrhu jako prezenční výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dle času rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mela by byt moznost si kdykoliv prehrar zaznam. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
studuji při zaměstnání, tedy podvečery, večery | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dle rozvrhu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hlavně kdyby nebyly půlhodinové rozestupy, pak člověk stejně nic nemůže dělat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
S moznosti si kdykoliv nahravku pustit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle mě nelze určit, konkrétní čas, kdy by měla výuka začít. Přijde mi vhodné aby se distanční výuka, co nejvíce podobala výuce prezenční. Měla by tedy začínat v podobný čas, který je ale u různých škol jiný (na ZŠ je to většinou v 8 hodin; na VŠ individuálně podle rozvrhu studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží, o jaké škole se bavíme. Pro ZŠ a SŠ bych volila osmou hodinu, na kterou jsou žáci zvyklí. U VŠ už je to volnější, ale osobně nepreferuji pozdní odpolední hodiny, kdy často klesá pozornost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nikdy, mělo by probíhat prezenční vzdělávání. Ale pokud musím odpovědět - tak od 8 hodin ráno. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
od 10 hodin (ale od 9 už je to přijatelné, někdy je to lepší až později, třeba od 13) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v obvyklém čase jako v případě prezenční výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v v čase, kdy student je nejméně obtěžován | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle rozvrhu daného školou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle cilovky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vobec | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na tom, kdo se vzdělává, pokud jsou to studenti ZŠ, tak dopoledne, pokud jsou to VŠ, tak odpoledne, večer | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dle věku studenta/žáka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
různě pro různé věkové skupiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na obsahu a studentovi. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle mého názoru je čas velmi individuální, záleží na složení skupiny. Napr žáci, studenti, zaměstnanci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemělo by probíhat pro základní školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na věkové skupině | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ve stejném čase jako běžná výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nepřisuzuji tomu velkou váhu, kdy by mělo probíhat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle formy. Ideálně podle potřeb studujícího. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
24/7 - jak komu vyhovuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na stupni vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží pro koho je určeno; pro děti je asi nejlepší od 8 hodin, ale pro dospělé na VŠ spíše večer (třeba až po práci) například v 18 hodin | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
myslím si, že se to nedá takto paušálně určit (záleží na tom, zda se bavíme o distančním vzdělávání na ZŠ, SŠ, VŠ, roli bude hrát skladba předmětů, konkrétní podoba a rozsah distanční výuky atp.) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mezi 9 až 15 hodinou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží pro koho, student dopoledne, pracující odpoledne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše dopoledne, ale je to velmi individuální. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Začínat mezi 9 a 11 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Každému se učí dobře v jinou dobu. Je nereálné nastavit čas tak, aby vyhovoval všem, prostě se nějaký nastaví. Zvyklost je ve stejné době, kdy by byla prezenční výuka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
podle typu žáka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží podle služeb v práci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejhorší je více dětí současně v našich malých panelákových bytech. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Formální vzdělávání by mělo začínat jako běžná výuka, tj. mezi 8 a 9 ráno. Pro neformální vzdělávání jsou dle mého názoru vhodnější odpolední hodiny - od 15:00, ale i od 20:00. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Opet jen u VS | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neměla by probíhat deti patří do škol ne na počítač | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ideálně dle dohody obou stran | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Od kdy je v dané škole potřeba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ZŠ - SŠ v ranních a dopoledních hodinách, VOŠ - VŠ atd. Klidně i v odpoledních hodinách, kvůli zaměstnání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spatne polozena otazka. Neni jasne na co se ptate. Jestli na zacatek vyuky tak to nevim. Mam na VS ruzny zacatek prednasek a chapu ze to jinak zorganizovat ani nejde. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hrozně závislé na věku a velikosti vzdělávané skupiny; přednášky za mě nejlépe nahrávat, ať si je pustí kdo chce kdy chce, cvika pak rozdělit do menších skupin a každou skupinu jindy (někdo ráno, někdo odpoledne, někdo večer) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dle moznosti lektora i studenta -- vizte napr. efekty casovych pasem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na účastnících | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V dopoledních hodinách až do podvečera. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
7:30 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jinak pro děti, jinak pro VŠ a jinak pro dospělé | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím, že hodně záleží na věku studenta | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle zaměření programu a věku a podmínek účastníků a vyučujících. (Všechny otázky jsou variabilní v závislosti od veku a cílové skupiny) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
24 hodin denně 7 dní v týdnu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kdykoliv, ale pravidelně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
0d 10:00 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
9. Kolik hodin distanční výuky denně je pro Vás přijatelných ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
4-6hodin | 915 | 52,95 % | 52,44 % |
1-3 hodiny | 732 | 42,36 % | 41,95 % |
7-8 hodin | 77 | 4,46 % | 4,41 % |
9 a více hodin | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
10. Domníváte se, že je distanční vzdělávání pro přednášejícího náročnější než prezenční výuka?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ano - je náročnější | 1148 | 66,44 % | 65,79 % |
Nedokážu posoudit | 221 | 12,79 % | 12,66 % |
Je to stejné - nevidím v tom rozdíl | 181 | 10,47 % | 10,37 % |
Ne - je snažší | 176 | 10,19 % | 10,09 % |
Je to stejné | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
11. Účastil(a) jste se Vy osobně distančního vzdělávání ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ano | 1416 | 81,94 % | 81,15 % |
Osobně ne, pouze jako rodič | 146 | 8,45 % | 8,37 % |
Ne | 145 | 8,39 % | 8,31 % |
Nepamatuji se | 21 | 1,22 % | 1,2 % |
12. Domníváte se, že je distanční vzdělávání přínosné ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Jak kdy, jak kde | 901 | 52,14 % | 51,63 % |
Ano | 361 | 20,89 % | 20,69 % |
Ne | 281 | 16,26 % | 16,1 % |
Nedokážu posoudit | 60 | 3,47 % | 3,44 % |
lepší než nic | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Vždycky záleží na učiteli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, ale bylo-li by možné prezenční, upřednostňuji to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jak v čem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Určitě je lepší, než přestat s výukou úplně. Ale nemůže nahradit vyučování ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Může být přínosné na VŠ vzhledem ke kombinovaným studentům, kterým se teď umožnilo být učastni na některých hodinách, na kterých by nemohli být, pokud by byla normální výuka ve škole. Ale podle mě na střední či základní škola tam skoro žádný přínos není, spíš naopak. Ale to asi nemůžu úplně posoudit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší je, když distanční vyučování nemusí být. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na předmětu u kterého probíhá, u něčeho je to výhoda u něčeho by byla lepší prezenční forma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na vyucujicim a taky na rodičích | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
třídní říká, že udělají víc práce, odpadá napomínání. Záleží na učiteli, žácích i druhu předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše si myslím, že ne tolik, jako klasická forma vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V této době ano, alespoň nějaká forma vzdělávání, ale úplně plnohodnotná náhrada to pro většinu studentů není. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to lepší než nic, ale ideální to není. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro studenty ne, ale pro učitele ano - donutí je to držet krok s technologiemi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Většinou ne, strašně častá ztráta pozornosti. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na kvalitě školy a vyučujících. Studuji vysokou školu a tak nedokáži posoudit ze svých zkušeností výuku na SŠ a ZŠ. Dle mého nás může distanční výuka přiučit mnohému, když se to však dobře uchopí. Na VŠ se např. mohou streamovat a nahrávat velké společné přednášky - což se ukázalo jako účinnější a zúčatsňuje se jich více lidí. Mohlo by to take pomoci k větší digitalizaci, ke zlepšení komunikace. K odevzdávání některých prací přes email či jinak online, což je kolikrát u některých prací příjemnější. Mohlo by to pomoci při distribuci studijních materiálů studentům. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze v tom, že se žáci zlepší v digitální komunikaci a rodiče se více zajímají o učivo. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na nastavení přístupu ke vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost nahrávání si přednášky/cvika na VŠ je skvělá věc. Ve zkouškovém si můžu nahrávku spustit, když si nejsem jistý u nějaké kapitoly. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, ale osobní vzdělávání je přínosnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v práci s výpočetní technikou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při praxích ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to lepší, než nic, ale ne na dlouho | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je těžší se soustředit v domácím prostředí, protože je tolika afektů které člověka rozptylují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je přínosnější, než žadná výuka, ale méně přínosná, než klasická. Teoreticky dobrá alternativa přednáškám, pro cvičení ale dlouhodobě nepřípustné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší než vůbec nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vyhovuje mi domácí prostředí, avšak na druhou stranu mi chybí kontakt se spolužáky a učiteli, občas se nedokazu soustředit a ruší mě členové rodiny. na druhou stranu si dokazu představit takto studovat dal. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud je prováděno efektivně, pak ano. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro vysokoškoláky ano, pro ZŠ a SŠ ne. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
podle připravenosti a přístupu učitele a zpětné vazby dětí a žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle toho co se studuje. Studovala jsem na gymplu a tam se dá látka učit online a ušetří to čas. Ale průmysláci, kteří se učí rýsovat na počítači, to je hrůza a žádný přínos to nemá. (Vlastní zkušenost, studuju architekturu) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na předmětech které jsou vyučovány (odborné předměty rozhodně nejsou přínosné přes distanční výuku) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na tom na kolik procent je student zapojen a je vyžadována interakce studenta, ze strany učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na konkrétním předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, když jsou škply zavřené | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, ale není plnohodnotné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
podle mě je to velice podobné prezenční výuce ,ale tady hlavně záleží na studentovi zda bude dávat pozor a bude v hodině pracovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
k jak kdy a jak kde bych doplnila, že je nutné chtít se vzdělávat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale ne tak jako prezenční. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bylo by, kdyby si lidi uvědomili, že máme 21. století. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Z části ano,ale ne tak účinné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší než nic, ale prezenčí lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to taková nouze v současné situaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na zodpovědnosti učitele i žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší než nic, ale prezenční u dětí nenahradí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro vysokoškoláky je to stejné. Pro studenty SŠ nevyhovující. Chtějí jen nadávat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není dle mého tak efektivní jako když je student s vyučujícím na místě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pokud je vhodně a kvalitně připraveno | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jen pro malou část studentů, většina v tom plave. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti jsou pozadu.. pak to musíme dohánět my rodiče. Na prázdniny a víkendy děti dostávají díky tomu mnoho úkolů, místo toho abychom si my i děti od školy odpočinuli. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud o to má daný student/ žák zájem, tak je to hodně podobné, jako kdyby byli ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, ale není efektivní a je nudné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dlouhodobě ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak kdy a jak kde, ale spíš ne. Podle mě nemám "důvod" se na výklad soustředit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale ne tolik jako prezenční | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
to záleží hlavně na věku žáků či studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
snad pouze pro vysokoškoláky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to lepší než nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je mnohem horší než výuka ve škole, děti ztrácí motivaci učit se, učí se mnohem méně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak v čem. Něco se učí dobře, jindy je to horší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na škole, jsou výjímky, ale spíš ne. Je to lepší než nic, ale ve škole je to lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatný žák nezvládá ani prezenční, stejně tak učitel | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Asi záleží na přístupu každého učitelé, ale pro mne není přínosné, protože se nám učitelé příliš nevěnují. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, za určitých podmínek. Záleží na přístupu učitelů, školy, ale také studentů/žáků, dále na technických podmínkách, nastaveném režimu/rozvrhu výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší než nic. Prezenční výuka je přínosnější. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně přínosné než prezenční výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Samozřejmě je, když se student snaží vzdělávat. Pokud ale někdo studuje tak, že si třeba při tom vaří, čte, hraje hry a je připojen na online hodinu, nemůžeme to přece považovat za přínosné - připojen je jen kvůli tomu, aby neměl absenci a ne aby se něco naučil... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na vyučujícím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spis ne, vzdy je lepsi osobni kontakt pro zaka i vyucujiciho | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
No lepšie ako nič, hlavne pre ľudí ktorí kašlú na školu úplne sa aspoň niečo naučia zatialco bez DV by nerobili nič a dava priestor na vysvetlenie uciva aj ludom ktory sa chcu ucit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stejné, jako prezenční | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší než žádné :) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na vyučujícím, někteří tomu moc nedávají a pak se synem doháním učení já. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro děti školou povinné ne, pro vysokoškoláky více, záleží na osobnosti a jaký styl učení má | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak od ktereho pedagoga. Nekteri fungovali dobre - pripravili pracovni listy, latku vysvetlili. Nekteri zaslali skripta a vic je nezajimalo. Nekteri na zacatku a jare vyuku vubec neuskutečnii. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pouze jako nadstavba prezenčního | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pokud není možné vyučovat prezenčně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Účastnila jsem se korespondenční výuky španělštiny, to bylo dobré, syn teď má výuku online, to také ujde. Písemná forma pro školáky ze druhé třídy je strašná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Určitě, mělo by být dostupné různou formou, ne jen jako videokonference v reálném čase. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je nutné, když nemohou děti do školy. Ale u většiny dětí není dostatečné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je přínosné pouze v této covidové době. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Teorie ano, praxe zásadně ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je přínosné, ale prezenční je mnohem lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro základní a střdední školy ne. Na vyšších ročnících vysoké školy už je to pro některé dokonce výce vyhovující. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pokud není jiná možnost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Beru to jako nutné zlo, je to asi lepší než nic, ale prezenční výuku to nenahradí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Určitě je přínosnější, než pokud by výuka neprobíhala vůbec. Ve srovnání s prezenční výukou ale žádný zásadní přínos distanční výuky nevidím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro pracujici ano, pro deti ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
rozhodně ne, je to nepříjemné, chybí fyzický kontakt, a pro prezenční studium i demotivující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Minimálně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jak v čem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevím co to je | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V případě, že účastník je probíranou látkou zainteresovaný. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší než žádné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zalezi na veku ditete | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přednášky a výklady asi ano teda hlavně pro dálkově studující, ale to co vídám u dětí zejména u základních škol, kde se distanční výuka pojala spíše tak, že se učí stejně akorát učitel sedí u počítače místo u lavice tak tam rozhodně přínos nevidím a myslím si, že je to spatně pochopené a pojaté ze strany učitelů a škol | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Každé vzděláváni je přínosné. Otázka je, jak moc. Distanční výuka, je dle mého, výrazně méňe přínosná, oproti klasické výuce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na kvalitě vyučujícího, upřímně většinou to flákají a dávají více práce studentům a sami ruší přednášky a cvika. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale az od cca 16 let | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, jen je jiné než prezenční. V něčem horší v něčem lepší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na učiteli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
určutě ano, ale osobní kontakt s učitelem je lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze aby rodiče ocenili práci pedagogů a zázemí školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší než žádné vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u dětí 1.- 3. třídy musí pomáhat dospělý | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší jak nic, ale není stejně kvalitní jako prezenční. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
něco málo, ale nestačí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v našem příadě ne, bylo to rychlé, uspěchané a j hodina denně u prvňáčka je opravdu nedostačující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výjmečně ano, ale jen do urč. míry | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
O něco málo lepší než nic, ale pořád o hodně horší než běžná škola | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší než žádná forma vdělávání, ale není plnohodnotné prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží jak u koho, ale většiná žáku si to zapne jen do pozadí a neřeší nebo ani nechodí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U mého specializačního vzdělání je přínosné. U syna v prvni třídě to je tragické. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na gymnáziu to je nouzová náhrada | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše jen pro studium na vysoké škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distanční vzdělávání je alterntiva k tomu prezenčnímu. Mnoha dětem nevyhovuje, např. dětem s dys poruchami, ADD nebo ADHD. Je tedy problém říct, zda ano nebo ne, u každého dítěte je to jiné. Ve většině případů ale podle mě není. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jak pro koho | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pokud probíhá vhodnou formou jako např. natočená videa, která si lze opakovaně pouštět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
postrádám osobní kontakt, je důležitý | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, nelze li jinak | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na mučiteli a předmětu (kterým vykonává torturu) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
no go to school is the best | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro starší děti může být dostačující, pro prvňáky je demotivující, ale asi záleží i na pojetí výuky učitelem. Třeťáci celkem zvládají - dítě si může vypracovat úkoly ve vlastním tempu, takže může mít ve finále lepší výsledky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
13. V čem spatřujete výhody distančního vzdělávání ? (možnost více odpovědí)
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
neztrácím čas dopravou do místa výuky | 1341 | 77,6 % | 76,85 % |
mohu si přednášku nahrát | 815 | 47,16 % | 46,7 % |
mohu při poslechu dělat něco jiného | 701 | 40,57 % | 40,17 % |
vyhovuje mi, že je "individuální" | 265 | 15,34 % | 15,19 % |
je lépe pochopitelné | 74 | 4,28 % | 4,24 % |
v ničem | 9 | 0,52 % | 0,52 % |
žádné | 6 | 0,35 % | 0,34 % |
Nevidím výhody | 5 | 0,29 % | 0,29 % |
nespatřuji výhody | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
nikde | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Nevidím žádné výhody | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
výhody nevidím | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Žádnou | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nespatřuji žádné výhody | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Žádné výhody nevidím | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
dá se posunout do vhodného času/nálady | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
teoreticky neomezený počet posluchačů (online přednášky, videa), u videí ze záznamu lze doplnit např. titulky; menší spotřeba papíru (textové materiály) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to v současné situaci lepší než nic :-) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu si v reálném čase vyhledat pojmy, odkazy, weby, o kterých vyučující mluví, na internetu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu u toho ležet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
tato forma více tlačí na samostatnost žáka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím v případě ranních přednášek bojovat s leností, zda se mi chce vypravit do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Já moc výhod nespatřuji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím tak brzy vstávat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
z pohledu akademického pracovníka - ušetřím 98 km | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Má na to více času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
když na mě nějaký šulin začne řvát, můžu ho vypnout | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přednášky nahrávat nejdou, alespoň mně to nikdy nenahrávalo zvuk. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu být na hodině, ať jsem kdekoli, nebo když jsem nemocný | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu být doma a mít pohodlí - neformální oblečení, jídlo, nápoj | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím vstávat tak brzy, netrávím školou tolik času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejsou žádné výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
flexibilní čas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ihned po hodině se mohu zeptat na to co nevím rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nic moc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pohodlí domova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé při výkladu mohou využívat sdílení obrazovky - videa, podklady a materiály jsou zaprvé mnohem lépe vidět takhle na notebooku, než na promítačce ve třídě a také si je mohu snadno a rychle ukládat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
spise vyhoda pro studenta - muze byt pritomen i nemocny, pro pedagoga vyhody nevidim | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Využití informačních technologií | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro ucitele jsou jiste vyhodne ruzne webinare.... Pro deti je distancni vyuka velky prusvih z hlediska nesocializace... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rozložení času podle sebe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když není jiná možnost, je určitě dobré se dále vzdělávat. Za jiných okolností preferuji kombinovanou formu. Pro některé může být přínosem změna formátu výuky a ušetření cesty. V jiných ohledech má zase výhody klasická výuka (lepší možnost dovysvětlení látky, práce v kolektivu, bez technických problémů). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přínosné pouze omezeně a v ojedinělých případech. Rozhodným faktorem je i věk vzdělávaného. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Víc se soustředím na to, co mě zajímá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jsem rodič, takže nespatřuji nic pozitivního viz odpověď na otázku 5 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když vím, že předmět, který zrovna mám není maturitní, tak se přiznám, že na těch 45 minut zalezu do postele a dospávám se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Buhuzel nevidim zadnou vyhodu. Asi jsem negativne ovlivnena pristupem nasi skoly. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádnou nevidím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Snaha od učitelů o více materiálů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žákům se specifickými poruchami dává víc času na práci a mají-li o nápravu své poruchy opravdu zájem, mohou na ní opravdu zapracovat, aniž by je omezoval striktně daný rozvrh s větším množstvím předmětů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žáci nelení a aspoň mají nějakou z formu vzdělávání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Momentálně hlavně ve zdravotní bezpečnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyhodne je pro studium na vysoke skole, ne zakladni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v době pandemie je bezpečné, neohrožuje učitele ani děti a jejich případně rizikové členy rodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost hned si najít nějaké doplňující informace na internetu; možnost přidat studentům navíc nějaké odkazy na zajímavá videa, které by někdo mohl chtít shlédnout, ale v prezenční výuce by na to nebyl čas (vyšší šance, že se student ze zvědavosti a možná nudy doma v karanténě na něco z otho podívá, i když nutně nemusí = dozví se víc) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemá to moc výhod | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to příjemnější, můžu si k hodině například uvařit kávu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím v tom výhody jako rodič. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím pozitivum, takže v ničem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jediná výhoda je že si přispím a u nudných hodin třeba uklidím pokoj, uvařím, ale jinak to pro mě pozitivum nemá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nenakazím se infekčním onemocněním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vidím veliký přínos do budocna - např. streamování a záznamy z přednášek na vysokých školách. Elektronizace odevzdávání některých prací a zlepšení online komunikace se studenty. Školství to může posunout dál - pokud se to dobře uchopí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu u toho ležet v posteli v teplákách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žáci si mohou organizovat svou práci, samostatnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při samostudiu si mohu lépe zorganizovat čas věnovaný studiu; vytvořit si vlastní plán, který zohledňuje např. zaměstnání nebo rodinu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu pracovat i s nemocí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
momentálně žádné výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemá výhody, nemůžu se ptát, u dětí bez kamery učitel nemá přehled o jejich pozornosti. nenaučí se látku tak jako když si ve třídě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu si ohřát jídlo když mám hlad. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dostupnost kvalitních kruzů, vzdělavatelů, ... prakticky z celého světa bez nutnosti cestovat. Více času, odpadá čas na přesuny, organizační věci kolem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to bezpečnější v době epidemie a lépe vyhovuje introvertní dětem. Dobře nastavená distanční výuka je efektivnější, protože dítě neztrácí čas na vycpávkových předmětech jako jsou třeba pěstitelské práce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně stresu pro studenty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je více individuální | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jako rodič mám možnost prověřit si znalosti učitele a kvalitu výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevidím jich mnoho, spíše je to nutnost, jak žáky alespoň trochu vzdělávat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem míň nervózní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jako jediné bych teoreticky vybrala možnost přednášku nahrát, jenže ani to často není možné, mnoho vyučujících to totiž přímo zakazuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si (krom online hodin) svůj čas rozvrhnout jak chci- úkoly a další cvičení. Mohu pracovat déle, protoze nemusím chodit driv spát kvůli dojíždění. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si čas rozvrhnout podle sebe a plnit si úkoly kdy chci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problemy se stravovanim a pitnym rezimem taky odpadaji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
stihnu chodit do práce při škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako nouzový stav | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si prezentaci skreenovat nebo zpětně přehrát při zkouškovém | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pracuji podle svého uvážení, není to že MUSÍM | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu jíst, dělat jiné věci, mohu být zalezlá v posteli, cvičit. Nemusím sedět na dřevěné židli v pozoru. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Klid | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu vstávat mnohem později, než kdybych chodila do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám více času na poznámky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jediná alternativa k v současnosti zakázané prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhoda pro koho? Pro mě je náročnější příprava. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neruší mne hluk ve třídě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusim se ztrapnovat pred spoluzaky,kdyz neco nevim, tak si to najdu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu při testu opisovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je velmi vhodná pro introverty, jelikož doma jsou často více soustředění a daří se jim lépe, nejsou tak nervózní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pohodlné, můžu se i naobědvat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
¨Pokud je dobře připravenou, většinou obsahuje množství odkazů na další zdroje informací k tématů (youtube, web), student může rozšiřovat své znalosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhody plynou od předmětu vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná supervýhoda není | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naučí člověka větší samostatnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nejsou žádné výhody trvá-li to více jak rok | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
řešení krizové situace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nahrazuje vyuku v dobe, kdy prezencni nemuze probihat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
většinou je možné postupovat vlastním tempem a věnovat problematice čas podle potřeby a zájmu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádné výhody to pro mne jako učitele nepřináší, je to pracnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
opakování formou kvízů, tvoření prezentací | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti se nerozptyluji - sedí každý sám. Zároveň je toto i nevýhoda. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Používají se jiné metody, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když je každý doma, nemůže přenášet nemoci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sirsi metody vyuky, nemusim okrikovat zaky (tak casto) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Celkově větší zapojení technologií do výuky, větší samostatnost žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distanční vzdělávání žádné výhody nemá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žáci mají možnost si hodiny, prezentace opakovaně pustit i v době po vyučování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím ráno vstávat,přijde mi že mám více času,nerozumím si se svým kolektivem a takto se s nimi nemusím vídat,méně se stresuji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší známky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distanční vzdělávání je výhodné pro člověka který při studiu pracuje. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mezi hodinami si člověk může např. lehnout, zacvičit; člověk může déle spát (splnit tak doporučenou dobu pro spánek, tj. neničí si zdraví); možnost být v pohodlném, domácím oblečení; možnost se v KLIDU a v soukromí najíst v dobu; není nutnost přesunu mezi místnostmi nebo dokonce budovami (VŠ) - ve volném čase si lze odskočit na wc, pro jídlo, pití apod.; není nutné si chystat jídlo na celý den večer předem a pak ho s sebou celý den nosit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro introverta ideální | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zvolit i jiný čas než když je volná posluchárna a více vyhovuje studentům i přednášejícímu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím chodit mezi lidi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
spíš nevýhoda v době covidu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mnohem víc volna | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem doma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím žádnou výhodu, nenahradí přímý kontakt učitele a žáka, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
protože zápisy posílám, stihnu v hodině udělat daleko více práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není výhodné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím žádnou, pokud posuzují z pohledu rodiče dětí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu si přednášku pustit několikrát a zastavovat, čímž je látka lépe pochopena | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím vstávat v 5:30. Mohu pres dne stihnout i jiné věci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Odpadlo ranní vstávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím se převlékat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nespatřuji v něm výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Toto výhody nemá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vstávám chvilku před výukou, takže si přispím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu se učit doma, nemusìm dojíždět na koleje, ušetřím peníze, doma je nejlepší prostředí na přípravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Že se děti v podstatě nic nenaučí, dělání pri výuce něco jiného. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu se k obsahu vrátit, případně si jej rozdělit, jak potřebuji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si rozvrhnout čas jak chci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nahranou přednášku si můžu pustit kdykoliv, kdy mi to vyhovuje. Můžu ji zastavit nebo vrátit zpátky a pustit si některé části znovu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
že může fungovat v nouzových stavech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naučí deti dalším dovednostem jako je práce s PC | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhody převažují. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vím přesně, co je stěžejní... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Může podpořit soběstačnost při výuce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako rodič vůbec žádnou. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si udělat screenshot prezentací a během výuky si dělat vlastní poznámky, místo zběsilého opisování prezentací. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím se s nimi učit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Snažší konzultace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda je například konzultace různých projektů a neztrácení času ve frontách na vyučujícího | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám na to více času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nespatruji vyhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Maximálně pri nemoci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádnou výhodu u malých dětí nevidím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro děti školou povinné nevidím žádné výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lze kdykoli zopakovat, pokud mám záznam | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejsou vyhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vidím spíš nevýhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si přednášku pozastavit nebo naopak zrychlit přehrávání; některé přednášky si mohu pustit kdykoli a nejsem nucena se dívat v v přesně stanovený čas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádná cvýhoda pro studenty, rodiče ani učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neshledávám na DV žádná pozitiva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro VŠ a některé SŠ postačuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
student je samostatnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to lepší než nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu déle spát | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádné výhody na tom nevidím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádné výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mezi hodinami mohu dělat něco co můžu jen doma a ve škole je to zakázáno. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vim co se deti uci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kdyz to nejde v realu, co nadelame, aspon tohle | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím v něm výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
snadná distribuce studijních materiálů, možnost pracovat "v pohodlí domova" (neformální oblečení, občerstvení po ruce) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
více času a jeho organizace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic pozitivního | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si rozvrhnout čas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu se zaměřit na to, čemu chci věnovat větší pozornost a více času, upozadit předměty, které mě nebaví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pri nahrvni hodiny se lze vratit a opakovane se snazit problematiku pochopit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lidi se na mě nemohou špatně koukat, když řeknu něco špatně, protože mě nevidí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu vstávat později a učit se např. déle do večera | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhodu nespatřuji v žádné odpovědi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu se ho (bavíme-li se tedy o online výuce) účastnit třeba v pyžamu a s mastnými vlasy a nebude to nikomu divné, protože budu mít vypnutou kameru | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu vstávat později a nemusím se starat o to jak vypadám - tzn. Nemusím hrotit, že mám třeba "mastné vlasy", které bych jinak řešila apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu se vzdělávat v pyžamu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud je prednaka nahrana, lze pustit ipakovabe a kdykoli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mozem sa sustredit na predmety ktore potrebujem do zivota | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dostanu se ke slovu, pokud mám otázky (což se na přednáška o 300 lidech nestávalo) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím vidět učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nejsem tolik ve stresu jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na hodinách je větší klid, žáky tolik nerozptylují spolužáci, i ti slabší jsou často aktivní, snaživí, lépe pracují pod dohledem rodičů; jako učitel si veškerou práci mohu více rozvrhnout | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nespatřuji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více se zapojuji do výuky (pokládám dotazy, diskutuji), protože je to pro snadnější. Nevidím ostatní a jejich reakce a tak se tolik nestydím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu si vše lépe a individuálně zorganizovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nahrazuje nemožnost výuky ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu pracovat z domova, např. nemoc, karanténa | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
To že nemusím vstávat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevnímám výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost vlastního rozložení v čase | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
alespoň symbolicky nahradí školu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nezmoknou (to je pro mě asi jediná výhoda) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žáci plní část úkolů samostatně podle svého času a chuti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učení v pohodlí domova, všechny poznámky a knihy po ruce, mohu při přednáškách obědvat nebo si uvařit kávu, některé nahrané přednášky si mohu znovu pustit nebo si je přehrát jindy než v době výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časově méně náročné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dá se dělat při zaměstnání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pouze jako náhrada při pandemii | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si rozvrhnout lépe svůj čas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
děti jsou samostatnější, využívají své technické kompetence | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu zůstat v pyžamu :D | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nikdo není rozptylován přítomností neukázněných spoluúčastníků distanční výuky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V ničem, spousta lidí to nevnímá a naše okolí nás spíše odtahuje od výuky... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mám lepší známky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nespatřuji na něm výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učení se z domácího prostředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neučí se tolik zbytečností, zdůrazňují se důležité věci. Člověk má možnosti organizovat si věci sám. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Muzu se vyfotit a dat fotku pred kameru a spat dal | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádné nejsou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jiné/lepší rozvržení časuna úkoly nebo na učení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chodím jen na předměty, které mě baví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neplatím za koleje, dá se snadno posílat odkazy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zadnou vyhodu nema | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si rozvrhnout čas více podle sebe. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
podle mého žádné výhody nevidím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka probíhá, pro 8 leté dítě velmi náročné, pro učitele také, ale děti neztrácejí rytmus a návyk povinnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhody nespatřuji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu se vzdelavat i z "gauce" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemá žádné výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhody u dětí nevidím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Se sociální fobii, nemusim mezi lidi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to k ničemu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitelé víc využívají "zajímavé zdroje" (filmové dokumenty, videa, pracovní listy apod.), zařazují víc prvky mediální výchovy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dostatek pracovniho mista, usporadani prac. stolu se nemusi prizpusobovat moznostem poslucharny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhody to asi má ale pro mě nijak podstatné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nějaké jsou? | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na každém | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ať děti chodí do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to katastrofa | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu se doma v klidu vysrat ne jak na školním hajzlu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mínusy jsi větší než plusy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žák se více naučí samostatnosti a práce s počítačem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu si přispat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
top nejsou výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezaměstnaná školní výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Člověk se může zaměřit více na věci, které mu nejdou nebo zajímají a můžu si kdykoliv odskočit na záchod, napít se nebo si dát sváču | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Už mě neruší spolužáci při výuce, je klid na výuku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bohužel žádnou výhodu jsem nezaznamenala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ideální pro ty co jsou introverti, nemají moc rádi lidi (hlavně větší skupinky) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím nic, do školy to dcera má 10 minut pěšky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádná sláva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nema zadnou vyhodu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemohu děti učit sama, jako zdravotník mám mnohem víc práce než dříve | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
NENÍ VÝHODNÉ, JE HORŠÍ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lze si poslechnout později. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
že nemusí mezi ty nakažené děti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to lepší pro introvertní žáky, kteří se ve svém prostředí nebojí projevit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zapojí se i děti, které se neprojevují ve škole, více vidím, co komu dělá problém. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Téměř nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu působit na lidi z různých míst Čr v jeden čas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
někrerá témata se tak učí i líp než osobně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nepíše se tolik písemek. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dětem ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhody nevidím žádné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemá to žádné výhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda neexistuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sama jsem pánem svého času - úkoly můžu dělat kdy chci, můžu vstávat později, protože neřeším dopravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zadna vyhosa neni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Aspoň nějaká výuka když nebyla možnost chodit do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dá se opakovat jít vlastním tempem. Dá se využít více interaktivních způsobu výuky. Dá se stihnout výuky více, je to méně časově náročné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zadna vyhoda | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyhoda je jedině ta, že vůbec nějaké vzdělávání je.. Lepší než nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemůžu najít žádnou výhodu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím výhody - jedině, že se lze učit i v karanténě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádné výhody nejsou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádné tělesné tresty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nahrazuje "normální" vzdělávání v případě nutnosti. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
napomáhá se samostatností | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nějaká výhoda existuje? | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Víc času na spánek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu si lépe rozvrhnout čas kdy chci plnit své úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu se výuky účastnit odkudkoli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost využití elektronických zdrojů informací, jiné možnosti prezentace informací | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
no i dont see anythings | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
da se ho ucastnit i pri nemoci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost vlastního tempa pro vypracování úkolů, méně rušivých elementů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jsem v pohodlí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám více času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je lépe zvládnutelné při práci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
14. Které zápory má podle Vás distanční vzdělávání ? (možnost více odpovědí)
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nesoustředěnost posluchačů/žáků | 1442 | 83,45 % | 82,64 % |
špatná komunikace mezi účastníky | 1220 | 70,6 % | 69,91 % |
neosobní forma vzdělávání | 1144 | 66,2 % | 65,56 % |
náročné na techniku | 815 | 47,16 % | 46,7 % |
žádné | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
nemá zápory | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Nic | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Špatná komunikace s lektorem | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
komplikovanější reakce posluchačů vs. přednášejících, možnosti dotazů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé nejsou konkrétní se zadáním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
horší zapojení interakce mezi posluchači, náročnější na disciplinovanost posluchačů, nepříjemná výuka do "černého monitoru", pokud odmítají používat kamery | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není možné zaručit kvalitní výuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybí kontakt se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U některých předmětů by bylo vhodnější být ve škole a vidět některé věci na vlastní oči - např. pokusy v rámci chemie, fyziky apod. + občas špatné internetové připojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádné, kdo chce učí se, kdo né nebude ani prezenčně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problémy se síti,... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Některé věci v distanční výuce vůbec nejdou (diskuze, laboratorní práce apod.) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádné rozdělení mezi osobním a studijnám časem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obrovské množství samostatné práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Menší názornost, méně konfrontace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze se vzdělávat v praktických činnostech na škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Momentálně studuji jako dalkar. Kvůli covidu už ale nemohu na fakultu. Distanční výuka svádí. Že nevydržím s pozornosti tak jako ve škole. Js doma, kdy při poslechu dělám i jiné věci a pak se nesoustredim. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemá žádné zápory, v porovnání s prezenční výukou je téměř dokonalé | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedochází k přirozené socializaci a komunikaci (důležité hlavně u dětí), neustálé sezení a koukání na obrazovku = zdravotní problémy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v domácím prostředí děti polevují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nepropracovanost materiálů, kvůli náhle změne. nepřipravenost výuky na tento styl. Větší množství samostatné práce - vyšší náročnost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prokrastinace, flákání školy, učitel nemá dohled, zda žáci opravdu poslouchají přednášku. Všichni musí mít počítač nebo mobil a kvalitní internet. Video online přednášek se může sekat. Malé děti s počítačem neumí. Dětem chybí pohyb. Některé předměty jsou online neproveditelné - pracovky, tělocvik, zpěv, dílny.... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občasný špatný signál nebo WiFi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
doba strávená u PC | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více informační a méně praktická (méně zaměřena na praxi) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Každý učitel to dělá jinak ( někteří známkují každou hodinu, někteří ani nevyžadují přítomnost žáků..) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
velká náročnost práce doma - je to na rodičích | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé neumí pracovat s žáky na dálku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí sociální složka, tzn. Zařazování lidi do kolektivů, což je hlavně u menších žáků velmi podstatné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u více dětí v rodině technicky náročné, i finančně - nákup dalších PC, noteboku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas je těžké udržet pozornost, ale když se člověk opravdu zajímá o svou budoucnost (jsem v maturitním ročníku) jde to a distanční výuka není o nic míň přínosná. Akorát trochu zdržuje neustálé dohadování se učitelů s některými spolužáky, kteří na to jednoduše kašlou. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horda opravování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybějící fyzický kontakt mezi účastníky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neschopnost vyučujících odpesivat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročnost na prostor-jak směstnat děti v malém bytě, každé dělá jinou práci, sociální kontakty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Malé množství hodin (1 hodina týdně z každého předmětu v maturitním ročníku opravdu nestačí), větší množství úkolů než při prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někteří jedinci tento způsob vzdělávání nezvládají. A i velmi bystrý žákům schází komunikace. P | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se dá skloubit s prací rodiče | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybi spoluprace/hecovani kolektivu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někteří učitelé přehrávají svoje povinnosti na rodiče... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ze se distancni vyuky neucastni vsichni ucitele (aspon tak tomu je u nas na zakladni skole 7. trida) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu při poslechu dělat něco jiného - takže neposlouchám, Náročnost na dokopání se k přednáškám na které jinak chodím, Horší vzdělávání - velké mezery žáků kteří nerozumí látce vědomý že pak pravděpodobně proběhne distanční test - výsledkem neumím nic neposlouchám na hodinách a test si vyhledám při jeho psaní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
To, že si rodiče myslí, že učitelé při distanční výuce nic nedělají a při tom berou 100% platu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
malá motivace při tak dlouhé době distanční výuky, řada studentů (učím na SŠ) si neuvědomuje, že se učí pro sebe, ale potřebuje krátkodobější cíle - naučit se na písemku,... Další velká nevýhoda - různé příležitosti podvodu, takže řada studentů pojala distanční formu vzdělávání jako výzvu vymýšlet různé podvody. Myslím, že většina dětí v tomto věku potřebuje kontrolu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v matematice nemám žádné nástroje na hodnocení žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Měla jsem nějakou rutinu, kterou teď nemohu praktikovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
šíleně náročná na přípravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
rozdílný přístup vyučujících | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vidím samé klady | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sociální distanc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V mnoha případech nedostatečná počítačová gramotnost pedagogů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
studenti na cestách během výuky; obtížné zkoušení a dodržení pravidel | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při prezentování je nepříjemné nevidět reakce posluchačů. Taky je pro mě složitější odhodlat se a odpovědět dobrovolně na nějakou otázku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u mnohých oborů vyžadující praxi je nereálné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
moc úkolů, i přesto, že máme skoro každý den od 8:00 - 16:40, málo času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezájem dětí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic mě (nás studenty) nenutí se učit. Prostě "nemáme důvod" to dělat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dnešní děti nejsou vedeny k učení, disciplíně, respektu apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Člověk vlastně s nikým není osobně v kontaktu, přijde si sám a vůbec se nehýbe. Sedět několik hodin u počítače je na tělo záhul. Studovat obor, který je umělecky nebo sportovně založený, je téměř nereálné. Je zde velká absence praxí, které se ve většině případů nenahrazují. Distanční zkoušení je také hrozné a velmi náročné. Co mohu z doslechu soudit, tak na některých SŠ a ZŠ výuka téměř neprobíhá a nikdo to nekontroluje. To je jeden z největších problémů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo vysvětlené látka, problémy s technikou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevidím spolužáky, může mi vypadnout internet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prohlubuje problémy sociálně znevýhodněných žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybí interakce s vyučujícím, u některých předmětů nebo úkolů je potřebná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nereálné pro děti se specifickými nároky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dokládání a vypracovávání ještě více materiálu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatně organizované | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Riziko používání nevhodných nástrojů a forem, které jsou v distančním vzdělávání neefektivní. Nevhodné pro výuku pratických předmětů, tance apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas chybí zpětná vazba od učitele. A někdy se učitele ani nenamahaji dětem něco odvykladat a rovnou je dokáží na internet. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic, maximálně když nejde elektřina. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
člověk ztrácí možnost normální komunikace ve společnosti a mezi vrstevníky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemůžu chodit do práce, jsem doma za 70% | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je těžší udržet pozornost v důsledku pobytu v místě bydliště | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročnější na pochopení, více práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší náročnost (někteří vyučující dávají zbytečně moc úkoluˇů, ale žádná přednáška z jejich strany on-line není). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stojí za prd. Sociální život nula, jen sedět doma. Neztratit tím 3 roky života, tak se studiem končím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžké na soustředění, často mě bolí hlava, když se dlouho dívám do počítače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nulová studijní morálka, absence praktické výuky, lehce obejitelná docházka, zvýšená diskriminace žáků s poruchami (ADHD, ADD, hyperaktivita, různé formy dis- poruch, …) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když ucitele pošlou jen vypisky tak to není tak efektivní jako když učitel přednáší a vysvětlí to např i svými slovy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nefungující praktická výuka, neochota některých učitelů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prenos informaci z pedagoga na studenta je asi o neco malo horsi ale da se to. Student musi mit velkou vuli a disciplinu (ne kazdy ji disponuje) jinak se nic nenauci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel nemá šanci posoudit, jestli daně látce opravdu všichni rozumí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sociální uzavřenost, menší kontakt se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
udržování pozornosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
přednášející se nezajímá o zpětnou vazbu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
za mě žádné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v rámci hodin jen dostáváme instrukce, co se sami máme naučit, přesto tím zabere celý čas výuky - neefektivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někteří vyučující nepovažují za nutné poskytovat studentům materiály a výklad, a celkově šidí výuku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nestejnoměrné podmínky, někteří lidé jsou velmi znevýhodněni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemožnost komunikace jako v běžné hodině, chybi možnost práce ve skupině, společné vytváření něčeho, spolupráce či praktická výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybějící sociální kontakt mezi studenty, menší možnost kontroly ze strany vyučujícího, ne pro každého vyhovující domácí prostředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost praktické činnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
umím toho méně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naprostá neschopnost dobré konzultace páce mezi kantorem a studentem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
naprostá nemožnost naučit se cizí jazyk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
riziko nepochopení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zbytečné množství zbytečných úkolu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jiné rušivé elementy doma, stále stejně prostředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevyhoda je, kdyz nekdo nema vlastní pokoj, kde by mohl byt v klidu pri vyuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Následné bolesti oči, zad. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezájem ze strany učitele, pouze zadání dlouhého úkolu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost udržet pozornost dlouho. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatné vysvětlí dané látky. Někteří učitelé kašlou na distanční výuku. Neřídí podle rozvrhu (třeba máme někdy školu az do 16:00, i když ten den mámr mít jen do 13:30) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidět se s kamarády | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé a školy na to nejsou připraveni technicky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Menší motivace pro učení, přednášející nedokáže podle chování žáků rozeznat, zda učivu rozumí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zdravotní problémy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stujuji chemický obor a praktickou část výuky včetně realizace závěrečné práce není distančně možné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas nekvalitní přenos zvuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zatížení rodičů a žáků, ne každému vyhovuje neslyšet výklad | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost problému s internetovým připojením během on-line hodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
velmi náročné na přípravu, problematická zpětná vazba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevidím nevýhodu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nelze realizovat praktickou výuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ztráta motivace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
časově náročnější pro obě strany | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stres dítěte a stydlivost před PC. Učitel nemá přehled, jak kdo pracuje a stíhá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost poradne skupinové práce a práce ve dvojici. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na věkové skupině posluchačů. Pro děti do sedmé/osmé třídy má více záporů, pro starší spíše výhody. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
studenti dostali větší možnost obcházet školní systémy testů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nefér jednání a podvádění ze strany dětí a jejich rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mnohonasobne casove narocnejsi (na pripravu a kontrolu) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ignorance výuky ze strany žáka/studenta | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročné přípravy, aby hodina měla rád. Při prezenční výuce si mohu další cvičení připravit v době samostatně práci žáků, či při práci ve skupinach | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí sociální kontakt spolužáků. Málo prostoru pro diskuzi při 40 lidech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je nemožné dodržet plný obsah učebních osnov, neobsáhne se vše, co by se obsáhnout mělo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemožnost praxe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádné z uvedených a nic mě nenapadá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Odepírá právo na vzdělání lidem, kteří techniku nemají. Ochuzuje účastníky o sociální kontakt. Neučí praktické dovednosti ani kritické myšlení, neumožňuje studentům diskutovat nad problémy. Krom toho škodí lidskému zdraví, kazí zrak, špatné sezení poškozuje páteř, sluchátka škodí sluchu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitelé oproti prezenčnímu studiu, dávají dle mého názoru velmi krátký čas na vypracování testů chápu že chtějí zamezit podvádění ,ale pro mě jako pro člověka co si vše rád promyslí je to velmi nevýhodné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Strašně únavné a vyčeroávající, na vysoké škole mám výuku od rána do večera a večer odcházím od počítače s bolestí hlavy a očí a bolestí zad. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časově náročné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
rozdílné technické zázemí; někteří studenti/žáci nemají prostory, ve kterých by se mohly výuky učístnit o samotě (např. malý byt pro celou rodinu apod.); horší dostupnost materiálů (pokud nejsou zpřístupněné digitální knihovny) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyšší nároky na úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lidi to berou jako náhradu a ne jako právoplatnou formu výuky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Technické komplikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neobjektivnost, nemožnost dostatečné kontroly žáků, zda látku pochopili, rsp. jestli se snaží ji pochopit a naučit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sporná kontrolovatelnost výstupů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nic si nepamatuji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé se více věnují povídáním o zbytečnostech, které nesouvisí s výukou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obtížné hodnocení výsledků vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
školy neposkytují učitelům kvalitní techniku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osobní kontakt učitel- žák nenahradíš, spoustu věcí dítě pochopí lépe, když dospělý vidí jeho kroky a přímo opravuje ( např příklad u tabule) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při ofline přednáškách nemožnost interakce studenta a vyučujícího | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezajímavá forma přednesu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velmi těžké odhadnutí work life balance, přepracování. Nebo na druhé straně "flákání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná zpětná vazba. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nema | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
stres, úzkosti, chybějící sociální kontakt, nemožnost si vše vyzkoušet v praxi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatná komunikace vyučující-žák, nutnost přípravy vyučujícího, aby žáky zaujmul | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí zpětná vazba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročné na kvalitu materiálů, didaktické schopnosti vzdělavatele, vyhovující rozvržení studijního plánu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyučující se tolik nesnaží a vymlouvají se na techniku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nektere predmety distancne vyucovat nelze | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hůře pochopitelná látka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bolest očí, únava | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidim zadne nevyhody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nepřipravenost kantoru, nedostatečné vysvětlení látky, zkrácené přednášky i cvičení. Žádná praktická výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nižší účinnost výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Studentům chybí sociální kontakt. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročné pro děti, které k tomu doma nemají vytvořené podmínky a které rodiče nevedou k systému a sebekontrole.Dětem chybí průběžné poměřování s ostatními, je jen částečné.. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to blbost, a dávají 5tky jentak jako protest | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybí sociální kontakty ve třídě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesnadné pochopení probírané látky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nudné, chybí sociální kontakt a motivace vytvářená živou skupinou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro některé obory je velice nedostačující a nedokáže nahradit osobní výuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
omezení sociálního kontaktu se studijní skupinou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Svádí k dělání něčeho jiného při výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při špatném internetovém připojení je vyučování nesrozumitelné či nečitelné promítané obsahy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prostory v domácnosti kvůli skloubení hodin se sourozenci ( 5 sourozenců a všichni studujete) :( | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pedagogové to neumí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší pokušení k prokrastinaci (řeknu si že se na přednášku podívám později) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nepochopení učiva, špatná výuka odborných předmětů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
kvalita hovoru | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
samostudium u žáků ZŠ-nejsou samostatní, sociální izolace, příliš mnoho času u PC, zpracovánání úkolů na PC , málo online hodin na vysvětlení látky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mimo velká města problémy s kvalitním připojením | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nutná účast rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybí praktická výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo informací,málo procvičování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Celý den koukám do počítače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dle mého názoru se naučí tak 20 %, co by se naučili ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybí osobní konzultace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo prostoru pro dotazy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádnou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je mnohem jednoduší se nedostavit kvůli nechuti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyžaduje větší sebekázeň. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Častým problémem je z mé zkušenosti nekoordinovanost jednotlivých vyučujících (někdo vyučuje přes Skype, někdo přes Teams, někdo sdílí prezentace a někdo ne, atd.). Velkým záporem je podle mého názoru značně omezený sociální kontakt se spolužáky (zejména u malých dětí to mi to připadá nežádoucí). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není to pro každého | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někteří studenti podvadi při zkoušení :-( | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žákům chybí motivace, učitel nerozezná jestli žáci chápou učivo díky mimice a gestikulaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není sociální kontakt, studenti si nemůžou "užít čas" mezi hodinami spolu, učitelé nevyvolávají tak často jako ve škole, tudíž si toho osoba tolik nezapamatuje z té hodiny, nejsou možné diskuze (prostě to tak v rámci distanční výuky tak nefunguje), může se stát, že hodinu neslyšíme kvůli tomu, že sousedi vrtají, že nás zrovna přišla zkontrolovat máma, nebo že nám zrovna vypadl internet. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
doma je sposutu rozptýlení; není dobré pracovat tam, kde bydlíš; mnoho věcí nelze provést/jde provést omezeně; nelze takhle učit všechny předměty (př. výtvarná výchova apod) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemohu si v laboratoři zkusit experiment | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
casto me nekdo vyrusi, okoli si mysli, ze kdyz jsem doma, tak jsem k dispozici (igmorace ze mam skolu) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zavislost na elektrine, napr. pri bource a silnem vetru hrozi vypadek proudu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybí sociální kontakty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
anonymita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé píšou kdy je napadne a úkoly dají i o prázdninách. Přitom kdyby byla normální škola tak jim o prázdninách úkol taky nepřinesu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Doma je mnoho rozpytovacích faktorů, ve škole je jich méně a lépe se tam soustředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevhodná pro mladší děti, špatně se soustředící, problémové i pro integrované | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
fyzická (i psychická) náročnost pramenící z mnohahodinové práce na PC - obzvláště v případě vyučujícího; nedosažitelnost některých žáků (nekomunikují, nereagují), ztížené zkoušení a klasifikace, větší šance podvádět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
bez jakékoli socializace, vše musí zvládnout sám bez pomoci vyučujících | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí vztahy mezi účastníky, nelze dlouhodobě udržet zájem - není tam živá interakce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
absence sociálního kontaktu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Psychické zdrcení všech účastníků, které si málo kdo umí představit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prakticky nemozne a neprinosne pre technicke odbory. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
stálé sezení u počítače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nižší soustředěnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je náročnější při delším trvání udržet si doma produktivní režim. O dětech na základních a středních školách ani nemluvím. Sám bych v jejich věku neměl motivaci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zhoršuje přístup ke vzdělávání pro osoby bez dostačujících podmínek a podpory | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo času ke společnému procvičování probírané látky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
malá zpětná vazba pro vyučujícího | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
absence sociálního kontaktu, doma musí člověk obstarat i jinou práci (např. vaření, úklid) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
upřímně je to jako dívati se pivní trubkou vlevo ! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
posluchaci se nemuzou bavit jako v realnem zivote | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze si vyzkoušet praktické úkony jako například práce v laboratoři, videa to bohužel plně nenahradí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komplikace kontaktních předmětů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatek motivace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nepovinné kamery, někteří nemají mikrofony, mluvíte do temné obrazovky bez vzájemné interakce, odpadají další důležité součásti vzájemné komunikace, náročné učit např. u učňů, kteří už ze své podstaty mají k učení záporný postoj, neustálé výmluvy žáků na selhávání techniky :-) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Videokonferenční nástroje více ovlivňuje připojení (WiFi a internet) než samotná technika. To dnes výborně zvládne i mobil na 5GHz WiFi a dobrém internetovém připojení. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně času na studium | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatek "opravdových" sociálních kontaktů, nedostatek pohybu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dle mého názoru je náročná na vlastní iniciativu účastníka, neboť se může nechat snadno vyrušit a ztratit pozornost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádný sociální kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Usinam u toho | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak již bylo výše zmíněno, většina se na nás 2 semestry vykašlala a vůbec se neozýval. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v naší současné situaci zejména nesnesitelná délka, už to trvá dlouho | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
... bolest zad, někteří na to kašlou, hodně velký důraz na samostudium, náročnost předmětu se značně zvýšila | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé to odbývají a končí dřív. Nevysvětlí potřebné učivo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velký objem času u monitoru, žádná interakce dětí mezi sebou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
malá motivace k učení, absence režimu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí sociální kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Uzasny prostor pro podvody | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
celé je to na nic! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná interakce s lektorem, mluvení do vzduchoprázdna, malá efektivní ve smyslu nabytých informací, praxi těžko naučíte přes PC a milion dalších | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hůře pochopitelné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná problematika u mne doposud nebyla. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u technických a přírodovědných oborů je těžko realizovatelná - chybí praxe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hlavní je, že nejsme schopni udržet pozornost, pokud je kolam nás tolik rušivých vlivů. Ve třídě při klasické výuce nejsou’ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prakticka vyuka se na tom asi spatne uci. Ale nevim. Jsem teoretik. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Laxní přístup vyučujících. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezájem profesorů, špatná komunikace ze strany školy, nedostatečnost materiálů, hůře vyučujícímu rozumím přes online přenos | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pocit, že se nemusím snažit, protože domů za mnou vyučující nepřijde, středo- a vysokoškoláci se hůře osamostatní (k tomu jsou koleje a internáty dobré) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
některé aktivity do online prostoru nelze přenést, je limitující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně kontaktu se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Praktické předměty se nenaučíme přes počítač | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velmi těžké udržet pozornost, vyžaduje podporu ze strany rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osobně na tom nevidím nic špatného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro mě to prostě nemá takový účinek jako prezenční výuka, přijde mi to takové nereálné, jako kdyby to ani nebylo důležité. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
děti se překřikují, než se podaří učiteli je usměrnit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud se někdo nesoustředí, tak je to jeho problém. Může to vypnout. Já dávám pozor a komunikuju | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezapojeni nekterych ucastniku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Něco prostě online nevysvětlíte, učitel má představu, že doma máme spoustu času a zadává práci nad rámec běžné prezenční výuky, to vede k tomu že studenti nestíhájí a jsou deprimovaní, protože se od nich požaduje více práce než je běžné při prezenční výuce a na konci u zkoušky stejné výsledky jako při prezenční výuce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pokud to chce člověk dělat pořádně, je časově mnohem náročnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Praktická výuka je nenahraditelná, nelze realizovat online/distančně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neochota zapínat kamery = menší spolupráce účastníků, náročnost pro učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
všechno | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo co pochopím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to katastrofa | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neschopnost učitelů takhle učit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
obvykle není prostor na diskuzi, lidé jsou zdrženlivější a více stydliví, člověk má pocit že prodlužuje už tak dost náročnou a unavující výuku, takže se raději moc neptá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přestal jsem se cítit jako organismus na bázi uhlíku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zákaz seminářů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
co děti? | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatní učitelé učí odost hůře, než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
OBROVSKY ZÁLEŽÍ NA UČITELI | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatný zvuk přenosu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Katastrofa pro děti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
že není s dětma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zcela nevhodné pro děti se SPU | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neschopnost učitelů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel nema absolutně žádnou kontrolu nad tím, zda děti dělají, co mají. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neschopnost učitelů na ZŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na věku dětí a studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při distanční výuce hudby nelze sledovat a napravovat některé návyky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
praktické věci se špatně předávají | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročnost pro menší děti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U dětí je to ještě horší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
frustrace, žádná motivace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ničení si zdraví, nedostatek sociálního kontaktu..... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Snížení sociálních kontaktů mezi žáky. Poškozuje je to po psychologické stránce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatečná zpětná vazba pro vyučujícího | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problém sehnat tištěné zdroje, dojít si do knihovny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně udělané lekce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé to neumí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nekteri ucitele vubec nefungovali | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel se musí více snažit, může to být úplně strašné a nepřínosné, pokud to neumí. Nároky na zručnosti techniku a zázemí jsou velmi velké. V případě že by to měla být norma hrozí nepříznivé společenské dopady. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročnost pro rodiče - dítě v 1. třídě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nelze naučit tolik jako při prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádné tělesné tresty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někdy je špatná kvalita lektora / učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Další zbytečně dlouho a nezdravě strávený čas na sociálních sítích | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemožnost kontroly poctivosti při testech, chybějcí osobní kontakt, možná nevhodnost prostředí pro vzdělávání, technické možnosti často zhoršovaly kvalitu výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
posluchači často pouze poslouchají, ale skutečně se věnují jiné činnosti. Tím pádem posluchačům distanční vzdělávání nic nepřináší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
student sleep.... a lot of | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu při poslechu dělat něco jiného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
narocne na psychiku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročné na psychiku, velké nervové vypětí rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemoznost praxe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
soustředěnost je individuální - myslíte, že žáci se ve škole celou dobu plně soustředí? | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně se toho naučíš | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročnější pro obě strany, větší nároky na samostatnost žáků, větší nárok na schopnost zaujmout pro učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
15. Je podle Vás distanční forma vzdělávání vhodná k pravidelné školní výuce ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ne | 715 | 41,38 % | 40,97 % |
Ano, příležitostně | 581 | 33,62 % | 33,3 % |
Ano - pravidelně pouze na "okrajové předměty" | 186 | 10,76 % | 10,66 % |
Ano - pravidelně možno takto vyučovat všechny předměty | 140 | 8,1 % | 8,02 % |
nevím | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Pouze na VŠ | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
ano, není-li jiná možnost, a nelze ji vztahovat např. na praktickou část "výchov", tam se uplatní velmi těžko - možná individuálně, ale ne pro celou třídu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím, že záleží hlavně na věku dětí/studentů. Ale např. na SŠ v tom nevidím až takové problémy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jen peilezitostne, ne pravidelne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano na předměty, které jsou teoretické | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle toho, jaký stupeň vzdělání se myslí...myslím si, že na základní škole to vůbec není vhodné, děti potřebují kontakt s vrtevníky a učiteli. Na střední zase škola od školy. Ale většina středních škol je odborných a je tam potřebná praxe. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na ZŠ a SŠ ne, na VŠ ano (pravidelně pouze na okrajové předměty) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pokud se nejedná přímo o praktické předměty, je to pohodlnější. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud to jinak nepůjde tak ano, ale měla by se zvednout kvalita distanční výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na ročníku (ZŠ), popřípadě oboru (SŠ, VŠ) - z důvodu praxe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano maximálně na měsíc. Dlouhodobě je to blbost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Momentálně ji vidím jako jedinou možnou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale záleží na lektorovi. Všechny předměty by takto mohli jít učit, samozřejmě ne tělocvik, hudebka, malování apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím, že rozhodně ne na ZŠ s SŠ. Já jakožto studentka VŠ nevidím moc v prezenční a distanční výuce rozdíl. Semináře a přednášky probíhají stejně, jako by probíhaly ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Za jistých okolností (např. Pandemie) ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dokážu si to představit u některých oborů na vysoké škole (pro mladší studenty rozhodně ne). Dokážu si to představit jako další formu dálkového studia daného oboru. Nebo poté v kombinaci - velké přednášky na VŠ online a cvičení normálně osobně. Jedině takhle si myslím, že by to bylo možné dlouhodobě fungovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží jak je student starý nebo jestli je v posledním ročníku, nebo jestli žák má různá podpůrná opatření. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v konkrétní formě ne, časem určitě ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Školská výuka by se měla předělat od základu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano - pravidelně většinu předmětů. Záleží také o jakém stupni školy se bavíme. Ale obecně podle mě Matematika je nejhůře učitelným předmětem přes kameru. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V omezeném množství ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ne všechny předměty se takto dají učit a např. studenti na specializovaných školách nemají praxe a další předměty kde si potřebují věci vyzkoušet atd atd | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale ne v všech předmětech. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro dálkové studium na VŠ si myslím, že je to lepší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, na VŠ, ale bez "povinné docházky". Na SŠ a ZŠ ne. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, ale na praxe ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud by distanční forma vzdělávání byla založená na kvalitně zpracovaných videích od kvalitních kantorů, kteří by měli naplněné veškeré potřeby a žák by si je mohl pustit kdykoliv - ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží od konkrétneho žiaka a učiteľa, ale pre mňa áno - na všetky predmety | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
stran mého typu studia je z většiny nahraditelná dálková forma distanční výukou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pravidelně přednášky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na studovaném oboru. Jsem studentem ekonomické fakulty a zde by prakticky všechny předmět mohly být vyučovány online. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro dlouhodobě nemocné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale jen předměty které to umožňují. Předměty jako rétorika je náročné absolvovat online, ale je to možné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na typu školy a předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle věku. Základní škola by rozhodně měla být prezenční. U středních škol je to jiné, tam by "okrajové" předměty mohly být vyučovány distančně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano - na vysoké škole je možno takto vyučovat všechny předměty pravidelně až na ty, které vyžadují práci se speciálním vybavením (vlastní většinou škola - software, laboratoře apod.) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na VŠ určitě u vybraných předmětů určitě ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ne v žádném případě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze v situacích nezbytně nutných. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pokud by nebyla jiná možnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ANo, ale jen pro dálkové studium na VŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale jen pro některé obory! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
velmi záleží na přístupu školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, avšak praktické předměty jsou o dost lépe vyučované prezenčně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na osobách, které se takto vzdělávají, co vyhovuje jednomu, nemusí vyhovovat druhému... Zároveň záleží na tom, v jaké sociální situaci se jedinec nachází - má sociální kontakty primárně mimo oblast, kde se vzdělává? Jak je jedinec starý? Pokud se budeme bavit čistě možnosti "jestli takhle jde vyučovat všechno nebo něco" - pak všechno, když se obsah a forma výuky vhodně didakticky nastaví. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, u predmetu, ktere nejsou prakticke nebo vysoce odborne a je u nich potreba osobni vysvetleni a nazorna ukazka. Jinak si myslim, ze je vhodna u vsech ostatnich predmetj. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pokud je vhodně připravena... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejlepší by byla kombinace prezenčního a distančního v poněru 1:1 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Krome praktickych predmetu ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jen na některé předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v žádném případě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na úrovni vzdělávání, pro mě (student VŠ) je naprosto vyhovující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, prilezitostne, pokud to ucitel zvlada. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro dobré žáky ano. Jinak jsem pro nějaký model typu 3 dny prezenční + 2 distanční | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, ale musí se přizpůsobit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, na předměty bez praktické výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale pouze pro některé předměty. Například pro jazyky, praktické vyučování nebo jen třeba rýsování v matematice, hraní na hudební nástroj či tělesnou výchovu, je to nevyhovující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u ZŠ určitě ne. U VŠ věřím, že částečně ano (nahrávání přednášek) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na učiteli, někde jde i nemožné, jinde to nefunguje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ne, ale v době nouzového stavu/pandemie covidu 19 je to lepší než nic a je tedy vhodná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kdybych to brala h pohledu vysokoškolská, jsou předměty pro které je nezbytná přítomnost kvůli procvičení apod., V případě že se jedná pouze o přednášku kde vyučující vykládá jen učivo, nebyla by distanční forma výuky problémem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možno na spôsob že sa nahrá hodina normálne v škole, a ak niekto chýba môže si tú hodinu znovu pustiť, popripade ak nepochopil učivo v škole znovu si ho moze pustit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale pouze teoretické předměty (ne, praktické) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohla by nahradit prezencni vyuku v dobe, kdy se treba ucitel stara o nemocne dite apod. a nemuze se dostavit do skoly osobne. Jinak asi ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro zakladní školy ne (pokud nejde o odlehlé oblasti a není jiná možnost). U vyšších stupňů a různých kurzů je to již vhodnější, ale i tak je vhodné je doplnit minimálně o osobní konzultace. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to individuální, pro někoho je vhodná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, určitě je to možnost pro studenty s individuálním plánem nebo s lidmi, kteří jsou nemocní - neuteče jim nic nebo jen minimum | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze, pokud není možné využít formu prezenční | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na škole základní/střední/ vysoká a případně obor vysoké školu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano jako doplňující forma a metoda | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano ne většinu předmětů, ale záleží na formě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jednoznačně preferuji osobní formy vzdělávání (pokud to jde samozřejmě :-)). Přesto určitě on-line výuka může mít své uplatnění. Zejména jako doplňková či rozšiřující. Kladem je určitě, že se lze připojit prakticky odkudkoliv. Na druhou stranu jsou praktické nástroje vzdělávání (pokusy apod.), které prostě on-line aplikovat nelze a žáci jsou tak ochuzeni. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ne, pokud ano, tak max. z 10 % | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží jakou formou to bude pojaté, myslím si, že tak jak to pojali školy dnes asi ne. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano. Vsechny teoreticke predmety by se takto mohly vyucovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dostačující je jen pro některé obory VŠ, popř pro maturitní ročníky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevím, vyhovuje mi, ale nevím kolik se toho naučíme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, vhodně kombinovat prezenční výuku s např. sledováním vzdělávacích pořadů TV ( učítelka) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano - na vysokých nebo středních školách nebo v jiných institucích, kdy se člověk vzdělává již jako dospěly na základě vlastního rozhodnuti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší kdyby nebyla žádná distanční výuka a mohlo se normálně do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas možná něco v okrajových předmětech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze příležitostně např. pokud je vyučující v zahraničí nebo je pro něj ze zdravotních důvodů lepší učit z domova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je mi to prdel chci maturitu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na situaci a možnostech dané osoby. Také je důležitý charakter člověka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
když je třeba někdo nemocný | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vhodně kombinovat s prezenční výukou- využívat vzdělávací pořady TV | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Od té doby, co mám distanční výuku, rozumím více tématu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží hodně na stupni školy (je rozdíl, jestli jde o druháky, třeťáka na ZŠ, nebo studenta SŠ. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Něco ano, něco ne. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jenom jako náhrada | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
VŠ - nahrané přednášky jsou přínosné, na cvičení je kontaktní výuka nutná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Muj nauor: na ZS vubec (jem ve vyjimkach, kdy nektrrym detem nevyhovuje prezencni vzdelavani), na SS zalezi na oboru a konkretnim jedinci, na VS si umim predstavit některé prednasky takto mit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše ne, ale některé její prvky by se do výuky zařadit mohly. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na typu vzdělávacího stupně,na ZŠ určitě ne, na SŠ výjimečně a na VŠ bez problémů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při přizvání hostujícího odborníka do výuky má distanční vzdělávání velký smysl. Daná osoba by nemusela mít čas za normálních okolností se do místa výuky dopravit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ne. U školopovinných deti jen jako doplněk a za specifických okolností (využívat výhody, vyhýbat se nevýhodám, tj vhodné například to určitá postižení, žáky s problémy s mobilitou, v těžko dostupných místech -nejsem si jistá jestli v ČR taková máme... A samozřejmě za pandemie...) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V této době lepší, než nic, jinak jako ZŠ naprosto nevhodná! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, nelze li jinak | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
až od určitého věku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, podle charakteru předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
never ever | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím, že kdyby měli učitelé metodickou podporu, určitě by šlo distanční výuku částečně zapojit ale spíše v případě nemoci nebo v jiných výjimečných případech a hlavně starší ročníky. těžko bude rodič zůstávat jen tak doma, to by zaměstnavatelé neměli radost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na ZŠ určitě ne, výše by to v některých případech šlo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
16. Ke kterým předmětům se distanční vzdělávání podle Vás nejvíce hodí ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Zeměpis, dějepis | 960 | 55,59 % | 55,01 % |
Biologie, přírodopis | 647 | 37,46 % | 37,08 % |
Cizí jazyky | 548 | 31,73 % | 31,4 % |
Čeština | 499 | 28,89 % | 28,6 % |
Matematika, fyzika | 243 | 14,07 % | 13,93 % |
Chemie | 158 | 9,15 % | 9,05 % |
k žádnému | 27 | 1,56 % | 1,55 % |
K žádným | 20 | 1,16 % | 1,15 % |
Žádný | 16 | 0,93 % | 0,92 % |
nevím | 9 | 0,52 % | 0,52 % |
Nic | 9 | 0,52 % | 0,52 % |
žádné | 8 | 0,46 % | 0,46 % |
informatika | 8 | 0,46 % | 0,46 % |
nehodí | 6 | 0,35 % | 0,34 % |
k ničemu | 5 | 0,29 % | 0,29 % |
Ani jedno | 5 | 0,29 % | 0,29 % |
Žádným | 5 | 0,29 % | 0,29 % |
tělocvik | 5 | 0,29 % | 0,29 % |
Všechny | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
společenské vědy | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
Psychologie | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Ekonomika | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Ekonomie | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Žádný předmět | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Právo | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Ani k jednomu | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
IT | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
K žádným. | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Neviem posúdiť | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nedokážu posoudit | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
k zádnému | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Humanitní předměty | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
vše | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Ani jeden | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
ZSV | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
ke všem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
všechny předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
teoretické části předmětů jako chemie, biologie a fyzika; laboratoře distanční výuka nenahradí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
každému sedí něco jiného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ani jeden z nabízených, ve všech je nutná interakce s vyučujícím, společenské vědy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
předměty na VŠ (kombinované studium) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občanka/základy společenských věd apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K hodinám, kde se využívají počítače, jako je například informatika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Některé odborné předměty na které se nebere takový důraz | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodí se tehdy, pokud je potřeba trénovat samostatnost žáků a nejde primárně o to, co se žáci naučí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občanská výchova, dějepis | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dílny a pozemky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výchovy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Informatika, Občanská nauka nebo něco podobného - prostě předměty, kde je třeba fajn nějaká interakce nebo vyhledávání na internetu, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemůžu posoudit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevím, jak probíhá distanční výuka na ZŠ/SŠ, tudíž nedokážu posoudit mezi těmito předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občanka, Výchova ke zdraví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K ničemu, ale pokud sem musí vybrat, pak tedy zeměpis a dějepis | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
3D modelování, individuální předměty v malých počtech, konzultace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Předměty některých vysokých škol. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Okrajové předměty viz matematika na zdravotnické škole ano, matematika na OA ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neřekla bych, že k nějakému vyloženě ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím že se nehodí k žádným. Osobní kontakt ucitele a žáka je nenahraditelný | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to velmi individuální. Jsem toho názoru, že ideální je vždy formy kombinovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze jednoznačně určit. Kouzlo osobnosti učitele je nenahraditelné. Rozhoduje i věk a frekvence distančního vzdělávání. Jinak vás ovlivní píseň z rádia, jiný vjem zanechá stejná píseň z televize, ale projev zpěváka naživo je o jiném. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Psychologie, právo, ekologie | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud je ucitel pripraven na vyuku a chce online ucit, tak si myslim, ze je jedno, ktery predmet. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádný předmět, který je online nikdy nedokáže naučit tolik jako normální předmět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Krátkodobě lze ve všech předmětech, dlouhodobě funguje pouze u dětí, které mají vzdělání jako prioritu a dané předměty s učitelem je baví. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Předměty, které nepotřebuju k maturitě/do budoucnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím, že krom praxe je možné učit distančně vše | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti patří do škol, ne za monitor PC | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zadne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Já ji nesnáším, ale vede k samostatnosti a vnitřní odpovědnosti posluchačů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Některé z odborných předmětů (UTB, studijní program Ochrana obyvatelstva) např. Bezpečnostní politika a obrana státu apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
teoreticky by mohla více "sedět" společenským vědám, ale nemyslím si, že může plně nahradit prezenční výuku (ať už je to zš či vš). V přírodních vědách je přítomnost studentů důležitá (mapy, úkazka pokusů, různé vzorky prezentované při hodinách, ...) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Matematika, český jazyk i jazyky, odborném předměty - prezenční studium. Děti se budou víc soustředit. Předměty, typu společenských nauk, se spolehlivě zvládne distančně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mnou vybrané odpovědi však takto považuji jen v případě, že je možné to kombinovat i s prezenční výukou! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedokážu odpovědět. Záleží na lektorovi. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na základní škole k žádnému | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádný z předmětů si nezaslouží takový postih | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Celkově humanitní obory | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na doučování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výtvarná, hudební a tělesná výchova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výtvarný výchova, tělesná výchova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V rozumné míře ke všem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ve všech, příležitostně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občanská nauka, základy společenských věd | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je vhodná pouze k přednáškám a samostudiu žáků. Nelze realizovat většinu účinných metod výuky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vsechny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
maximálně Hudební výchova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K žádným. Všechny je potřeba dobře vysvětlit ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pouze výpočetní technika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale pouze audiovizuální - online a ideálně v kombinaci s dalším typem výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
k těm zbytečným | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zsv (občanka), dějepis - věci na memorování, kde není nic moc vysvětlovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občanská výchova, psychologie | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezáleží na předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle mě má vše svá + a - ale z takto si neumím vybrat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obecne vzato myslim ze se hodi na predmety kde do vas lejou spoustu dat najednou, latka neni tezka na pochopeni. Predmety jako matika fyzika, pruznost pevnost jsou na distancni vyuku nevhodne. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nehodí se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přednášky na VŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ani jedno z uvedených | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dle přístupu vyučujícího a né pro předměty, kdy je potřeba něco si "osahat" v reálu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Anglická konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nejsou důležité předměty, ale přístup studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tělesná výchova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ideálně pro menší skupiny posluchačů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
A informatika pan učitel se opravdu snaží oproti ostatním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K žádným ;-) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Z vlastní zkušenosti ke všem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
spíše sociologické předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemyslím si, že je distanční výuka vhodná, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K žádnému, důležitá je výuka ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sociální vědy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodí se na přednášky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
k předmětům, které nevyžadují přímou interakci s vyučujícím a nejsou tak náročné na vlastní výklad | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ani jeden z výše uvedených, spíš je distanční výuka vhodnější až na vysoké škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
VV a HV | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
k žádné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občanská výchova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Základy společenských věd | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vedlejší předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Předměty týkající se IT | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro poctivé učitele je to náročné bez ohledu na vyučovaný předmět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kombinace distanční a prezenční ve všech. Jen distanční nikde. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Úplně se nehodí na žádný, nejlépe funguje prezenční výuka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevím, nemám osobní zkušenost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na prvním stupni žádná, při online se nenaučí téměř nic, písemně mu musím pomoci s novou látkou, opakování zvládá sám, výuková videa Aj jsou dobře zpracované | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše "výkladové" předměty, kde není třeba něco prakticky zkoušet, případně chápat hloubější věci (matika). Jazyky jsou nešťastné kvůli možnému špatnému přenosu zvuku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sociální vědy, právní vědy, psychologie | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K žádnému předmětu se nehodí! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro vsechny, kde neni nutna praktocka vyuka (geometrie, laboratore, vytvarka, atd.) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jsem raději pro prezenční výuku, osobní kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K těm které mám hned po sobě a nemusím se tím pádem honit přes půl města na jinou budovu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ITT | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nyslim, ze pro vyuku na strednich skolach se nehodi vubec | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace v cizim jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedovedu posoudit, pro ZŠ a SŠ je to jiná situace než pro VŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro každý, mimo odborný výcvik, tělocvik apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vysoká škola | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ICT | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u těch, kde je minimální možnost praktických demonstrací | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pokud není nutné- jako třeba teď, nehodí se nikdy!! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše humanitní vědy, kde převažuje teorie. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vůbec k žádnému | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
prezenční výuku nenahradí v žádném předmětuu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
bez rozdílu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K nicemu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zcela záleží na kreativitě vyučujícího | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ekonomika, Občanská nauka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K těm vysokoškolským odborným. Pro nižší stupeň nevhodné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Teoretické semináře na VŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžko říct, záleží na probírané látce a zda jsou potřeba nějaké pomůcky (př. pokud chceme v biologii provést experiment pitvání žáby, tak těžko se to bude dělat doma bez pomůcek): Záleží na studentech a učiteli (pokud neumí s technikou, bude to těžší) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možná s velkým M - cizí jazyk, literatura. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nikde | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše vysokoškolské předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jakékoli neaplikované předměty, když teorie lze vysvětlit i online | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na SŠ ano, na ZŠ ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podle mě jakýkoliv předmět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ale pouze příležitostně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud jde o částečnou výuku s převažující kontaktní výukou, pak všechny školní předměty lze v určité míře řešit distančně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ke všemu, rozhodující je schopnost kantora využit moderní technologie. Někteří umí stále méně, než jrjich žáci.. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jazyky ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
IT, počítače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Některé odborné předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Informatika/počítače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Informační a výpočetní technika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neumím posoudit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vse krome praktickych predmetu (mysleno odbornych) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Předměty, kde jsou nutné konzultace s učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevím, podle mě nejde přesně specifikovat k čemu je vhodná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemyslím si že se distanční výuka hodí k nějakému předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chemická technologie, technická příprava a fyzika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádnému | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemohu posoudit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ani jeden předmět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Predmety, kde není nutná osobní účast či interakce. Napr jazyky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zadny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro malé děti k žádným | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to k ničemu z dlouhodobého hlediska, max. na týden, ne na rok | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžko říci. Záleží na probírané látce a zda učitel potřebuje nějaké pomůcky, kterému poskytuje škola.... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jen k těm nedůležitýn, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ke všem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Humanitní předměty jako dějepis, občanská výuka atp. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nehodí se k žádnému předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nehodí se k žádné výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nejsem zastáncem DV | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hudební výchova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím, že záleží spíše na použitých nástrojích, než na samotném předmětu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyjma jazyků na cokoliv. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Předměty sociálního směru | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Právo, sociologie, psychologie | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možná jedině k pracovním činnostem a výtvarné výchově | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro VŠ, určitě ne na ZŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K žádným předmětům | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedokážu říci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Předměty, které jsou pouze teoretické a nevyžaduje se k pochopení praxe (proto matematika mi přijde náročná na dist. Výuku) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše jako doplnění učiva. Většina předmětů “potřebuje” přítomnost (ruzne nazorne pomucky apod) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vše kromě praktických předmětů, laboratoří a počítačů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Humanitní obory-pedagogika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
matematika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ov, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dají se učit všechny předměty, ale musí se to umět. Pokud se bere distanční i online výuka. Jinak nedoporučuji češtinu, matiku, jazyky...a tam, kde jsou nutné laborky... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze posoudit, všechny předměty jsou lepší na živo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
každý předmět lze distančně vyučovat, ale ne plnohodnotně (např. chybí praktické pokusy, práce ve dvojicích, skupinách...) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
cokoliv | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na obsahu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jako nadstavba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ke všem včetně piána, kreslení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Odborné předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží spíše, kdo z učitelů je na tvorbu výuky na dálku šikovný. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nehodí, osobní kontakt je vždy přínosnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vsetky teoreticke predmety. V mojom pripade napr. dejiny umenia, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Plnohodnotně k žádnému. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
fyzika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na jakém stupni vzdělávání... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přijde mi, že každý přednět se dá krásně zvládnout online. Záleží na tom, jak si vyuřující připraví hodinu a techniku, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Takové ty kecací předměty kde není důležité něco chápat, ale jen si to pamatovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na ZS vubec | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemám předměty, ke kterým by se distanční výuka hodila | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K ničemu. Je to východisko z nouze | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na jaké úrovni vzdělávání. Na online výuce je pro studenty težší udržet pozornost a všechny vyjmenované předměty jsou pro výuku i na gymnáziích klíčové. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží spíše na věku a typu učiva konkrétně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dlouhodobě k žádnému, velmi příležitostně k naukovým předmětům | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nehodí se k žádnému | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemohu posoudit vše má své + i - | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Teoretické předměty na VŠ téměř všechny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pravděpodobně jde o předměty základního vzdělávání, kde se dle mého názoru distanční vzdělávání nehodí vůbec (v kontextu žádného předmětu) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na typu školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zadny. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
IT, v době kdy není možná prezenční výuky všechno. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jeden studen-jeden žák=jakýkoliv předmět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obecně přednášky na VŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Adekvátně k žádnému. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K výuce teorie ano, k praxi nikoliv. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Subjektivní, dle mého názoru především matematické za předpokladu, že výuka je nahrávána - v případě, že něco “nepochytím”, pustím si ten úsek znovu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jen dějepis | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Humanitní "vědy" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výtvarná vychova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na tom nezáleží, samozřejmě nepřijatelné jsou předměty, které vyžadují praxi (jako je např. chemie, výtvarné umění apod.). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádný předmět se nedá neustále dobře vyučovat distančně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možná VV, HV | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zadnemu kurva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na ZŠ v žádném | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občanka? | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná děti potřebují přímou interakci s učitelem a vrstevníky jsem tvrdý odpůrce distanční vyzluky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Odborné předměty na SŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pardon, ale na tohle asi nedokáži odpovědět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ani jedno z uvedeného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádný. Pro Veškré předměty je podstatná výuka face to face. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Předměty ve kterých dochází k vzájemné interakci především rozhovorem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
To je asi dotaznik koncipovany pro ZS, ze? :-D | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Programování, IT | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K zadnym | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nelze hodnotit dle daného přemětu, nejvíce záleží na učiteli jak dané učivo bude přednášet a co vše si k tomu připraví, častokráte jsou videa z youtube lepší než výklad učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na cílové skupině, nelze jednoznačně rozhodnout | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedokážu se rozhodnout, záleží na konkrétním učivu... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro přednášky při vysokoškolském studiu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Předměty spojené s počítači | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mimo psaní v prvních a 2.ročnících | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím, že je to v hodně na různé doplňkové přednášky a na příklad pro univerzitu třetího věku nebo CŽV. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
HV,VV,TV | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ideální není ani pro jeden předmět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Celkově cokoliv. Kromě praktických předmětů, jako vaření na učňáku atd | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádn | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tam, kde není třeba okamžitě odpovídat na otázky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
literatura, dějepis | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
TV -není povinná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
tělocvik (např. jóga) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občas lze v každém předmětu, dlouhodobě se nehodí k žádnému předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
DL lze částečně použít ke všem předmětům | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic, děti musí do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
TV | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ke všem hlavně ke sportovnímu hrabání listí po zpátku s trianglem okolo ucha a dildem v prdeli o velikosti sloního palce na pravé zadní noze | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kromě praktických předmětů si troufám tvrdit, že většina (byť některé aspekty výuky nelze přenést do online podoby). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tvorba prezentací | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
všechno ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
když není potřeba hned odpovídat na dotazy žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Management, Ekonomika, Psychoterapie, Psychiatrie, Informatika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rozhodně záleží na učiteli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K VOŠ vzdělání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze konkretizovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přírodověda | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výtvarná výchova :-) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
NEHODÍ SE NA NIC | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hudební výchovy (není to vtip) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
přijde na to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Z žádného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze v krajních případech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Finance | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na učiteli a jeho přístupu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádný z nich | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přírodověda na 1. stupni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
některých úseků všeho asi kromě jazyků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prvouka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jiné odborné předměty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není vhodná pro žádný předmět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Z tohoto vyberu ani jedno. Vse by podle me melo probihat prezencne. Pokud bude.hodne dobry ucitel, ktery si pripravi obrazky, videa, filmove ukazky a dalsi, mohl by se tak zvladnout zemepis nebo dejepis. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na učiteli, jak to pojme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemohu určit, každý předmět patří do školy a je stejně důležitý | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze takto shrnout. U výuky přednáškového typu se použít všude. V případě interaktivních hodin je již méně použitelná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ničemu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výtvarka, geologie, informatika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná.... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prezentační dovednosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K zadne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vše je pro děti lepší ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
hudební výchova, seminář z cizího jazyka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
To je jedno. Jde o způsob výuky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v zadnem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
cokoli občas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ke všem. Nevín. Dítě si to pustilo a nepotřebovalo mě k tomu, nesledovala jsem to. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádné! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jakýkoli předmět, ale jen příležitostně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
odborné předměty dle typu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na prvním stupni k ničemu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Třídnické hodiny, tělesná výchova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lze využít při jakémkoli předmětu, ale u některých předmětů je důležitá vlastní zkušenost (např. pokusy v biologii, chemii, fyzice) nebo fyzická přítomnost kvůli interakci (např. cizí jazyky). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
i dont know aks me for what ? | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Všude, kde stačí jen přednášet - tedy zejména v humanitních předmětech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
obecne humanitni pavedy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ideálně k žádným. Vesměs by se mělo jednat interakci mezi všemi zúčastněnými. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel je důležitější než předmět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
17. Domníváte se, že je distanční forma vzdělávání vhodná k výuce jazyků ?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ne | 805 | 46,59 % | 46,13 % |
Ano | 578 | 33,45 % | 33,12 % |
Nevím | 223 | 12,91 % | 12,78 % |
Částečně | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
jak pro koho | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
kombinovaná | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
ano i ne | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
ANO pokud jde o gramatiku, NE když jde o výslovnost (pokud se nejedná o individuální konverzační kurz) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na kantorovi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží. V základním vzdělávání, kde se žáci s jazykem teprve seznamují, to může být problematické. Na druhou stranu, různé jazykové kurzy pro dospělé fungují v distančním režimu běžně, jenže tam je taky jiná motivace. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano spolu s osobním kontaktem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
k výuce cizích jazyků spíš ne, k výuce češtiny už lépe, ale na úrovni ZŠ/SŠ je pořád mnohem lepší kontaktní výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Určitě, přijde mi to dokonce lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak kdy. Někdy je to fajn, protože na vás učitel "nečumí" když něco nevíte, prostě vás přejde. Ale my normálně mluvíme, děláme testy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano i ne, viz výše. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to individuální | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pouze pokud se jedná o individuální hodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Asi není úplně nejideálnější. Pořád si však myslím, že distanční výuka lze v tomto případě zvládat. Horší to bude např. v matematice či fyzice, kde se počítá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zavisi na pripravenosti a ochote ucitele. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze při kurzech 1:1, pro běžnou výuku skupiny 15-30 dětí ani náhodou. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší než nic - ale není nad osobní kontakt a konverzaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jak pozoruji kolegy, je to možné, ale není to ono | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rozhodně ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud ten učitel s dětmi mluví, tak ano, ale pokud zadá jen úkoly, tak je to špatná vyuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rozhodně ne. Je zde důležitá výslovnost, tudíž se žáci musí dívat, jak učitel artikuluje. To moc v distanční formě není možné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ne, nemohou se hrát hry, může selhat technika, sekat se hlas účastníků... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není vhodná ale jen akceptovatelná; musí se jednat o starší vyspělejší posluchače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to tak napůl | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak v čem, prostě většinou stejnak se jazyky učím doma z internetu a tak mi to víc vyhovuje, ale něco potřebuju slyšet od učitele. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
spíše ano, je to jedna z možností, kdy se velká část učiva učí nazpaměť. Vysvětlit a pochopit je pak potřeba jen určitá část gramatiky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, ale v kombinaci s prezenční | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale schází rychlá interakce, která se snáze realizuje ve tříde. Také různé alternativní metody distančně nefungují (losování kartiček se slovíčky, s tématy rozhovorů a podobně). Čili myslím, že distanční forma je vhodná, ale musí se najít jiné, fungující metody, než u prezenční formy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud je učitel dobrý, tak to zvládne i přes internet. Syn má rodilou mluvčí, která nemluví moc dobře česky a přijde mi, že se spíš on-line hodinám vyhýba. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám takto AJ a záleží.. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pouze u motivovaných žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemohu posoudit, ale spíše ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale pouze audiovizuální - online a ideálně v kombinaci s dalším typem výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemyslím si, že by byla lepší než prezenční forma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud se nedělají úkoly ve cvičebnici, poslechy nebo testy. Spíš jen konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží podle probírané látky a podle obsahu hodiny. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na cvičení s poslechem to není nejvhodnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
k teorii mluvnice ano, ale k aktivní komunikaci, pro jazyk velmi nutnou ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
To je individuální, ale mně samotné je to nepříjemné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze částečně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prezenční je lepší, ale oproti ostatním předmětům si myslím, že to jde nejlépe. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pokud děti neodmítají zapnout si mikrofon a mají opravdu zájem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rozhodně NE! Jazyky vyučuji a zároveň se je i učím, distanční výuka je v této oblasti naprostá katastrofa. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ne jako primarni forma vyuky, jako "doplnek" ci konverzace v malem poctu uvastniku klidne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
to je individuální | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občas v nezbytném případě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vhodná je podle mého pro ty kteří ovládají základy daného jazyka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Absolutně vůbec | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší než nic, ale prezenci výuka je lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U malých dětí rozhodně není. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Cizích ne, kde je potřeba slyšet správnou vyslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na učiteli, jak danou látku pojme. Pokud opravdu učitel je kreativní a dokáže si poradit a umí žáky zaujmout, nemělo by to být problém. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak který - pokud už student jazyk studoval, tak to jde, pokud je začátečník, tak ne, měla jsem rok arabštiny, jako začátečník, v online prostředí to nešlo, hlavně co se týče písma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
může být, ale opět záleží na přístupu školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, viz ot. č. 16. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano i ne. Záleží na přístupu učitele. Pokud by se více v hodinách mluvilo (konverzovalo), jistě by to bylo přínosné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano i ne, jak kdy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro začátečníky ne, pro pokročilé příležitostně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nouzově ano, lepší osobně. Distanční výhoda, že lze domluvit snadno výuku 1:1 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Má to svá pro a proti, pro některé studenty je možná individuální přístup lepší, nebojí se mluvit před plnou třídou, ale mohou například konvertovat s učitelem o samotě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale pouze pro individuální konverzační hodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze na konverzaci, ale cvičení například na gramatiku a slovosled nelze provádět ve stejné kvalitě jako při prezenční formě studia | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nekomu to mozna nevadi, ja bych to odmitla | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lze se s ní úspěšně vypořádat, ale prezenční forma je vhodnější. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jen mateřského | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace v online prostředí ano, zbytek raději přímá interakce... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
spíše ne. Není dobrá zpětná vazba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vcelku ano, ale problém nastává u mluvení - může mluvit jen jeden, nelze pracovat ve dvojicích či skupinách současně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ani ne, přes internet se s vyučujícím špatně komunikuje, což je u aktivního používání jazyka jedna z nejdůležitějších věcí, a také jedna z nejproblematičtějších na naučení. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jen jako nadstavba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Částečně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možná ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
spíš ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak kdy, protože je někdy nezbytné, využít například překladač. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, v případě motivovaných žáků. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na typu školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jak kdy, online nenahradí zcela interakce v malé skupině. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokročilejší kurzy zaměřené na verbální užívání jazyka = videokonference, na to jsou užívané IT technologie určené. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je více času a tedy se žáci/studenti mohou zlepšovat v cizím jazyce i mimo výuku, ale vzhledem přímo k výuce je to těžší kvůli nemožnosti si povídat ve skupinách a tím se v cizím jazyce zlepšovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Českého jazyka možná. U cizích už je problém s porozuměním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je možná jako nouzový režim | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V malém počtu ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Určitě ano, například znám spoustu lidí co se pomocí hraní her s cizinci naučili cizí jazyky tak proč to nezahrnou do výuky. Nebo se můžou použít jiné metody, otevírá to celou řadu možností. Ale jak to spíše vypadá tak to dopadne zase tak, že přijde učitel udělá docházku a děti budou opakovat po něm každé slovo aby se to naučili. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak kdy, jak co | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jak kdy jak kde | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dle toho, jestli je výuka individuální nebo skupinová. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
opět záleží na učiteli, jak moc či málo si pro děti připraví a jak moc či málo to bude záživné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pouze při formátu 1:1 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro dospělé občas na cizí jazyk. Záleží na kvalitě hovorů..připojení. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lze tak vyučovat, ale ideální to tedy není. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
moc ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleží na konkrétním učiteli a studentech, "jak kdy" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
s dostatecnym technickym zazemim (oboustranny visualni i kvalitni audio kanal) je proveditelna, presencni je ale lepsi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pokud jde o konzultace na vyšším stupni či VŠ, tak ano, pro 1. stupeň rozhodně ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazykové tornádo jsem zkoušel v 15 letech u Mklubu docela dorbrý to bylo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
kombinovat s prezenční výukou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Absolutně ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na pojetí a přístupu vyučujícího a možnostech studentů (žáků). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u něčeho ano u něčeho ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro individuální výuku ano, pro skupinovou spíš ne. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ne- přenos zvuku není vždy ideální a učitel tak nedokáže posoudit správnou výslovnost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spíše ne, lze v případě, že s jazykem nezačínáte a je to klasický jazyk, s arabštinou jsem měla distančně jako začátečník velké potíže, s angličtinou jako pokročilá nikoli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží především na věkové skupině a motivaci studentů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jen doplňkově | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pouze pro pokročilé | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jen omezeně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako poslední možnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak kdy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano, pokud mohou žáci dostatečně mluvit s učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
no im victim | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u nas to nefungovalo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vždy záleží na pojetí jak ze strany učitele, tak žáka a jeho rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, pokud je to one on one, max two on one | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
18. Další Vaše názory, postoje a připomínky k distančnímu vzdělávání:
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
- vždy stejně záleží na především na učuteli
Dlouhodobe neunosne
Je mnoho učiva
je velký rozdíl mezi pedagogy, stejně tak jako v denní výuce velmi záleží na přístupu učitele, formě výuky
Nespolehlivost, je důležité samostudium
výuka Je mnohem těší než ve škole
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- Děti musí chodit do školy, výuka byla na... velké há za ním o římská pětka en a o
- opravdu jen pro krizové situace !
-.
-doufám že brzo skončí
,
,,,
:)
:)
:/
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
..
..
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
... popravdě moc nevím, k čemu má dotazník vést, špatně se mi odpovídá na otázky. Hlavně na tuto.
....
"Introvertní ráj"
*
/
/
#+-
0000
23
Absolutně nevhodná.
Aby byla distanční výuka snesitelná, musí profesor/učitel chtít učit a změnit přístup/styl jeho výkladu. Pokud nic nezmění a sdílí obrazovku kde je scan spousty textů a on ho pouze předčítá (95% VŠ profesorů) je distanční výuka zcela zbytečná
Aby byla výuka efektivní je důležitá řádná a efektivní příprava přednášejícího, která by měla zahrnovat i komunikační zdatnost!
Ačkoliv distanční vzdělávání může přinést velké množství inovací, je dle mého názoru třeba pamatovat na to, že je to prostředek "ultima ratio." V budoucnu budeme však umět tyto dvě metody výuky vhodně kombinovat.
Ačkoliv je v tomto společnost silně polarizovaná, studneti mají často k distanční výuce nechuť, nedávají pozor a radí si při testech a úkolech mnohem víc než ve škole. Já jsem se setkal i s kyberšikanou mezi spolužáky během distanční výuky. Každý učitel má jiný přístup, ale někteří to hrozně hrotí, a stejně se rozhodně nejedná o náhradu prezenční výuky, výrazně se většině lidí v okolí zhoršily výsledky.
Ani ne
Asi nic
Asi nic
asi nic
Asi nic.
Asi už nemám co dodat, dotazník je komplexně sestaven, tudíž vše důležité už bylo zodpovězeno :)
Asi žádné
Asi žádné
Asi žádné
asi žadne
At uz je ukončena,děti,rodiče i učitelé jsou už unavení a vyčerpání z této formy vyuky
Ať už jdou děti do školy nebo budou úplně blbé
ať už jdou konečně do školy!!!
Baví mě
Během distanční výuky by se na středních školách měly vyučovat pouze předměty důležité k maturitě daného oboru.
během distanční výuky je na studentech, aby se "dokopali" k tomu, něco do té školy udělat. buďme k sobě upřímní - toto zvládne velmi malé procento žáků
během distanční výuky jsem první rok odmaturovala a nyní sem v prvním ročníku na voš. Ani jeden rok mi nic nedal. Během distanční výuky jsem nenabyla žádných nových znalostí, a jen procházím ročníkem s tím co jsem už měla.
beru jej jako nouzové řešení. z pohledu učitele je nepraktické, z pohledu studenta jej nesnáším, neboť mám (v doktorském studiu) zkušenost - tohle si načtěte a napište esej na tolik a tolik normostran - konec výuky.
Bez dalšího komentáře
Bez dodatku
Bez doplnění
Bez komentáře.
bez námětu
Bez osobní přítomnosti učitele obzvláště u menších dětí je to hodně o disciplíně dítěte a možnostech a schopnostech rodičů.
bez pripomienok
Bezohlednost druhé strany ohledně kvality internetu
blended learning - využití prvků distančního vzdělávání v prezenční výuce
Bohužel je podle mého názoru vyšší neúčast a nesoustředěnost. Někdo nedokáže sedět hodinu a půl před obrazovkou a jen poslouchat. Avšak je to pohodlné, můžu být na hodině v pyžamu nebo jíst oběd a nemusím se trmácet hodinu do budovy školy.
Bohužel mnoho učitelů na to prostě kašle, děti mají třeba 1 hodinu týdně, dostávají jen úkoly a to není správné. Ta interakce byť online by tam měla být a učitele by měli něco dělat s ne jen rozdávat úkoly a rodiče starejte se. Sama jsem učila distančně i když ne na ZŠ.
Bohužel naše zkušenost je negativní, jak ve formě písemné, tak přes video, vzhledem k přístupu naší školy. Nevhodné nástroje, žádná koordinace, žádná komunikace, zpětná vazba.
bohužel používáte 3 různé pojmy ve svém dotazníku: distanční výuka, distanční vzdělávání a distanční forma vzdělávání distanční forma vzdělávání je na úrovni prezenční formy a kombinované formy studia (např. na VŠ) distanční výuka je asi to co myslíte - online výuka distanční vzdělávání - dálkové vzdělávání (např. na SŠ, VOŠ)
Bolesti tela. Neosobnosť. Zlá komunikácia.
Bolí mě hlava, nesoustredim se
Buduje samostatnost
Byla by to dobrá možnost v případě krátkodobé nepřítomnosti dítěte ve škole, z důvodu nemoci.
Byla jsem na něm rok a nenaucila jsem se prakticky nic.
Bylo to nanic
Bylo v době pandemie naprosto nezvládnuté ze strany pedagogů
byly uvedeny výše
cady nejdou
Celá distanční výuka je nesmysl, dětem a studentům nic nedá a ještě ztrácí sociální kontakt, který pro mladé dost důležitý. Nevím okolo sebe nikoho, komu by distanční výuka pomohla.
Celé je to hloupost, ačkoli se distanční výuky zučastňuji, neumím prakticky nic..
Celé špatně
Celkově je distanční výuka neefektivní a zabere mnohem víc času než normální prezenční výuka.
Celkově je výuka postačující, ale jsem toho názoru, že u některých předmětů, zvláště technických, je potřeba si věci tzv. zažít.
Celkově negativní postoj
Celkově si myslím, že distanční vzdělávání (především teoretických předmětů) není až tak špatné, záleží ale na stupni vzdělávání - já, jakožto vysokoškolský student, přistupuji k distanční výuce jinak (troufnu si říct zodpovědněji), než např. můj mladší sourozenec, který je na druhém stupni základní školy. Distanční výuku vnímám jako velký problém právě u základních (někdy i středních) škol. Kvalitu této výuky ovlivňuje spousta faktorů z nichž nejvýznamnějšími, myslím si, jsou přístup pedagoga k vedení výuky a neméně důležitá motivace a přístup studenta.
Celkově už jen rok ráno vstanu a sednu k počítači, nemůžu se u toho soustředit když se jen dívám na nějakou obrazovku, nemám žádný režim. Vše si můžu nahrát a pustit jindy. Přijde mi, že čím dál spíš na to kašlu - a to mam za 2 měsíce státnice.
celý je to na ...
cfgnfdg
co se dá dělat
Časově je to méně náročné, i přes to si myslím, že prezenční výuka je lepší, protože je socializace též důležitá.
Částečně mi distanční výuka vyhovuje, a to hlavně z důvodu dojíždění. Jinak ale bych preferovala prezenční vzdělávání
Často to sklouzne pouze k zadávání úkolů a poraď si jak můžeš a následně učitel kontroluje splnění termínu odevzdání. Forma písemná známka je velmi častý.
Čím déle jsou děti vzdělávání distančně, tím více klesá jejich pozornost při hodinách.
Čím déle tato forma výuky trvá, tím více dětí ztrácí svou pozornost a nutnost se na danou látku soustředit.
Čím dříve skončí, tím líp... Pokud ovšem se studiem neskončím první
Čím mladší žák, tím více na nic niv
Člověk hůře oddělí práci od klidu a soukromého života. U PC tráví kolikrát celý den a ani po vypnutí nemá klid - chodí emaily, prakticky celý den se něco dělá a řeší... Není hranice mezi prací a domovem...
Člověk potřebuje kontakt a socializaci. Učit se spolupráce atd.
Člověk se míň naučí a míň věcí zapamatuje = nemá kulturní přehled
Člověk se míň naučí a zkoušky ztratily kredibilitu.
Člověk se muže soustředit více na sebe
člověk se nesoustředí, dělá u toho jiné věci
člověk tím zleniví během semestru a pak nestíhá u zkoušek
D
další názory nemám
Dcera se Lepe ucila kdyz chodila pravidelne do skoly a mela rad
dcera si chválí - udělá to, co je potřebné, má více času zabývat se věcima, které ji baví, zajímají. Když je v předmětu rychlejíš, může si dělat své - pochvaluje si lepší vyučití času, chybí kontakt s vrstevníky, horší motivace, některé nejasnosti při osobním zkoušení se snadněji !vyříkají" než při zkoušení online, nebo testech... problém s jistotou, co je odeslané a co vyučující skutečně obdržel, toto nedorozumění a zatoulání se odevzdaného vedlo k horší známce na vysvědčení, což v případě 9 tř. není ideální
Délka distanční výuky přes PC, a následné úkoly zaberou dítěti víc času, než když chodí do školy. Rodiče jsou zapřáhnuti do výuky také. :-(
Dětem chybí především sociální vyžití. U dospělých více konzultace probírané problematiky, např při studiu VŠ
Dětem se obvykle vůbec nechtělo pracovat, úmyslně a schválně vypínaly kamery. Někteří neměli možnost se účastnit- neměli počítač...... rodiče neměli zájem.... ne všichni, samozřejmě...
Děti by měly dávno chodit do školy
Děti i učitelé tráví spoustu času u počítače izolovaní od svých vrstevníků, ztrácí sociální kontakt
Děti jsou chudáci
Děti na prvním a druhém stupni všech základních škol by měli do škol chodit stále. Ale nesouhlasím s jejich každodenním testováním.
Děti na to velmi doplatily
Děti patří do škol, vzdělávání není jen předávání vědomostí, podstatný je sociální kontakt s vrstevníky
Děti patří do škol.
Deti patří do školy, potrebuji vrstevníky. U vysokoškoláků a různých specializaci u lidí co chodi do zaměstnání a starají se o rodinu je distancni vyuka velikou výhodou.
Děti se takto nic nenaučí a vše je jen na rodičích
Děti se toho naučí mnohem méně. A často pochopí látku za mnohem delší dobu než při normální výuce. Dcera 3 týdny nechápala fyziku a pak to spravilo 20 minut doučování ve škole
Děti trpí nedostatkem kontaktů,ale já dokážu pochopit,že to teď zkrátka jinak nejde
Děti ztratily rok ve škole.
Děti, hlavně ty mladší dělají vše kolem, neumí se tolik soustředit, když jsou v domácím prostředí. Nestíhá se věnovat všem dětem, signál hodně kolísá, tak se půl hodiny resi kdo koho slysli a neslyší. Starší děti se neobtěžují ani zvednou z postele. Všechny děti jsou bez řádu..
Děti, které jsou chytré, zvládnou distanční výuku bez obtíží. Děti, které jsou hloupé, nezvládají školu ani prezenčně.
Díky absenci kontroly ze strany řidičů, dělají žáci v hodinách spoustu jiných věcí, tak není kvalitní jako klasické ve škole
Díky covidu takto teď při doplňování vzdělání funguji, pokud chci dosáhnout cíl, je i tento způsob výuky jednou z cest.
Díky dis. Výuce mám lepší známky
Díky distančnímu vzdělávání mám víc času na vlastní projekty a dokonce jsem vyvinul vlastní webovou aplikaci díky vzniklé potřebě organizovat si práci.
Distancni výuka by byla dobrá v budoucnu pro děti, které jsou nemocné nebo z nějakého důvodu nemůžou do školy.
Distancni vyuka je nucena alternativa, silenym zpusobem rozevira nuzky, inteligentnim neuskodi, blbce totalne znici,
Distancni výuka je pro první stupeň kategoricky nevhodná a nevyhovující
Distancni výuka má své výhody i nevýhody, ale v konečném výsledku jsem přesvědčena, ze je oproti prezencni nedostatečná
Distancni vyuka se nehodi zejmena k prirodovednim oborum a cizim jazykum, kde jsou zapotřebí konverzace, ktere nejdou ve vice lidech moc dobre uskutečnit
Distancni výuka, dokáže zprotivit studium.
Distancni vzdelavani je pripad krajni nouze, bohuzel u vetsiny ceskych ucitelu je lepsi zadna vyuka, nez to co predvadeji.
Distancni vzdelavani tvori nevzdelane obcany, kteri se pak lepe ovladaji
Distančí výuku považuji pouze za jednu z možností náýhrady prezenční výuky v krizové situaci. Nežiji na konci světa, testovací metody mnohé usnadní, ale konkrétní verbální projev nenahradí
Distančně učím. Náročná příprava.
Distanční forma je naopak nevhodná pro prakticky zaměřené předměty.
distanční forma vzdělávání je pro osmiletého syna absolutní tragédie. všechno se musíme učit společně znova, jinak si nic nepamatuje. výuka cizího jazyka je úplně k ničemu - 1 hodina týdně.
Distanční forma vzdělávání je vhodnější např. pro VŠ studenty, jejichž úkoly a zadání ze strany lektora jsou specifické, studenti již mají s látkou určité zkušenosti a znalosti, a svým studiem vlastně pokračují nebo nadstavují své vzdělání. Rozhodně není vhodné pro výuku nové látky, se kterou se student ještě nikdy nesetkal, což je případ základních škol. Avšak v této době k tomu musíme přistupovat jako k nutnému zlu a zřejmě jediné možnosti jak zachovat výuku na školách.
Distanční forma vzdělávání ztrácí na kvalitě dle mého názoru
Distanční nelze učit např. tanec na taneční konzervatoři, stejně tak praxe v rámci SŠ. Domnívám se však, že by bylo možné nabízet tyto aktivity formou např. seminářů, na které se žáci zaregistrují a absolvují je individuálně, v malé skupině. S takovou možností osobních konzultací a korekcí jsou i tyto činnosti možné z větší části udržet distančně.
Distanční rozvrt je lepší než prezenční, sedět ve škole najednou 9 hodin, mně přijde jako nesmysl.
Distanční vyučování není tak přínosné jako prezenční Žáci a studenti ztrácí motivaci
Distanční výuka - sociální izolace žáků, "připoutání" k PC, neobjektivnost hodnocení, samostudium základní školy? =katastrofické následky
distanční výuka absolutně nenahradí prezenční výuku, její příprava je časově náročnější, není tak efektivní jako prezenční výuka
Distanční výuka by měla probíhat od 6:00, protože pak nemám čas pro sebe, protože sedím nad úkoly až do 21:00
Distanční výuka by mohla být přínosem, nebo alespoň nebýt naprostou katastrofou, kdyby existovala skutečná podpora ze strany ministerstva a dále škol. Tj. podpora pro děti se SPU i při distanční výuce (nenechávat vše na rodičích), školení pro učitele v zacházení s výpočetní technikou, určení jednotné platformy alespoň v rámci školy, zvolení správné platformy (ne MS Teams, které jsou absolutně nevhodné, na zařízeních s jiným OS než Win problematické a nestabilní), školení (videonávod, písemný návod) pro rodiče, kteří nejsou zběhlí v zacházení s výpočetní technikou, výuka používání zvolené platformy pro děti. Celkově otevřený přístup k IT - naše škola vedla několik let velmi tvrdý boj proti veškerým IT a ze dne na den najednou "tady máte přístupy, od zítra všechny děti budou používat software xy". Bez jediného dotazu, zda mají rodiny k dispozici techniku, zda si poradí s instalací nebo použitím online... U dětí na prvním stupni naprosto nevhodný přístup. A takto to bohužel vypadá na velké části škol, podle referencí dalších rodičů. Pro mnoho dětí se tak distanční výuka stala strašákem a bude velmi těžké je později přesvědčit, že může být i přínosná.
Distanční výuka by mohla být přínosná, pokud by se plně zapojili žáci a byli by dostatečně proškoleni učitelé.
distanční výuka člověka reálně naučí zhruba 10% toho co by se reálně naučil ve škole, neměla by být povinní
Distanční výuka dle mého názoru nikdy plně nenahradí prezenční výuku.
Distanční výuka dokáže být přínosná, nicméně prezenční nahrazuje tak na 40%
Distanční vyuka je dobrá, ale krátkodobě. Takhle dlouho v kuse je nezvladatelná a i psychicky náročná.
Distanční výuka je k ničemu. Naše generace nic neumí a garantuju vám, že nás nebudou chtít zaměstnat. Řeknou si, aha, takže ty jsi maturoval 2020/2021, tak ty nic neumíš, tebe tu nechceme.
Distanční výuka je lepší než žádná výuka, ale dovedu si ji přestavit spíše jako doplněk, nebo příležitostnou událost, při každodenním využívání je velmi náročné udržet pozornost u obrazovky.
Distanční výuka je lepší v tom, že nás učí být více samostatný
Distanční výuka je možná pouze jako doplňková a spíše pro starší studenty, vyšší ročníky SŠ a VŠ.
Distanční výuka je na prd
Distanční výuka je náročná. Na studenty i učitele klad vyšší nároky.
Distanční výuka je po nějakou dobu zvládnutelná, preferuji však prezenční výuku. Vzhledem k ušetřenému a možnosti nahrání přednášek by mohla možná vyhovovat studentům s kombinovanou formou studia - mě jako dennímu studentovi však nikoliv.
Distanční výuka je podle mne výhoda, pokud se ten vyučující chová stejně, jako ve vyučování. To znamená přednáší látku ne před třídou, žáky, ale před kamarou.
Distanční výuka je pouze náhražka školy. Je dobré, že aspoň něco takového může probíhat, ale škola je škola. Jsem ráda, že mé děti můžou mít skoro všechny předměty distančně, když už to tedy jinak nejde. Distančně probíhala i hra na hudební nástroj,nauka a kreslení v ZUŠ. Dokonce i schůzky na skauta.
Distanční výuka je pro mě mnohem lepší než prezenční, nevím proč, ale i se víc učím, a cítím se i lépe
Distanční výuka je rozhodně nevhodná při odborních školách, při praktických predmetoch
Distanční výuka je spíše psychicky než fyzicky náročná
distanční výuka je super
distanční výuka je takřka zločin. Nic neopravňovalo vládu k tomu, aby školy a školáky doslova hodila přes palubu. Na druhou stranu chápu, že kde není ochota nebo schopnost přemýšlet, je nejsnazší všechno zakázat. Jak předvedla naše vládní garnitura...
Distanční výuka je v mnoha případech nedostatečná.
Distanční výuka je velmi náročná (technicky, fyzicky i psychicky), ale málo lidí si toto uvědomuje. Pedagogové již více než rok pracují mnohem více než obvykle, a to bez většího finančního ohodnocení.
Distanční výuka je velmi nepraktická pro výuku jazyků!
distanční výuka je vhodná spíše pro žáky středních a vysokých škol
Distanční výuka je vhodná, pokud je učitel ochotný a schopný podat látku přes média typu interaktivních tabulí. Nelze takto učit praktické předměty.
Distanční výuka je vhodným doplňkem prezenční výuky.
Distanční výuka jen v nejkrajnějším případě...
Distanční výuka mi mnohem více vyhovuje než prezenční. Mám mnohem víc času , nemusím každý den dojíždět. Díky distanční výuce nemám každý den ten stejný školní režim.
Distanční výuka mi těď pří prezenční docela chybí.
Distanční výuka mi vyhovuje
Distanční výuka mi vyhovuje mnohem více než prezenční. Jakožto introvert mám ráda svůj klid, který v domácím prostředí mám a jsem více soustředěna na učení.
Distanční výuka může být použita ve zcela výjimečných případech. Za standardní situace je naprosto nepřípustná. Žáci a studenti v rámci školní výuky nezískávají pouze vědomosti, ale i komunikační dovednosti, sociální návyky, učí se pracovat v týmu, apod. V malých obcích nelze spoléhat na techniku (připojení). Žáci ze sociálně slabších rodin nejsou vedeni k plnění povinností. Chybí jim komunikace mezi vrstevníky, což v konečném důsledku může vést k psychickým problémům, mnohdy i se sociálním podtextem.
Distanční výuka může rozhodně být užitečná, ale ne na plný úvazek. Soustředit se déle jak 3 hodiny pro této formě studia je skoro nemožné pro mladého člověka.
Distanční výuka na základních školách mi přijde špatná, protože děti většinou potřebují ke svému rozvoji kolektiv svých vrstevníků a ten se jim v rámci distanční výuky nedostává. Co se týče středních škol, nemyslím si, že je to takový problém, ale některé školy mi stále nepřijdou dostatečně připravené čelit problému jako je distanční výuka. Často opět záleží na přístupu učitele. Někteří mi přijdou "sedření" a celkově unavení, jelikož přípravy na všechny jejich hodiny asi nejsou jednoduché a pak jsou učitelé, kteří na to "kašlou" zadají úkol a aťsi s tím děláme co chceme. Jak funguje vysokoškolské distanční vzdělávání nevím, čili nemůžu na to mít žádný názor. Výhoda distančního vzdělávání podle mě je, že se musíme spoléhat sami na sebe a správně si rozvrhnout čas. Omlouvám se za tak dlouhý (a nevím, zda správný) názor. Přeji Vám pěkný den.
Distanční výuka nedokáže nahradit prezenční výuku a pro každodenní vzdělávání je to nevhodné.
Distanční výuka nemůže nahradit osobní výuku.
distanční výuka nemůže vynahradit osobní výuku ve škole, je velice těžké se na výuku soustředit
Distanční výuka nenahradí normální průběh vyučování. Dle mého názoru / hlavně zákl.školy /, děti nebudou připravené pokračovat plynule ve výuce.
Distanční výuka není plnohodnotná výuka jak si někteří myslí... je to dobrý řešení na pár dní, ale ne skoro rok
Distanční výuka není problém, problém vidím v nepřipravenosti společnosti a výchově dětí. Samozřejmě je důležitý sociální kontakt, ale v době pandemie lze v rámci prevence tento oželet. Praktická výuka distančne praktikovat nelze.
Distanční výuka není vhodná na cvičení z předmětů jako je matika, fyzika nebo chemie, kde je to třeba ze strany učitele dobře vysvětlit, a ze strany studenta správně pochopit. Při prezenční výuce může učitel lépe reagovat na dotazy.
Distanční výuka nikdy nemůže nahradit prezenční výuku
distanční výuka pro doučování, pro doplnění vzdělání apod., jako základ bych volila osobní formy
Distanční výuka pro první stupeň ZŠ není vhodná
Distanční výuka se hodí spíše pro stresu a vysokou školu, ne pro základní. Jsem na vysoké škole a přijde mi distanci výuka přijatelná. Jeden můj brácha je na střední, výuku mají tak poloviční. Druhý můj brácha je na základce (4. třída) a neumí skoro nic.
Distanční výuka trvá už moc dlouho, proto už není vhodná podle mě.
Distanční výuka zabere méně času , pro žáky i učitele , oboje vlastní zkušenost
distanční výuka znamená pro mě úplnou izolaci od spolužáků - neznáme se a nemám spolu žádný vztah.
Distanční výuka zvýrazňuje rozdíly v zájmu o studium (Ten kdo ji chce využít, dokáže vytěžit více než při běžné výuce, ten kdo nechce má větší šanci se studiu vyhnout/ ošidit.
Distanční výukou ze žáci nenaučí praktické předměty, zejména odborné praktické předměty.
Distanční výuku je možné vést jako plnohodnotnou, ale jen krátce, ne takto dlouho.
distanční výuku mám mnohem radši, ale je na praxe bych chodila do školy
distanční výuku nemám ráda
Distanční výuku nemám v lásce, není zde žádná socializace, vše je neosobní, soustředěnost je velmi špatná, ...
Distanční výuku tak, jak je nyní koncipovaná, chápu jako nutné zlo. Pokud by však jen z části doplňovala klasickou prezenční výuku ve škole, mohla by být zajímavým ozvláštněním.
Distanční výuku vidím jako přínos do budoucna, kdy si vyučující (a studenti) na tuto formu zvyknou, nevidím problém ve vyučování většiny předmětů (krom praktických - např. strojaři, kuchaři...a také s výjimkou dejme tomu 1.-5. třídy ZŠ). 1. je to pohodlnější jak pro vyučujícího, tak pro studenta, jelikož je ve svém komfortním prostředí a nemusí dojíždět. 2. ušetří se značné množství státních peněz za provoz škol.
Distanční výuku vnímám jako krajní možnost při vzdělávání - např. při dlouhodobé nemoci nebo léčení úrazu. Je ale absolutní nesmysl distanční formou vzdělávání nahražovat klasickou výuku jen z důvodů koronavirové krize. Drtivá většina studentů se nic moc nenaučí a pak budou mít problém jak při zkouškách, tak i v práci.
Distanční výuku vůbec neberu jako z nouze ctnost. Dětem by vyhovovala kombinace.
distanční vzdělání má mnoha pozitivních ale i negativních pohledů
Distanční vzdělávání ano, avšak mnohem individuálněji a hlavně s dobrým učitelem, který umí zaujmout
Distanční vzdělávání beru jako momentální nutnost, myslím že je to nedostačující forma vzdělávání. Jediný přínos vidím v tom, že se více zapojují technologie (prezentace, interaktivní úkoly, více materiálů).
Distanční vzdělávání byla zajímavá zkušenost, ale nemůže nahradit prezenční výuku. Po návratu k prezenční výuce někteří učitelé stále využívají některé online služby z distanční výuky, takže to naši školu obohatilo.
Distanční vzdělávání dovoluje věnovat se tomu když má člověk čas a náladu. Dovoluje také výběr školy a vzdělávajícího který vyhovuje studentovi. U dětí odstraňuje ponižování před třídou a šikanu dítěte učitelem.
Distanční vzdělávání hodí jen v některých (individuálních) případech, ale plošné zavedení pro všechny dětí má mnohem více špatných dopadů, než dobrých.
Distanční vzdělávání je celkem dobře zvládnutá alternativa k dočasně zakázané prezenční výuce, ale dlouhodobě je to neudržitelné, zejména pak pokud se jedná o výuku praktických předmětů.
Distanční vzdělávání je dle mého názoru neefektivní, neboť žák částečně ztrácí kontakt s vyučujícím. Sám jsem si dal cizí jazyk jako C předmět na vysoké škole a opravdu vidím rozdíl oproti vyučování cizího jazyka distančně a prezenčně.
Distanční vzdělávání je nejhorší věc, která potkala tuto zemi za celou její existenci. Děti se naprosto odnaučily pravidelně učit, docházet do školy, spolupracovat s ostatními, ztratily i sportovní dovednosti. Jedním slovem katastrofa, tedy aspoň ve městech. Na vesnicích to možná není tak hrozné. Tady děti od cca 10let věku prostě venku vůbec nebyly, všechny seděly zalezlé doma u PC.
Distanční vzdělávání je podle mě dost o samotném žákovi/studentovi. Po delším čase jsou vidět velké rozdíly mezi žáky, protože každý se výuce věnoval jinak.
Distanční vzdělávání je velice dobré pro studenty, kteří se chtějí vzdělávat. Na středních školách jsou lidé už takřka dobrovolně a tedy kdo chce, bude pracovat i dostančně a kdo nechce, ať jde dělat třeba popeláře. Je to jejich volba. Osobně mi chybí pouze praktická výuka.
Distanční vzdělávání je velmi náročné na přípravu učitele, při práci s malými dětmi je nutná přítomnost dospělého, je to náročné a dobré připojení a dobrou techniku, což je v mnoha rodinách problém. Často jsou děti rušeny sourozenci, pohybem rodiny.
Distanční vzdělávání je vhodné jako doplněk k prezenčnímu vzdělávání. I pro např. TV, kdy se lze věnovat oblastem, na které si neuděláme prostor v prezenční formě. Mnohem lepší kázeň, kdo se chce učit, není rušen neukázněnými spolužáky! Učitel není rozptylován napomínáním žáků.
Distanční vzdělávání je výhodou pro dalkové vysokoškolské studium, na prezenční formě výuky nemá opodstatnění
Distanční vzdělávání je vysoce demotivující, vyčerpávající nemá žádný smysl.
Distanční vzdělávání je zpomalené, při větším počtu účastníků často nepřehledné, při komunikaci je často dlouhá odezva, občasné technické problémy
distanční vzdělávání lze využít do budoucna jako doplněk k prezenčnímu vz.
Distanční vzdělávání mi absolutně nevyhovuje a to ani jako matce děti ani jako přímému účastníkz kurzu
Distanční vzdělávání mi nevadí, kvituji hlavně to, že nemusím řešit dopravu do školy a trávení času mezi přednáškami.
Distanční vzdělávání mi pomohlo líp se zorientovat v tom co se učí moje děti ve škole, jak na tom jsou, v čem mají mezery a co je víc baví. Musela jsem víc dohlížet na to aby odevzdali úkoly správně a na čas, ale zároveň je to naučilo větší samostatnosti a zodpovědnosti. Z pohledu učitele je výuka velice neosobní a zpětná vazba je horší. Hodnocení ovlivňuje spousta faktorů, které nesouvisí se skutečnými znalostmi studenta.
Distanční vzdělávání mi vyhovuje
Distanční vzdělávání muze fungovat docela dobre,pokud ale spolupracuje i skola.V našem případě nespolupracuje tudíž je pro mne distanční výuka spojena s tim ze musim synovi vysvětlovat vse sama a je to pro nás stresujici
Distanční vzdělávání může být přínosné pro obě strany, ale je potřeba tomu věnovat (větší) úsilí. Myslím si, že hlavní kámen úrazu může být v tom, že žáci často nevědí, jak efektivně a správně vyhledávat informace a učitelé často zadávají úkoly ve stylu "vygooglete" XY. Učitelé často zapomínají na pedagogické zásady a principy - je stále nutné brát ohled na to, aby žáka zbytečně nezatěžovali úkoly.
Distanční vzdělávání může dobře fungovat pouze za předpokladu pravidelné a dobře zorganizované výuky ze strany školy! Jako rodič mám bohužel špatnou zkušenost.
Distanční vzdělávání nemůže plně nahradit výuku ve škole. Není vhodné pro děti s poruchami učení nebo jinými vadami a potížemi spojenými s učením.
Distanční vzdělávání nemůže plnohodnotně nahradit tradiční formu výuky. Sama na sobě pozoruji nižší koncentraci a zájem.
Distanční vzdělávání není osobní a každému studentovi to nemusí vyhovovat. Jsem v roli učitele a myslím si, že to je složitější jak pro nás, tak i pro samotné studenty/žáky. Každému nevyhovuje pouze výklad přes meet. Já osobně upřednostňuji ve výuce probírání dané problematiky s praktickými ukázky, pokud je to možné a tu vyučovací hodinu rozdělit na několik částí, což z hlediska online výuky nelze...
Distanční vzdělávání není vhodné pro základní školy, obzvláště pak 1. stupeň.
Distanční vzdělávání není vzdělávání.
Distanční vzdělávání omezuje chod domácnosti a ruší ostatní členy rodiny.
distanční vzdělávání pouze jako alternativa k běžné výuce např. pro nemocné děti
Distanční vzdělávání při delším trvání snižuje motivaci
Distanční vzdělávání se občas hodí. Má to klady i zápory... doma si to můžeme všechno nahrát a pustit si to znova, až se budeme učit na test. Zároveň se nedokážeme soustředit tolik, jako ve škole.
Distanční vzdělávání učí děti a studenty zodpovědnosti a samostatnosti. Nutí je si zorganizovat čas a spoléhat na svůj úsudek.
Distanční vzdělávání v podobě, jaké je dnes uplatňován i v případech základních škol, učilišťa středních škol je za mne velmi nevyhovující. Žáci nižšího věku si často nedokážou uvědomit důležitost vzdělání a nejsou dostatečně disciplinovaní, aby distanční vzdělávání zvládali v rozsahu, které škola požaduje. V mnoha případech, které znám z doslechu, je pak vzdělávání zejména na rodičích. Ti ne vždy mají čas dítěti, natož více dětem odlišného věku, s výukou pomoci. Často nemají ani finanční prostředky, aby jim mohli dětem zabezpečit vybavení k distanční výuce.
Distantanční vyuka je přínosná hlavně pro zdravotne postižené osoby jako jsem já vyuka je tak dostupnejší a méně stresující.
Dištančné vzdelávanie mi vyhovuje. Šetrí čas a mám viac priestoru pre rodinu.
Dítě je bez kolektivu
Dítě nikdo neroztyluje pri vyuce, může plně naslouchat a delat si poznamky
dítě se musí více soustředit,má kratší přestávky mezi předměty,sedí po celou dobu u počítače
Dle mého co je nejvíce špatně je to když každý učitel používá jinou platformu viděl jsem jak kamarád musel po hodině na teamsech přejít na další hodinu do Google clasroom a to je dle mého špatně je v tom zbytečný chaos
Dle mého názoru by se měl tenhle rok opakovat, protože nikdo ze žáků si nic z distanční výuky neodnese.
Dle mého názoru distanční výuka na základní a možná i střední škole nemůže nikdy dostatečně nahradit prezenční výuku. Učitel potřebuje být ve styku s žáky, vidět jestli dávají pozor, být s nimi v kontaktu atd.
Dle mého názoru je distanční výuka vhodná pouze pro vysoké školy.
Dle mého názoru je distanční výuka vhodná pro dospělé, kteří si zvyšují v určitém směru kvalifikaci. Pro děti je to za trest -nezdravé sociální ovzduší
Dle mého názoru je distanční vzděláván vhodnější spíše pro střední školy a vysoké školy, případně vzdělávání dospělých. Pro mladší děti je mnohem náročnější najít motivaci ke studiu a také je těžké budovat sociální vztahy.
Dle mého názoru nelze hodnotit distanční výuku jako celek. Záleží i na úrovni vzdělání o které se jedná. (ZŠ, SŠ, VŠ)
Dlouhobe je totiž neakceptovatelné. Zkreslení výsledky vzdělávání žáků, ztrácí návyky.
Dlouhodobá distanční výuka není vhodná pro děti, které mají s učením problém
Dlouhodobá forma není k užitku ani jedné ze stran účastníků výuky.
Dlouhodobě je distanční výuka dle mého názoru spíše na škodu.
dlouhodobě je to nesmysl
Dlouhodobě, v řádů týdnů ne-li měsíců, je to nemožné. Žáci se potřebují vidět osobně
Do budoucna by se určitě distanční vzdělávání mělo zařadit do školního systému, avšak by se mělo vychytat pár nedokonalostí jako například malo času na individuální přístup k žákovi nebo lepší komunikaci mezi účastníky dist. vzdělávání.
Dobré.
Dobrý doplněk vzdělávání. Lepší než se učit doma sám nebo vůbec.
Dobrý sluha, ale špatný pán.
dobrý způsob, jak nahradit v této situaci prezenční vzdělávání, ale v normálním režimu bych distanční výuku neupřednostňoval (jen v určitých situacích)
Dobrých učitelů, kterým záleží na tom aby se děti skutečně něco naučily, je ve školách bohužel menšina a je to znát nejen na online hodinách.
Domnívám se, že distanční forma výuky může být přínosem v některým vybraných vysokoškolských oborech a že se jednou dočkáme doby, kdy bude možné tyto obory běžně tímto způsobem studovat. Na základní škole ale tuto formu výuky vnímám jako nedostačující a nevhodnou. Zvláště pak u žáků prvního stupně, u kterých je kromě osvojení si základních znalostí stěžejní také naučení se "býti školákem". Nehledě na neoddiskutovatelnou potřebu sociálního kontaktu s vrstevníky.
Domnívám se, že je potřeba občas přímý kontakt
Doporučuji distanční výuku studentům ekonomických oborů.
Doporučuju ještě kouknout na rozdíl mezi online výukou a distanční, protože to není to samé. Studuji VŠ a říkali nám, že správně bychom měli používat pojem online výuka a ne distanční, protože jsme studenti prezenční formy. Jinak velmi aktuální a fajn téma. Držím pěsti! :)
Doufám, že už to skončí
Důležitá je připravenost přednášejícího, jeho kreativní myšlení, aby výuka byla něčím ozvláštněna a zaujala posluchače. Před spuštěním distančního vzdělávání je třeba zajistit, popř. ověřit, zda všichni účastníci mají k dispozici odpovídající techniku pro distanční vzdělávání.
Důležitá je schovívavost pedagogů k tomu, že technické připojení není vždy ideální a žáci s tím nemohou nic dělat
DV přináší erozi sociálních vazeb - jak v rámci žákovských, tak pedagogických kolektivů
Dystancni vyuka je vyborny dopnek klasicke vyuce. Snad se k nekterym nejim vyhodam vratime i po pandemii.
E-learning není záchrana, osobní setkání s lektorem je nutné
Eliminuje diskusiu medzi spoluziakmi na minimum. Ochudobnuje ma o nazory inych ludi nez profesora na dane tema.
fakt k ničemu
Forma vzdělávání vhodná jen v krajním případě.
Funguje, ale má omezení i limity. Zabírá hodně času, zejména jeho příprava a vyhodnocení.
Haldění písemek na prezentační výuku je stresující protože to před Vánoci vzali vážně a jen jsme psali testy Jsem naprosto zklamaná z toho že učitelé mají prakticky dovolenou se 100% Děkuji že jsem si mohla postěžovat
Hmmm
Hnus
Hodiny kytary jsou tedy příšerné. Když má učitel názorně něco ukázat, musím stát vedle.
Hodně se do toho promítá přístup a ochota vyučujících, ale stejně jako ve třídě. Tedy není to špatný princip, může být špatný či neochotný přístup.
Hodně úkolů doma, vše se nestihne při výuce
Hodně záleží na tom, co je distančně vyučováno, kdo to vyučuje a jak to vyučuje. Já jsem studentka na FF UPOL KPES, naše výuka je plně nahrazena v online režimu, za celou dobu jsem neměla výraznější problém, všichni plníme své povinnosti tak, jak by tomu bylo i za běžných okolností, jde ale o to, že můj obor se takto učit lze, možná mi to i vyhovuje víc. V případě technických či aplikovaných oborů si to ale neumím představit. Bylo by skvělé, kdyby pedagogové ohledně distanční výuky byli pro případné příště řádně vyškoleni.
Hodně záleží na učiteli, my na VŠ máme půlku předmětů fajn a půlku na nic
hodně záleží zda distanční výuku pojme učitel i žákjen tak laxně, jako nějakou náhradu nebo to pojmou jako plnohodnotnou výuku, s oběma možnostma jsem se setkala
Hodně záleží, jaký způsob výuky a pomůcky si kantor zvolí. Přijde mi hloupé, když kantor řekne, že je zakázáno nahrávání. Stejně si to nahraji. Na ZŠ a SŠ to velký význam nemá, ale na VŠ obrovský. Obecně jsem rád, že přetrvává distanční výuka. Pro mě to má samé výhody. Nemusím platit měsíčník, nejsem přes den hlady, jak bylo zvykem (popř. neutrácím za obědy). Nejsem tolik vystresovaný z některých předmětů. Soustředěnost je o něco menší, ještě že nemusíme mít zapnuté kamery... V neposlední řadě v domácnosti máme rizikovou osobu, takže mám pocit, že pomáhám chránit zranitelné.
Hodnocení by nemělo být tak přísné, jakoby probíhala výuka obvyklá.
Horší na pochopení
Hospitace -- pravidelně, zejména v předmětech m.čj. Aj. Nj. Fy a na střední škole v tech maturitních
hovadina učení
Hrozné
Hrůza
Hrůza a děs
Hrůza, jak asi se malé děti učí přes počítač?
Htujyf
Chápu nějaké online individuální jazykové kurzy,ale děti na ZŠ a SŠ by tuto formu výuky využívat neměly.
Chci zpátky prezenční výuku
Chemie a fyzika jsou naprosto příšerné formou dálkového studia
Chybí dovzdělání učitelů i žáků co se týče technologické stránky (první přednášky z jara mi ve většině předmětů utekly, nepřišla pozvánka na přednášku, výpadky učitelů, problém s připojním prezentace na platformách či probmy s mikrofonem...) Přišla jsem díky ní o spoustu praktických cvičení, která mi v budoucnu budou chybět - není možnost si je dodělat.. U některých oborů nelze plnohodnotně ze dne na den nahradit prezenční výuku. A totéž paltí o základních školách, které do odnášejí asi nejvíce. Nakonec to spíše uškodí..
Chybí hrozně praktická výuka.
chybí kontakt
chybí kontakt s lidmi
Chybí kontrola jak žáků,tak učitelů,konzultace třeba v matematice a fyzice.Málokdo z rodičů ovládá tento předmět tak,aby mohl kontrolovat úkoly.Kontrola učitelů,jestli jsou schopni vysvětlit novou látku v těchto předmětech a jestli skutečně mají hodiny vyučování tak,jak to odpovídá osnově.
Chybí mi kontakt s učitelem
Chybí sociální kontakt děti které stejně v odpoledních hodinách jdou ven a schází se s kamarády.
Chybí zde klidné prostředí nutné pro soustředění. Plnění úkolů doma zabírá pak výrazně mnohem více času než ve škole.
Chybí zpětná vazba, rychle se ztrácí pozornost, vyučující mají tendence nedodržovat prestávky
I přes občasné nedostatky mi přijde lepší než denní studium,
I přesto, že nám distanční výuka nedodává plnohodnotné studování, tak je pro mě pohodlnější z toho důvodu, že můžu být doma a úkoly si rozvrhnout podle sebe
idk
Ignorování nutnosti vzdělávání dětí, online verze je u menších dětí zlo
iji
Já jako rodič mám víc práce
Já jsem s tím nadmíru spokojena a byla bych nejradši kdybych to tak bylo už napořád
Já jsem spokojený, ale je to tím, že v naší škole se tomu učitelé poctivě věnují a skutečně připravují kvalitní materiály i lekce. Není to takové to "najděte si to na wiki a opište si to do sešitu".
Já jsem z toho dost nešťastná. Starší syn je v kvintě gymnázia, dcera ve druhé třídě. On-line interakce učitelů mladší dcery je nedostatečná, v podstatě na nás jen jednou týdně vychrlí úkoly a tím to hasne. Vzhledem k faktu, že nemám k dispozici metodické pomůcky (waldorfské vzdělávání), fakt nevím, jak spoustu úkolů uchopit. U syna zase někteří učitelé tu výuku "šulí", a třeba místo zeměpisu koukají na dokumenty a klasické výkladové hodiny nemají v podstatě vůbec. Takže strašně záleží na vyučujícím, jak moc se tomu hodlá věnovat.
Jak jsem řekla, záleží na lektorovi. Učit by takto šel jakýkoliv předmět, ale lektor by musel mít k vyučováni mnohem více předpokladu než lektor na prezenční výuce, např. schopnost výrazně vyššího upoutání pozornosti
Jak se odrazí distanční vzdělávání na generaci, která jí projde se uvidí až v budoucnosti, ale dle mého názoru bude mít mnohem větší negativní dopady na kvalitu života těchto dětí, které nejen, že nebudou vzdělané, ale nebudou schopné fungovat a pracovat v kolektivu, vyrostou z nich větší sobci a egoisti, a nebudou chápat význam slov jako přátelství, pokora, empatie, soucit.
Jako alternativa proc ne
jako doplněk a oživení výuky
Jako doplněk při nemoci žák a je přínosem. Žáci na ZŠ však potřebují i pracovat s chybou, slyšet i ostatní, jak uvažují. Je zde okamžitá zpětná vazba, chyba je hned spravována. Spolužáci dítě mohou motivovat k lepšímu výkonu. Učitel má přehled o tom, kdo zrovna nedává pozor. Naopak odpadá napomínání těch, co vyrušují, žák při asynchronní výuce pracuje svým tempem.
Jako doplňková možnost k prezenční výuce. Rozhodně minoritní.
Jako končící student magisterského oboru mohu říci, že realizace přednášek byla velmi dobře zvládnutá a učení na zkoušky také. Nicméně v mém ročníku je předmětů minimum a nejvíce času zabírá diplomová práce. Tudíž přínos distanční výuky oceňuji v úspoře cca 6 hodin týdně na dojíždění, jinak nevidím rozdíl.
Jako krátkodobá náhrada je to fajn, ale po roce už to nejde
Jako rodič myslím, že distančně nelze pojmout předepsané školní osnovy a v tom shledávám zásadní problém.
Jako rodič si často neporadím, matematika i čeština se na naší škole vyučuje jiným způsobem než před 30 lety, cizí jazyky neovládám.
Jako student oboru automechanik, jsem díky distanční výuce přišel o mnoho praktických znalostí které se člověk nenaučí distanční formou výuky.
Jako studentka gymnázia na sobě pozoruji zhoršení ve více oblsastech, například sníženou pozornost a zhoršenou paměť. Na mou psychiku distanční vzdělávání také nepůsobí dobře.
Jako studentka magisterského studia se snažím s distanční výukou spolupracovat, výhodu vidím v tom, že pokud člověk pokračuje na svém oboru, už zná vyučující a tak nějak ví, co má dělat. Naopak pro základní a střední školy je to naprosto nevhodné. Děti a studenti se nesoustředí, dělají všechno jiné a z výuky nic nemají. U mého bratra, který je na střední škole vidím, že učitele výuku naprosto nezvládají, odflakují svou práci, na hodiny vůbec nepřijdou a nikomu o tom nedají vědět. Když už výuka je funguje stylem udělejte tohle cvičení a nashledanou. Nevěřím, že by si toto dovolili při prezenční výuce. Neumím si představit, jak po takovém vzdělávání tito mladí lidé mají dělat maturitu.
Jakožto student v maturitním ročníku mám k distanční výuce výhrady. Nemůže nahradit hodiny, které bychom potřebovali strávit ve škole s učiteli.
Jde to vydržet chvíli, ale jinak je to dle mého názoru špatně, děti ztrácejí pravidelnost, disciplínu, nejsou v kolektivu ostatních, nesoustředí se tolik, a pro učitele je to také složité
Je časově nenáročná, ale také vcelku neplnohodnotná. Snad jen v případě nouze.
Je dôležité, aby si študent vedel zorganizovať deň, aby sa mohol efektívne učiť
Je dost důležitá forma vzdělávaní a přístup učitele.
Je důležité umět zaujmout své žáky a správně je motivovat
Je hodně nespravedlivé, že učitelé výchov, asistenti atd. po celou dobu distanční výuky měli vlastně placenou dovolenou, nedělali vůbec nic a přesto brali plný plat jako ostatní. Pokud by toto znovu nastalo, mělo by být nějaké nařízení, podle kterého by např. pomáhali při distanční výuce v dětských domovech nebo např. tělocvikáři, kteří se stále chlubí svojí skvělou kondičkou, mohou pomáhat v nemocnicích, kde je nedostatek personálu. Pokud by to odmítli, snížil by se jim plat.
Je horší se soustředit na hodiny, kde je mnoho výkladu, ale lépe se dělají úkoly, mám více času je vypracovat a zkoušení je individuální a hlášeno předem, takže je menší nervozita.
Je chaotická. Chybí motivace. Člověk rychle ztrácí pozornost. Sedět od 8 do 16 hod u počítače je opravdu vysilující.
Je k nicemu, ucitelka si s detmi akorat povida. Deti ji neustale skacou do reci, ona je neokrikne. Mnohokrat jsem byla svedkem jak deti odpojily ucitelku. Nakonec stejne posle email s ucivem ktere musime jako rodice s detmi udelat protoze se to nestihlo.
Je k ničemu
Je komplikované na plnění a odevzdávání úkolů
Je komplikované, pokud se takto musí vzdělávat několik dětí různého věku v jedné rodině.
Je lepší než prezenční
Je mi lito studentů, kteří už jsou rok doma. Vysokoškoláci a 2.stupeň.
je na nic
Je na nic
Je na nic.
Je náročná na pozornost studentů
Je náročná pro obě strany
Je náročné pro děti, rodiče i učitele. Dětem chybí každodenní kontakt s kamarády, volný čas strávený hraním a možnost vézt se na vlně práce při kolektivní motivaci. Rodičům přibyla nová starost - naučit se s technikou, naučit to i děti a dbát na to, aby měly úkoly hotové. Někdy rodiče musí suplovat pedagoga. Učitelé se museli zorientovat ve funkcích zvoleného prostředí (Google Classroom / Microsoft Teams ...) a přizpůsobit výuku dostpným nástrojům, dětem zavřeným doma a zahlceným rodičům. Osobně jsem se musela naučit více debatu řídit (při Skype hovorech) a být méně průvodcem, který dětem především vytváří podmětné prostředí a je tam pro děti, když něco potřebují.
Je náročné věnovat se dětem jako individualitě. Ve třídě učitel vidí jak děti reagují a upravuje výuku. Je méně času,zkrácené hodiny neumožňují klasické fáze hodiny od motivace po reflexi. ( Máme jen 20 minut) . Špatná zpětná vazba.
Je náročnější, bolí od něj záda i oči. Sociální kontakt je nulový.
Je nedostatecna, dochazi ke snizovani urovne vzdelani zaku
je pozoruhodné, jak všichni - pedagogové, žáci, rodiče - a hlavně MŠMT to zvládli (i když s problémy - nebyla zkušenost)
Je pro mě náročné vytvořit si doma vhodné pracovní prostředí a zajistit technologickou podporu pro toto vyučování. Chybí kontakt nejen s vyučujícími ale i se spolužáky, se kterými bych mohla řešit například úkoly, doučování nebo bakalářku.
je rozdíl mít například 12 hodin chemie týdně nebo 2 hodiny týdně, tím chci říct že se toho naučíme mnohem míň. také doma nemáme stejné pomůcky jako ve škole
Je rozdíl v distanční výukou "nucenou" v době kovidu pro ZŠ a distanční výukou "normální" např. pro studenty VŠ
je tak na pul - pozitiva i negativa
Je těžké pro dospělého člověka udržet pozornost, natož pro dítě.
Je těžké se skloubit s ostatními.
Je těžké udržet pozornost, je rozdíl když jsme ve škole a lze si o tom popovídat s ostatními studenty než jen sedět u počítače, kde je to hodně neosobní. Učitel ani neví, zda ho na druhé straně někdo poslouchá a je těžké zapojit všechny účastníky, protože technika na to není dost dobrá a když začne mluvit více lidí najednou, není slyšet vůastně nic a všechno se akorát zdržuje.
Je to alternativa k prezenčnímu a kombinovanému vzdělávání (vhodně jej doplňuje).
je to alternativa místo normálníhooškolnímu vyučování
Je to budoucnost
je to depresivní a náročné
Je to děs
Je to dobrá alternativa v téhle situaci, ale nejlepší je to ve škole. I když to od studentky zní hrozně zvláště
Je to dobré, ale jen na chvíli
je to dobrý
je to dobrý doplněk, ale osobní kontakt nenahradí
Je to dobrý pomocník, může se využít zajímavých filmu...atd
je to docela super na většinu předmětů
Je to fajn, ale dlouhodobě je to na hlavu, předměty jako matematika či jazyky se vyučují hůře
Je to fajn, fajn, fajn, fajnový
Je to frustrující z obou stran
Je to hlavně o učitelích, jak umí hodinu připravit.
Je to hrůza, už to nedávám
Je to k ničemu
Je to k ničemu
Je to lepší než nic, ale nikoho to netěší, nebaví, nikomu to nevyhovuje. Mrzí a demotivuje mě pohled veřejnosti na učitele v souvislosti s distanční výukou, která je pro nás náročná a vyčerpávající, nezvolili jsme si jí a sami ji bereme jako nouzový stav, mimořádnou situaci. Mnozí z nás pracují nad rámec povinností a na oplátku se dočkáme jen nenávisti, nepřejícnosti, závisti (čeho???) a urážek za to, že rodičům nehlídáme jejich děti.
Je to lepší než nic, ale více lidí má pak problémy při komunikaci s vrstevníky (platí spíše pro menší děti).
Je to mnohem horší než prezenční výuka
Je to na hovno, chci do školy, chybí mi sociální život.
Je to na hovno.
Je to na hovno.
je to na ni, chybí mi osobní kontakt s učiteli i spolužáky
Je to na nic. Žáci se nesoustředí, čas strávený u počítače celé dopoledne je špatný. Nízká pozornost, bolesti hlavy. Distanční výuka nemůže nikdy nahradit prezenční výuku.
je to na pi.ču učitelka se zabývá pí.čo.vi.na.ma, to je těžké to uděláme až budeme ve škole. Nevidím vás jak rýsujete, rýsovat nebudeme. chybí děti
Je to náhražka v současné válečné době, možná lepší než nic, v žádném případě ale v mém předmětu (matematika) nenahradí osobní kontakt (mám na mysli základní a střední školy)
je to nanic
je to nanic protože mnohdy kvalita připojení je špatná a nebo je pomalejší technika
Je to naprd... Veškeré hodnoty vzdělávání, zodpovědnosti a nastolený řád jsou pryč. PS: To je jen názor matky, která se každý den děsí, když se má vrátit domů, kde se její 3 děti samy distančně vzdělávají. "Bude ten dům ještě stát? Proč je tu takovej nepořádek? Proč jste nesnědli oběd? Pustili jste vůbec ven toho psa? Děláte si srandu, že jste ještě nedodělaly úkoly... Jasně, mrkneme na to spolu. Fakt nevím, kdy bude hotová večeře."
Je to náročné
je to náročné
Je to náročné pro rodiče, které mají deti s problémem s pozorností. Syn nevěnuje vyučování takovou pozornost, jakou by mel, vse dohanime po večerech. V hodinách nepracuje, jelikož ho učitelka nevidí...
Je to náročné pro všechny
Je to náročné, děti nevnímají a neodnášejí si tolik jako ze školy. Jsme teprve ve 3. třídě, já se svými znalostmi dokážu vše dítěti vysvětlit, ale u nás učitelka např.v matematice často upřednostňuje ty chytré, ostatním řekne, ať jim to rodiče vysvětlí... Je to myslím si náročné hlavně pro ty děti. Nemají kontakt se spolužáky, ten rok života, kdy se mohly sociálně vyvíjet jim bude strašně moc chybět. My třeba měli problém před covidem, "bolí mě hlava, břicho....slzičky, že se do školy nechtělo, co teprve až tohle skončí, jestli to skončí a budeme muset začínat znovu?....
je to náročné, sedět 5 dní v kuse u notebooku.
Je to náročné.
Je to náročnější ale efektivita je menší, zabere to mnohem více času, ale člověk nic neumí. Je to hrozně frustrující
je to nedostačující. Rozhodně to nezastoupí normální výuku. Nicméně je dobré, že tato možnost je možná.
je to nejhorší věc co se studentům může stát :))
Je to nejlepší forma vzdělávání
Je to nesmyslná forma, která bere dětem čas a sebevědomí, může být přínosná pro pracujici rodiče, kteří se potřebuji v rámci prác.procesu dále vzdelavag
Je to nestandartní, mimořádná forma vzdělávání.
Je to nouzová náhražka učiva
Je to nouzová záležitost, prioritní by měl být sociální kontakt žáků
Je to nová zkušenost pro školství do budoucna...
Je to o disciplíně - pokud s tím žádný problém není, tak ve většině případů distanční výuka je přínosná
Je to o přístupu ucitele kdo to umí a má zájem něco naučit dá si čas s přípravou a umí děti zaujmout tak naučí i během této firmy výuky bohužel na diktování úkolů a strašení že až se vrátíte do školy bude test je nepřijatelné demotivující
Je to o učitelých, někteří si z DV udělali volno. Zahltí žáky hromadou úkolů, mnohdy nesmyslných, které nesouvisí s daným předmětem, na týden, bez online hodin a vysvětlování. Žáci ZŠ nejsou připraveni na samostudium a samostatnost!!
Je to oboustranně náročné. Nedoporučuji pro dlouhodobý způsob výuky hlavně u mladší věkové skupiny.
je to opruz, náročné pro učitele, žáky i rodiče, nižší kvalita vzdělávání, přípravy učitele náročné na čas, hodně ovlivňuje postoj vedení školy, ideální, pokud nastaví jasné podmínky a jen jednu platformu výuky
Je to pohodlné
Je to pro maturanty a končící ročníky velice složité
Je to pro mě a moje spolužačky občas víc náročnější než prezenční výuka. Určitě mi chybí praktická výuka, příští školní rok mi začínají praxe a mám pocit, že nejsem dostatečně připravená
Je to pro mě utrpení
Je to prostě super
Je to přínosné
Je to skutečně únavné
Je to složité, já osobně už jsem se skoro měsíc neučila...nejsem toho schopná si k tomu sednout po 6 hodinách online výuky ještě odpoledne abych se učila na testy. Mám šílený mezery a obávám se, že to bude jednou velký problém.
Je to složité. Člověk několik měsíců se učí na stejném místě, nedokáže se pak ani soustředit. Pak se na tom stejně místě musí učit na zkoušky, dělat úkoly či seminárky a to je unavujici být stále na jednom místě (někteří nemají možnost měnit místo, kvůli malému bytu).
je to sracka
je to strašný
Je to super. Neměnila bych
Je to tragédie...
Je to úplně nahovno
je to už moc dlouhé
Je to v pořádku akorát by měli mít všichni kamery.
Je to v určitých ohledech fajn, ale je to strašně vyčerpávající. Kdyby výuka mohla být alespoň částečně prezenční bylo by to lepší.
Je to velice náročné nejen pro žáky ale taky pro učitele. Hlavně když skoro nikdo není v hodině aktivní.
Je to velice náročné pro všechny zůčastněné a není to plnohodnotná náhrada k vzdělávání prezenčnímu. Chybí hlavně socializace se spolužáky.
Je to velice neosobní. Výhodu to má v tom, že u toho můžu dělat i jiné věci do školy a přednášku si pustit zpětně
Je to velice špatné, kazí se u zdraví, sama jsem to poznala, protože o dost hůře vidím
Je to velká příležitost pro naše školství, které jej však ale nevyužije a za rok se vrátíme zpátky do lavic jako před covidem.
Je to velmi individuální
je to velmi individuální, rozhoduje kvalita lektora
Je to velmi špatné.
Je to více náročné než klasická výuka ve škole. Rychlejší na únavu, těžké na udržení pozornosti.
Je to vícerozměrné téma. Existují výhody a nevýhody. Čas a náklady na tisk lze ušetřit, chybí však ale osobní stránka lekce - živá interakce s mimikou a gesty.
Je to vyčerpávající a nudné jak pro studenty tak učitele
Je to zoufalá snaha nahradit přirozený proces technikou, zaměnit osobní vliv, vliv sociální, vliv prostředí a řádu, za šílenství virtuální výuky.
Je to ztráta času
Je třeba podporovat vyučující (školení, metodika, vzájemné setkávání a výměna zkušeností)
Je třeba více soustředěnosti a úsilí pro vyučující. Jsou více protěžováni z důvodu přípravy na rotační výuku...
Je uplne k ničemu
Je určitě rozdíl, zda se bavíme o distanční výuce na VŠ nebo na ZŠ. Jako studentka VŠ je to pro mě téměř stejné. Vše záleží jen na mně, mé vůli a chuti se něco naučit.
Je v některých ohledech náročnější než prezenční výuka Někteří studenti se cítí unavení z dlouhého sledování monitoru a také pokud technika nespolupracuje, tak je to hodně těžké
Je velmi náročné pro děti i pro rodiče
Je velmi náročné pro účastníky a je náročné pro počítačově málo zdatné pedagogy.
Je velmi psychicky náročné a často i v některých předmětech nedostačující (umělecké předměty) - nedokáže nahradit osobní výuku
Je vhodná na krátkou dobu
Je vhodne jako docasna varianta vyuky, nikoli jako trvala. Chybi osobni kontakt. Pro male deti tezko zvladnutelne, aby se soustredily u pocitace na vyuku.. odborne predmety lze tezko pochopit. Neni mozne provest a vyzkouset pokusy chemie, fyzika. V ucilistich nemoznost vyuky na dalku - kuchar, dilny strojirenstvi, kovar, .. zaverecne zkousky by se meli delat vzdy nazivo ne distancne. Hrozi nebezpeci podvodu a napoved ze steany zaku. Pro ucitele velmi narocne sladit soustredenost zaku na picitacich.
je vhodné pre niektorých psychicky chorých ľudí
je zcela nevhodná pro mladší děti, špatně se soustředící, problémové i pro integrované Distanční výuka je náročná pro děti (studenty),rodiče dětí, ale i pro vyučující-chybí osobní kontakt, zpětná vazba. Pro distanční výuku je zapotřebí technická podpora, která je nedostatečná (nejsou PC, kopírky ....)
Je zde mnoho neznámých veličin... není dobře vyzkoušeno... ne všichni učitelé a lektoři si dobře rozumí s technikou... ne všichni posluchači mají dobře technické vybavení...
Jednoznačně preferuji výuku prezenční. Distanční výuka více zaměstnává i rodiče, především slabších žáků.
Jelikož jsem doma, tak mám i povinnosti doma a nr jen distanční výuku, takže se to někdy opravdu nedá stíhat
Jelikož mám syna v 1. třídě, který chodí do speciální školy, protože nemluví a je autista je pro něj distancni vzdělávání velice složité, já osobně studuji vysokou školu a pro mě to tak velký problém není, ale za sebe můžu říct, že jsem ráda, že nejsem nyní v 1. nebo posledním ročníku při této formě vzdělávání.
jen jako nadstavba
Jen když je nezbytně nutné
jen pokud je to nezbytně nutné
Jen pozitivní věci.
Jen pro osvětlení, studuju obor japanologie, jehož velkou část tvoří jazykové předměty. S nějakou individuální jazykovou výukou ve smyslu zájmové aktivity zkušenost nemám.
Jsem jako rodič nadšená touto možností- dcery jsou spokojené- 4. třída ZŠ a maturitní ročník osmiletého gymnázia.
Jsem jazykářka a online mě baví
jsem moc unavená na to, abych se rozepisovala
jsem nadšena
Jsem proti, nesedí mi to
Jsem s distanční výukou velice spokojená a neměnila bych. I když jednou budu muset. :-)
Jsem student VŠ, naprosto mi vyhovuje, mohu být doma, nemusím dojíždět, vše je svižnější, látku si mohu přehát zpětně
Jsem studentem vysoké školy, prezenční studium, a tato výuka mi přijde hrozně demotivující. To, že si se spolužáky občas napíši na sociálních sítích nenahradí fyzický kontakt. Tento kontakt chybí i ve spojitosti s učiteli, protože na dálku se hůře tvoří jakýkoliv vztah. Takže jsou všichni odtažití, z emailu nikdy nevyzní ta správná myšlenka a nelze do emailu vložit tu intonaci jako do hlasu při osobních konzultacích a setkáních. Největší problém vidím v tom, že to žáky nikdy nedokáže naučit jak se chovat a jak komunikovat s lidmi na přímo osobně (jako například žáky základních a středních škol, kterým tato zkušenost bude do budoucna rozhodně chybět). Pak je tu určitě i otázka techniky apod. ke které nemají všichni ten správný přístup.
Jsem studentka 4. ročníku SŠ průmyslové a je to pro mě hrozně náročné, a hlavně mi chybí praktická část.
Jsem studentkou VŠ a distanční výuka mě od studia jen odrazuje.
Jsem tvrdý odpůrce distanční výuky jak pro děti tak pro dospělé s povinností pravidelného vzdělávání l, nespatřuji v ní žádné výhody
Jsem v tomto režimu velmi nespokojená. Vše záleží pouze na připravené hodině učitele, jinak je to jak dělat domácí úkol.
Jsem VŠ pedagog - chybí mi pohled na tváře studentů, když vysvětluji, čistě teoreticky bych je mohla sledovat na kameře, ale to bych přes to nesměla mít prezentaci, excel a whiteboard na malování, opravdu nestíhám sledovat tváře... to mě pak nutí mluvit rychleji než bych měla.... tím pádem asi leccos uspěchám. U zkoušek jsem zaznamenala absenci pochopení ne zcela jasných vazeb. Celkem by to šlo, ale chtělo by to se se studenty vidět alespoň 2-3x za semestr naživo.
Jsem z distančního vzdělávání nadšená, protože jsem paní svého času a nemusím nikam cestovat
Jsem za distanční vzdělávání vděčná. V určitých situacích je nezastupitelné. Bylo by dobré, kdyby MŚMT více pomáhala učitelům a ředitelům jak s vybavením pro distanční výuku, tak případně s metodikou.
Jsou kladeny větší nároky na disciplínu studentů.
Jsou obory a předměty, ke kterým se to nehodí
Jsou obrovské rozdíly ve formě a četnosti distanční výuky. Čekala jsem větší sjednocení.
Jsou tady velké rozdíly mezi kvalitou různých kurzů
Jsou zde velké rozdíly, odladěné kurzy mohou být lečí, ale kurzy bez přípravy jsou hrůza a lektoři to podceňují, myslí si, že jsou géniové.
K
K některým předmětům se distanční výuka hodí k něktěrým ne, Za mě by bylo ideální, kdybchom chodili 2-3x týdne do školy na "přednášky" a poté dělali domácí ulohy doma s možností konzultace s učitelem.
K nicemu
K určitým předmětům je distancni vyuka vhodná, ale ve velké míře vidim negativitu kolem distancni výuky v tom, ze se studenti, žáci nesetkavaji se svými vrstevníky nebo s vyucujicimu a ztrácí sociální kontakt s okolím. Další negativum je v tom, ze některé předměty ve výuce jsou lépe vysvětleny v osobní přítomnosti žáků
Kantoři mají nepřiměřeně požadavky na studenty konající zkoušky, sami nejsou připraveni vyučovat a očividně jsou otrávení, zkracují výuku a není možný osobní přístup
Kdy už učitelé pochopí, že technika není spasná a cesta do školy momentálně riziková?
Kdyby se udělali kompletní výukové online programy, mohlo by se sjednotit vyučování na školách a učitel by fungoval spíše jako konzultant..
Když je snaha z obou stran, může to fungovat. Kolikrát se buď nesnaží učitelé, nebo žáci nevydrží sedět u počítače. Nahradit klasickou výuku to nelze, ale dá se k ní aspoň trošku přiblížit, když je snaha.
Když je špatný učitel, tak neudrží pozornost studentů, ale když je dobrej, tak je výuka téměř kvalitní tak jako ve škole
Když je to nutné, je to fajn
Když máme víc jak 4hodiny,tak už se nedokážu soustředit... Ale učitele to absolutně nezajímá
Když máte zrovna před maturitou, tak si přejete se vrátit do školy. Upřímně jsem věřila, že maturitu nějak udělám. Teď se nemohu zbavit pochybností a jsem více ve stresu. Jako člověk co cestuje z daleka jsem za to byla ráda, protože jsem věřila, že budu mít více času na učení a zpracování maturitních otázek.
Když se výuka střídá s prezenční, tak by učitele měli pochopit, že studenti asi toho moc neumí (a oni to ti učitele ví) a neměli by ten týden kdy je prezenční dávat tolik testů. Měli by se studenty probrat jejich nedostatky v učivu.
Když to dlouho trvá, je to únavné.
Když to někdo umí, je to fajn, ale často chybí okamžitě zpětné vazby.
kéž by nebylo potřeba
kéž bychom byli už ve škole
Klade nároky na volní vlastnosti žáka. Ne vždy se člověk přinutí ke sledování, je rozptylován jinými úkoly, které často simultánně dělá.
Klade vysoké nároky na rodiče (nebo někoho blízkého) a pokud látku neovládají, tak má dítě dost smůlu. Výrazně zvyšuje sociální a komunikační rozdíly ve společnosti.
kolikrát jsem se rozhodoval jestli vůbec zapnout zoom, nebo se vymluvit na techniku, dopravu, nebo něco jiného. Placené prezenční jazykové lekce mě bavily, ale online mě nudily a nakonec jsem byl rád, že to skončilo a další semestr už jsem si nezaplatil. řeším to sledováním cizojazičných videí na youtube. Až bude jistota prezenční výuky, chtěl bych ve studiu pokračovat.
Komunikace pomocí technologií není dokonalá, zvolit jednu platformu.
Komunikácia študent-učiteľ je otrasná a komunikácia študent-študent nulová
krátkodobě ano, dlouhodobě ne
Krátkodobé muže
krátkodobě ok, dlouhodobě = degradace české vzdělanosti. Ať se jako učitel snažím jak chci, žáci i já jsme už značně otrávení, apatičtí, odevzdaní, bez motivace.
Krátkodobě pro základní a střední školy ok, dlouhodobě to bude mít velké negativní účinky. Na vysoké škole už by měl být každý dost rozumný na to, aby měl zájem o to studovat, ikdyž je doma, kde je plno věcí, které ho můžou rozptylovat.
Krátkodobě, nebo na určitý předmět ano, ale určitě ne neustále. Také a určitě ne na ZŠ a SŠ, když už tak na vysoké škole.
Kromě velké časové náročnosti obecně ztěžuje organizaci a fungování studentských aktivit a projektů, "školních kroužků". Bylo by ale příjemné mít možnost distančního vzdělání i za "normálního režimu" např. v případě dlouhodobé nemoci.
Kvalita distanční výuky závisí na hodně faktorech - přístup školy, učitelů i studentů, technické vybavení, pracovní podmínky (rozvrh výuky) nebo třeba i to, kolik učiva a úkolů student dostává
Kvalita distančního vzdělávání také závisí na kvalitě internetového připojení, které nemusí být žák/student schopný ovlivnit.
Kvalita je vždy závislá na vyučujícím. Ani dobrý pedagog živě nemusí být dobrý v této formě.
Kvůli distančního studiu jsem ukončila studium na VOŠ
Kvůli distančnímu vzdělávání nebudou umět děti mluvit ve skupinách a před jinými dětmi
l
l
Lepsi nez nic
lepší je prezenční
Lepší je škola
Lepší je živá výuka, protože distanční je neosobní a méně se při ní dá soustředit a látka se hůř naučí.
Lepší něco, než nic. Některé věci se dají využít i v budoucnu - sdílené uložiště dokumentů, krátké videohovory několika lidí pro domluvu atd. Technologie ale nedosahují takové úrovně, aby bylo možné realizovat výuku větší skupiny online stejně účinně jako offline.
Lepší než nic. Za daných okolností to bylo lepší, než kdyby měli jen zadání přes mail. Takto měli interakci a něco se naučili. Podle mě to mohlo být delší. Myím co se hodin denně týče.. . Plně nahradit 4hodiny prezenčního rozvrhu za 4 hodiny distančního. Nesouhlasím, že měli jen 2 hodiny místo 4/5.(dcera 2.tř)
Líbí se mi když nám zašlou prezentace a k tomu audio nahrávku a mi píšeme a u toho je posloucháme.
Liší se rozhodně distanční výuka na VŠ a nižších stupních.
má to plusy a mínusy
Má to své výhody i nevýhody. Pro dojíždějící je hlavní výhodou určitě pozdější vstávání, a že se nemusejí trakat autobusem.
maká jen kdo chce zrušil bych povinnou školní docházku ti co nemakají ve škole nemakají distančně
Malé děti (první stupeň) - naprosto nevyhovující, jelikož některé děti mají problém se soustředěním. Učitel nevidí výraz žáků, tudíž neví, jestli to děti chápou. Nemají sociální kontakt - extrovertni děti vyžadují kontakt, doma se dle názoru nedokážu soustředit.
Mam ho rada. Ale nechtela bych na operaci k lekari ktery vystudoval distancne :-D.
Mám na práci víc klidu, nevyrušují mě od ní neukáznění žáci. Ale ideální je to pro skupiny kolem 10 osob, je-li dětí plná třída (26, 27), je to mnohem méně osobní a nezkontaktujete se se všemi. A tady mi to vadí. Jinak jsem pro.
Mám prostě prázdniny
Mám předškolačku, takže pro ni bylo distanční vzdělávání povinné, nicméně paní učitelky to odbyly suchým zadáním přes e-mail a na moje opakované žádosti o on-line výuku mi poskytly akorát výčet důvodů, proč to nejde.
Mám šest vnoučat, jedna studentka medicíny(ještě nebyla od loňského října na fakultě),další žák víceletého gymnazia,-ve škole byl pár dní, další dva šesťáci- nebyli ve škole vůbec. To bude vzdělaných lidí, praktická výuka neexistuje. Ale máme super vládu !!!!!!!
Mám zkušenost pouze s dítětem v 1 a 2 třídě. U nás je viditelné velké zhoršení prospěchu.
Máme distanční výuku s dcerou, 1.třída. Je to velmi náročné, musela jsem ji učit psát, vysvětlit, jak se počítá přes desítku. Nemám pedagogické vzdělání a nevím, jak se dětem tyto základy mají správně vysvětlit, od toho je učitel. Distanční výuka je často přehlídka ztraceného času, zvlášť, když je na hodině plný počet dětí (26).
Marutuju a od března loňského roku jsem ve škole skoro nebyla
matematika a fyzika se nedají vyučovat distančně
Matematika a IT a účetnictví se distanční výukou učí hodně špatně
Matika a podobné předměty se těžko vysvětlují a pochopí na dálku
Max krátkodobě,v době nemoci jinak není vůbec dobrá, děti sedí 4-6h u pc a kazí si oči
Me deti tuto formu vítají, nebadi jim, naopak je posunula k vetsi samostatnosti. Pravdou ale je, ze je dulezite ti, ze nemaji problem s technikou, ani poxhopenim latky.
Měl jsem možnost vyzkoušet si jak z pohledu studenta, tak z pohledu učitele, složité je to stejně pro obě dvě strany, především z hlediska techniky a připojení
měla by být jen vyjímečná, krátkodobá
Měla by být ministerstvem školství vypracována osnova a jednotná metodika pro dlouhodobou výuku, aby se zachoval vzdělávací standard - je pozorovatelný obrovský pokles. Rovněž by bylo na místě zřídit i vzdělávání učitelů, aby se na tento typ výuky dokázali lépe připravovat a předávali informace efektivně, ne jako doposud, kdy to zvládá málokdo.
Meli jsme v zimnim semestru vyuku na dalku a zkousky prezencne. Zadny snizeni pozadavku a primhoureni oka se nekonalo. Takze jsem stejne musel prokazat ze danou latku umim. Fixlovat se nedalo jako doma u PC, max tahak na papirku a davat pozor aby me nenacapali. Takhle je podle me kvalita studia udrzitelna.
Melo by byt jednotne stanoveno, kolik hodin se ma jednotliva trida ucit online denne a ktere predmety. Jsou skoly, kde se uci a komunikuje s detmi 4 hodiny denne a jsou skoly (jako ta nase), kde maji sedmaci sest hodin tydne, coz je malo.
Méně časově náročné a velmi individuální
méně efektivní
Méně nároku na žáky. Delší čas na splnění testů a úkolů
Méně stresu
Méně tremy a tlaku
Menší komunikace s učiteli
Mladší deti by měly mít rozhodně prezencní výuku
Mně osobně distanční výuka nevadí, tento školní rok to probíhá mnohem lépe, učitelé lépe odhadnout, kolik se toho dá za hodinu stihnout
Mně osobně to vyhovovalo v rámci mého studia na VŠ (absence dojíždění, nutnosti vraní volna - nahrané přednášky), ale taky na ZŠ raději učím prezenčně.
Mně osobně to vyhovuje
Mně osobně vyhovuje výuka prezenční. Ale chápu, že ostatním můžu distanční výuka vystačit či vyhovovat.
Mnohdy je těžká domluva mezi žáky a učiteli. Vyvolávání žáků taktéž není ideální.
Moc dlouhé sezení u počítače.
Mohla by být rozšířenější - například u informatiky. Teď za doby COVIDu se jí konečně musí školy trošku věnovat.
Mohlo to být horší, jsem na ČZU a vycházeli nám vstříc-
Moje dcery z toho byly nešťastné, učitel to neumí, přitom při učení ve škole je a jedničku.
Moje děti to odskákaly, nesmyslně dlouho doma
Moji profesoři z většiny nejsou ani za běžných okolností nějak světoborní ani dobří. A během distančního vzdělávání je to čím dál tím horší. Například moje profesorka ANJ se vymlouvala na děti ("Musela je hlídat") a kvůli tomu jedna hodina nebyla. Pak následující zapnu následující hodinu se stejnou profesorkou a zjistím, že už 10 minut probíhá výklad, během toho, co na ni mluví její nejmladší syn. Příšernost největšího kalibru.
Možná pro starší studenty dobré ale pro mladší ne.
Možná že v budoucnu se bude takhle učit ale nyní na to nejsme připraveni, jak učitele tak žáci.
MS Teams jsou ok, různá aktivní tvorba a el. knih, tabule, testování a kvízy apod. jsou přínosem....pro přednášky a jako příprava na praktickou část...ok
Můj názor je že jsem docela smažka jako vy, protože tento sociální experiment mi přijde něco jako video o vězení s Fizim
Můj případ na VŠ byl takový, že moje morálka a chuť na hodiny docházet zmizela a já nedělal do školy vůbec nic, bylo to totiž mnohem jednodušší si říct, že se prostě nepřihlásím
Musí to lektor umět
Může být náročná, pokud je nutné vyučovat cizí jazyk, matematiku a ostatní předměty ve kterých je nutno procvičovat
Může být vhodným doplňkem k prezenční výuce, ale nemyslím si, že by ji mohla nahradit, protože některé předměty je vhodnější vyučovat prezenčně a studenti potřebují nějaký sociální kontakt, obzvláště ti nejmladší.
Může to vést k depresím z izolace od spolužáků. S učitelem nemáte přímý kontakt a on nedokáže posoudit zda vše zcela chápete.
Můžu spát
Myslím si, že děti ze ZŠ by měly rozhodně přejít zpět na prezenční formu. Sama vidím v mém okolí, že děti u online hodin nedávají pozor, nezapisují si, apod. Myslím, že budou hodně strádat. Co se týče SŠ - studenti jsou zde už ve věku, kdy sami vědí, co je pro ně důležité a že pokud nebudou na hodinách poslouchat, budou pak mít problém s učením například na maturitu. Tudíž tady zas takový problém s distančním vzděláváním nevidím. A VŠ, zvlášť ty, které nemají praktické hodiny, mohou být klidně na distanční formě. V tomto případě nepociťuji rozdíl mezi prezenčním a distančním vzděláváním.
myslím si, že díky distanční výuce mám menší chuť se učit, protože doma je spousta věcí co moji pozornost rozptyluje a nevěnuji výkladu takovou pozornost jako když jsem ve škole
Myslím si, že distanční forma vzdělávání prováděná online výukou při použití nástrojů PC umožňujících komunikaci učitel/žák a žák/žák v reálném čase je velmi efektivní a pro introvertní osobnosti vítanou formou. Pokud se žáci i vzájemně vidí a komunikují spolu, byť ne osobně, netrpí tím ani jejich vztahy. Pokud však je tato výuka vedena pouze udělováním úkolů přes email bez kontaktu mezi žáky, pak chápu, že je její přínos mizivý a má negativní vliv na psychický rozvoj dětí.
Myslím si, že distanční výuka je lepší na vyučování humanitních předmětu než přírodovědných.
Myslím si, že distanční výuka není na dlouhodobé vzdělávání vhodná
Myslím si, že distanční výuka otevírá celou řadu nových možností a je třeba jim dát šanci.
Myslím si, že je vhodná maximálně u některých předmětů na VŠ, jinak ne
Myslím si, že pro děti základních škol a středních škol je tento typ výuky nevhodný. Věřím, že kvalita a neproveditelnost předmětů online (př. dílny, tělocvik, praxe) se neshoduje s kvalitou výuky s osobní účastí žáků. Množí žáci mohou být při online výuce přihlášeni a mohou odejít nebo hrát hry. Dětem rovněž chybí řád, kamarádi a socializace. I u některých technických či lékařských oborů vysokých škol je tento typ výuky jistě problematický. Shledávám spíše negativa ohledně výuky online. Z vlastní zkušenosti mohu podotknout, že online výuku ekonomického oboru vysoké školy lze praktikovat.
Myslím si, že pro některé lidi je dobré a pro některé ne. V některých věcech je pozitivní, jen se musí člověk více spolehnout na sebe a ne na učitele. Rozhodně nevhodné pro menší děti.
Myslím si, že pro spoustu studentů je tato forma výuky důležitá, jelikož nás učí k samostatnosti.
Myslím si, že pro úroveň ZŠ/SŠ je distanční výuka nevhodná (i když je v dnešní době nutná) - vhodnější je pro studenty VŠ (i když jsou obory/předměty, které v distanční výuce ztrácí smysl)
Myslím si, že tato forma studia je vhodná pro pracující a zároveň studující a pro lidi, kteří mají nějaký vážný důvod, proč dlouhodobě nemohou chodit do školy (např. vážný úraz) nebo se dá touto formou studovat velmi vzdálená škola - klidně i v jiném státě bez nutnosti tam osobně být. Ale rozhodně toto není akceptovatelné jako řešení koronavirové krize. Děti do škol nesmí, ale že pravidelně si hromadně společně hrají na hřišti, to nikoho nezaráží...
Myslím si, že tato forma výuky je vhodná pro studenty, kteří jsou jednak poctiví a jednak jim vyhovuje málo sociálního kontaktu. Určitě bych neměla strach o studenty VŠ humanitních oborů.. Problém je u základních a středních škol.
Myslím si, že tato výuka je lepší, než žádná. Ale děti si během výuky například mohou telefonovat přes whatsapp a radit si při testu nebo mohou mít otevřenou učebnici a vyhledávat odpovědi.. naše dcera má distanční výuku denně 3 hodiny a zdá se mi to málo a myslím si, že se děti nemohou stihnout naučit vše jako když chodily do školy na 5 nebo 6 hodin denně.. Ale minule jsem se dozvěděla, že jsme na tom ještě dobře., jelikož děti našich známých maji tuto výuku 2 hodiny denně a jeden chlapec prý dokonce pouze hodinu denně.. Velmi jim chybí osobní kontakt s kamarády. Dcera se moc těší, až se školy otevřou.
Myslím si, že všechno je dobré, dokud se to moc nepřehání.
Myslim ze dokaze byt efektivni, ale pouze pro urcitou vekovou skupinu studentu/zaku.
Myslím že k celkovému učení matematiky na celém světě mám názor že zbytečně děláme počty a učíme se věci, které nám v životě nebudou platné. Místo těchto zbytečných hodin navíc by bylo lepší mít výuku o zdravém životním stylu a starání se o naši planetu.
Myslím, si že je distanční výuka o dost méně efektivní než výuka prezenční.
Myslím, že částečně by se daly předměty vést distančně, ale jen v určitých oblastech. Například biologie na naučení je lepší doma, ale při studování organismů či laborkách je nutnost být ve škole.
Myslím, že distanční výuka není pro děti.
Myslím, že he vhodné až pro starší děti a dospělé . Malé děti neudrží pozornost, učitel nemůže kontrolovat, jak pracují, potřebují zpětnou vazbu, podporu, to na dálku příliš nejde.
Myslím, že je důležité, aby se věnovalo více času na to aby se studenti i vyučující naučili využívat možnosti tohoto typu výuky
myslím, že je postiženo v dotazníku, nemám potřebu dále rozvádět
Myslím, že matika, čeština a cizí jazyk se nelze naučit přes počítač
Myslím, že největší roli hraje věk dítěte/studenta, možnost připojení ( např. zda má vlastní počítač, či ho s někým sdílí) a chuť do učení Např. já osobně v tom nevidím žádné velké problémy. Velká část hodin u nás ve 3. ročníku gymnázia probíhá (téměř) stejným způsobem jako při "normální" výuce ve škole.
Myslím, že nelze jednoznačně říci, zda je k výuce některého předmětu vhodné či nikoli, záleží na přednášejícím a jeho způsobu výuky.
Myslím, že pokud výuka předmětu ve škola pokud byla dobrá tak se její kvalita zachovala, tito učitelé, kteří rádi a dobře učí to zvládli velmi dobře a výuka online je naprosto v pořádku. Za to ti učitelé jejichž hodina jsou nudní, neumí učit atd. výuka online byla o to nudnější o to míň člověk pochopil z jejich hodin. Podle mě velmi záleží na učiteli, zájem žáků je druhotný, protože ten ovlivňuje učitel.
Myslím, že pro teoreticky zaměřené předměty je využitelné, u praktických je úplně k ničemu
Myslím, že učitelé i studenti ještě na distanční výuku nejsou plně připraveni technicky
Myslím, že vše je shrnuto výše
myslím, že záleží na pedagogovi a jeho přístupu. Pro děti to zpočátku byla zábava ale nyní je to nedostačující.
N
n
N/A
Na distanční výuce neposlouchají především ti, kdo nejsou schopni vnímat ani při výuce ve škole. Při hodině přes internet mají žáci větší klid, nikdo je neruší, jsou v příjemném komfortním a bezpečném prostředí. Odpadají potíže s dopravou. Na druhou stranu chybí socializace, která je prospěšná. Školní prostředí však bývá pro některé žáky toxické - šikana, úzkosti z velkého počtu lidí a tak dále.
na chvíli, pokud jsou učitelé akční a dokáží hodiny připravit záživně pro studenty, může to být přínosné, pro děti hyperaktivní s horším soustředěním po delším čase dochází k silné demotivaci, psychické nepohodě (nyní pláče ob den, že už chce do školy), únava. Obtížné hodnocení testů, u starších dětí spíš vyhovuje (pomalejší tempo a menší zátěž).
Na matematiku je distanční výuka náročná.
na motivaci deti/rodicu zalezi vice nez pri bezne vyuce
Na naší škole funguje distanční výuka dobře, takže jsem s ní celkem spokojena a myslím, že je efektivní
na nic
Na SŠ nepoužívat
Na VŠ by bylo vyhovující cvičení a semináře nechat prezenčně a přednášky online formou (popř by se nahrávaly)
Na VŠ přijatelné, na ZŠ a SŠ nikoliv
na základní škole, zvlášť první stupeň, je distanční vyučování nemyslitelné
na základních a středních školách distanční výuku neberu jako pozitivum vysokoškoláci jsou připravení na individuálnost, takže to může být lehčí skloubit se školou a vzdělávat se jako samouk má taky své výhody
Na základních a středních školách je dle mého názoru distanční výuka nedostačující
Na ZŠ je podle mě lepší prezenční výuka, na naší škole nemáme vůbec žádnou zpětnou vazbu od učitelů, pokud syn něco neplní, zjistím to jen náhodou.... A musím s ním věci dodělávat, někdy mu on line výklad nestačí, učí se pak ještě se mnou...
Naprostá katastrofa
Naprosto mi vyhovuje
Naprosto nevhodná pro mladší žáky.
naprosto nevhodné pro 1. třídy, když ještě neumí číst a psát...
Např. u výuky cizích jazyků online je nepříjemné, že mikrofony mnohých účastníků zkreslují zvuk, což může vést (a jistě vede) k učení se chybné výslovnosti, k přeslechnutí některých slov apod. Hodně záleží na tom, na jakém stupni vzdělávání distanční ONLINE výuka probíhá. Žákům základní školy určitě více prospěje výuka prezenční - učitelky a učitelé nemusí děti tolik napomínat, děti nejsou rozptylovány. Když dítěti vypadne připojení nebo nastane nějaký technický problém, málokdy si poradí samo. S průběhem distanční výuky na střední škole nemám zkušenost, ale za vysoké škole lze průběh online výuky zajistit vcelku bez potíží. Jednou velkou nevýhodou ovšem je mnohonásobě více času stráveného u počítače - po 180 minutách u počítače mně už začíná bolet hlava, pálit oči apod., ale po výuce nemůžeme počítač vypnout, protože na mě často ještě děláme zadanou domácí přípravu. Na druhou stranu si můžu mezi hodinami lépe odpočinout, než když čekám před učebnami ve škole, můžu různě měnit styl sedu, když mě bolí záda apod. Je rozdíl, pokud je distanční forma realizována online formou, nebo samostudiem. K samostudiu zadaného materiálu má člověk menší motivaci, než k připojení se k hodině, kde si může poslechnout výklad.
Například přednášky distanční formou s možností i prezenční formy mi přijde dobrá. Dává studentům možnost výběru i případného nahrání přednášky "na později". Ale semináře, kde studenti více interagují jak mezi s sebou tak i s učitelem jsou lepší prezenčně, když jsou semináře distančně, tak se z nich vzájemná interakce ztrácí. Zároveň z nějakého důvodu je těžší se soustředit a chápat látku distančně.
narocne
Nárocne na predmety jako matika a chemie
Narocne na techniku
Narocne pro deti a rodice
Náročná výuka s praci na home office.
Náročné pro všechny
Náročné také na prostor,pokud je v rodině více dětí, které mají distanční výuku, nebo mají mladší sourozence.
Náročné, osobní kontakt je potřeba, pamatuji si toho méně, technika zlobí..
Náročnější pro děti, studenty - zdravotní komplikace - více sedí u PC - "hrbí se". U malých dětí se těžko vysvětluje, když jsou doma, že nemají prázdniny. Mám dítě ve 2. třídě a ještě nezažilo chodit celý školní rok do školy.
Náročnost pro učitele
Naše škola nám neposkytuje dostatečné množství hodin, nemáme žádné učebnice, učitelé mají problémy s technikou (buď s ní pořádně neumí pracovat nebo nemají dostatečně kvalitní techniku pro kvalitní výuku), nepíšeme žádné testy takže nemáme potřebu se něco učit ...
Naše ZŠ se k celé situaci postavila čelem. Zapůjčily techniku, vyšly vstříc rodičům, výuka byla přiměřeně dlouhá, jen základní předměty. Hodnocení bylo velmi shovívavé, ale prostě nedostačující!! Děti potřebují kamarády, kolektiv a mantinely a to doma rodič nezařídí!
Návštěva školy nic nenahradi.
Názor na distanční vzdělávání je velmi individuální. Já sama si nejsem jistá, zda mi tato forma výuky vyhovuje nebo ne. Distanční výuka má mnoho výhod i nevýhod (většina zde již byla jmenována). Podle mě je distanční výuka dobře aplikovatelná u starších studentů (SŠ, VŠ), kteří si dokáží rozvrhnout práci, sami se učit,... U mladších dětí je to velmi náročné. Často potřebují pomoc rodičů, kteří ale třeba nemají čas nebo si neví rady. Je to také náročné na techniku. Ne všechny rodiny mají více počítačů/notebooků a děti se třeba musí střídat, nebo se na výuku vůbec nedostanou a to mi přijde diskriminující. To bylo jen pár rychlých nápadů, je toho určitě mnohem víc :-)
Ne
Ne
ne
Ne
Ne
ne
Ne
Ne
Ne
Ne
Ne
Ne
ne
Ne
ne
ne
Ne
Ne
Ne
Ne
ne
ne
Ne každá škola distanční výuku provozuje, já jsem z FF UPOL KPES, naše distanční výuka je naprosto dostačující, veškeré povinnosti dokázala katedra nahradit i online, vše odpovídá a ještě ušetřím mnoho času tím, že jsem doma, školy by si mohly vyněnit své postřehy a poznatky ohledně distanční výuky
Ne každé dítě se do výuky může přihlásit, někteří nemají počítač natož internet
ne každému vyhovuje a ne vše se takto dá zvládnout, nadruhou stranu bude i dost žáků, kteří budou excelovat, protože se doma cítí sami sebou a nehrozí jim šikana nebo jiné
Ne všichni žáci jsou schopni z různých důvodu účinně zapojit.
Neadekvátní, nudné, těžší
nebaví mě
nebaví mě
Nebaví mě.
Nedají se dělat pokusi v Chemii
Nedochází k přirozené socializaci a komunikaci (důležité hlavně u dětí), neustálé sezení a koukání na obrazovku = zdravotní problémy. Snazší podvádění. Horší udržení pozornosti. Technické poruchy (výpadky proudu, wifi) a nevědomost, zda-li je to pravda, či výmluva žáka... a mnoho dalších
Nedokážu se dlouho soustředit na počítac
Nedokážu se při tom soustředit
Nedokážu si představit být v kůži maturanta v této době.. A to už vůbec ne u odborných škol jako je automechanik, truhlář, zdravotní sestra atd..
nedostačující ze strany učitelů(málo hodin za týden u předmětů, které jsou mé maturitní)
Nedostačující. Chybí praktická výuka. Časté problémy s technikou.
Nedostatečná forma vzdělání zejména pro mladší žáky a ochuzuje děti o sociální kontakty. Osobní kontakt nic nenahradí, pokud látce nerozumíte
Nedostatečné
nedostatečné technologické vybavení škol, přenášení odpovědnosti vedoucích pracovníků na jednotlivé učitele, kteří si musí vždy nějak poradit sami
Nedostatečné věnování se učitelů k žákům
Nedostatek sociálního kontaktu
Neefektivní
Neefektivní, Jsem student praktického oboru VŠ (magisterské studium) kvůli distanční výuce zatím vůbec nemohu studium dokončit a pak mi budou chybět praktické zkušenosti k výkonu povolání.
Neflexibilnost některých učitelů, mnohem víc učiva
nefunguje
negativní je to, že při písemkách se může podvádět
nechci se vyjadřovat protože je to pro mě těžké...
Nechci uvést
Nechť to co nejdříve skončí
Nějáké předměty nelze vysvětlit lépe než prezenčně
Nejdůležitější je jaký vztah má lektor k technice. Zažil jsem nezáživné a nic neříkající hodiny, ale i perfektně vymazlené od nadšenců.
Nejednotné postupy a platformy
Nejhorší je to s dětmi na ZŠ- ještě se sami neumí učit narozdíl od nás středoškoláků.
nejhorší je, když je hodina naplánována a učitel se ani nepřipojí, aniž by se omluvil
Nejleépe funguje na doučování
nejlepší
Nejlepší je že nemusím vycházet ze své zóny komfortu. Myslím že když má žák vůli se snažit, dávat pozor a soustředit se tak se to dá zvládnout.
Nejlepší je, když se děti učí ve škole
Nejméně problémů s distanční výukou je na VŠ (pokud to není technický či medicínský obor)
Nejsem přímo proti distanční výuce a v určitém smyslu mi i vyhovuje. Problém je hlavně u mladších žáků se soustředěním, u v podstatě všech s chybějící socializací a u čehokoliv, co vyžaduje praktickou výuku.
Nejsem s touto formou výuku svých dětí spokojená
Nejsem studovány pedagog... Nedokáže dítě naučit vše potřebné tak jako studovány clovek
Nejsem zastánce distanční výuky. Ze své zkušenosti mi nebyla ani trochu přínosem.
nejsou
Nejsou
Nejsou
Nejsou
nejsou
nejspíš nemám
Největší mínus je prostředí, které rozptyluje. Nedokážu se soustředit na výuku. Výhodou je nahrávání přednášek. V součtu ale čas, který ušetřím za dopravu věnuju tomu, že si procházím věci, na které jsem se nedokázala soustředit.
Největším problémem při úplné distanční výuce je to, že se nedá dělat praxe. Proto se d.v. nehodí pro předměty, kde je potřeba si věci názorně ukázat na modelech.
Nejvíce by mi vyhovovala kombinace distanční a prezenční výuky, kdy by byla možnost na přednášku přijít osobně a zároveň by se nahrávala pro studenty, kteří se nemohou účastnit
Někde to funguje, jinde moc ne, není to špatné, nová příležitost
Někdo potřebuje učivo zažít v prezenční výuce, přes PC se nedá 100% soustředit.
Někdy pedagog nemůže či nedokáže rozeznat, zda se dítě snaží a pouze při online nemůže pochopit, nebo že se nepřipravuje a nesnaží.
některé součásti online výuky bychom mohli zahrnout i v běžném fungování, jako například nahrávání přednášek nebo rozdělování do menších pracovních skupin
Některým dětem vyhovuje, některým ne. Záleží i na ochotě samotného studenta se učit. Dítě, které se nerado učí se nebude s nadšením učit doma ani ve škole. Celkově chybí dětem i kolektiv, úspěchy spolužáků mohou některé jedince motivovat k lepším výsledkům.
Někteří spolužáci mají špatné internetové připojení, tudíž kvalita distanční výuky je snížena.
Někteří učitelé dávají na každou hodinu práci, kterou pak známkují, což mi nepřijde vhodné - myslím ,že známkovat by se mělo stejně jako při prezenční výuce
Někteří učitelé látku lépe vysvětlují osobně, distančně spěchají a nebo mají špatnou kvalitu kamery
Někteří učitelé to zanedbávají
Někteří učitelé základních a středních škol by výuce měli věnovat čas, Zadat jen úkoly není učení
Nekvalitní
Nelíbí se mi velmi krátké - někdy ani minutové rozestupy mezi online hodinami.
Nelíbí se mi, celodenní sezení u monitoru. Mám kvůli tomu problému s očima a nemůžu s tím nic dělat. Nejdřív několik hodin výuky a 0ak se tam musí odevzdávat úkoly. Děti se tímpádem vůbec (většinou nehýbají). Když jdou normálně do školy tak tam většinou prostě musí dojít a nějaký pohyb tam je. Taky tato výuka postrádá kontakt spolužáků a tím je nudně jší a mladší děti kontakt potřebují nejvíce.
Nelíbí se mi,komunikace je pak mezi lidma horsi
Nelze ho dlouhodobě udržet.
Nelze jen distančně.
Nelze kontrolovat činnost, zda žák/student poslouchá a koncentruje se. Jsou žáci, kteří dělají nějaké činnosti a poslouchají výuku , jiní opačně.
Nelze vykonavat žádná praktická cvičení, diskuze mezi studenty, procvičování cizích jazyku atd. Toto distanční výuka v žádné míře nenahradí.
Nemá to cenu
nemám
Nemám
Nemám
Nemam
Nemam
Nemám
Nemám
Nemám
nemám
nemám
Nemám
Nemám
Nemám
Nemám
nemam
Nemám
nemám
Nemám
nemám
Nemám
Nemám
nemám
Nemám
Nemám
nemám
Nemam
Nemám
Nemám
Nemám
Nemam
Nemám
Nemám
Nemam
nemám
Nemám
Nemám
Nemám
Nemam
Nemám
nemám
Nemám
nemám
Nemám
Nemam
nemam
nemám
Nemám
Nemám
nemám
nemám
nemám
nemám
Nemám
nemám
Nemám
Nemám
Nemám
nemám
Nemám
Nemám
Nemám
Nemám
Nemám
Nemám
Nemám
nemám
nemám
nemám
nemám
nemám
nemám
nemám
Nemam rada distancne vyucovanie, clovek sa nic poriadne nenauci
Nemám další názory
Nemám další připomínky
Nemam dasli pripominky
Nemám ji rada, komplikuje mi život.
Nemám jiný názor
nemám k tomu postoj
Nemám nic proti distančnímu vzdělávání, kdyby si žáci mohli určit, kdy se budou úkolu či hodině budou věnovat a byl větší důraz na kontrolu práce studenta.
Nemam nic proti. Distanční výuku bych osobne uvítala. Nevýhoda to je jen pro žáky nižších ročníku.
Nemám nic zásadního
Nemám připomínky
Nemám připomínky
nemám připomínky, vše je řečeno v dotazníku
Nemam s tím dobrou zkušenost, je to nepřínosné
Nemám s tím problém
Nemám s tím vzhledem ke své škole výhody, učitelé se snaží, online výuku máme přesně dle rozvrhu.
Nemám tak velkou motivaci a zápal do studia.
Nemam zadne
Nemám žádné připomínky
Nemám žádné připomínky
nemám žádné připomínky.
nemám žádnou osobní zkušenost a jsem za to ráda, nepřijde mi to příliš efektivní
Nemám žádnou připomínku
Nemám, co dodat.
Nemám.
Nemám.
Nemám.
Nemám.
Nemám.
Nemám.
Neměla by být používána a děti a studenty vrátit do škol
Nemělo by být tak dlouhé. Syn je na střední škole - chybí mu praktická výuka. Praktická výuka spojená s rotací omezeného počtu studentů by byla vhodná.
Nemohu se na to soustředit a to je problém
Nemotivující,stresující,izolační,neefektivní
Nemusím dojíždět a vstávat brzo, což mi vyhovuje. Je to takové snažší, akorát úkolů doma máme hodně no.
Nemůže nahradit školní docházku, děti ztrácejí kontakt
Nemůže nahradit výuku prezenční
Nemůžu posoudit, ale můj postoj je kladný a ráda bych se nějakého distančního vzdělávání účastnila
Nemůžu se do učení dokopat, mám deprese, že jsme zavření doma
Nemůžu si vynachválit. Maturovala jsem 5/2020 a studuji distančně VŠ. Jsem spokojená
Nemyslím si, že bych se dokázala vzdělávat distančně do konce střední školy.
Nemyslím si, že je distanční výuka vhodná. Zvlášť ne tak dlouho dobu.
Nenahradí osobní kontakt učitelé s žáky, prohlubuje se rozdíl mezi motivovanými nemotivovanými žáky, učitel nemá vliv na to, co si žáci u PC dělají a nemůže pomáhat žákům s poruchou soustředění
Nenahrazuje plnohodnotnou výuku se všemi dostupnými pomůckami
Není dobře zvládnuté
Není mi příjemná tato forma vzdělávání. Ani pro mě - studenta, ani jako pro rodiče.
Není možné do nekonečna
Není nad prezenční výuku
Není špatné, jen je nutné ho umět správně používat.
Není to až takhrozné,v předmětech jako je výtvarná výchova si to můžu udělat napřed a poslat potom.
Není to domyšlené na 100%
Není to dostatečná příprava k maturitě
Není to ideální, ale nežijeme v ideální době.
Není to plnohodnotné vzdělání. Ve škole by to bylo o mnoho lepší
Není to správně
Není to tak přínosné jako ve škole.
Není upřímně nad to, když se člověk učí ve škole. Je to úplně jiné než doma, lépe se v té škole soustředí a učí než doma.
není vhodná pro mě
Není zpětná vazba
Neohrozuje zdraví v dobe pandemie kdyz nejčastejšími prenaseci jsou deti.
Neochota žáků/ studentů plnit úkoly distančně, výmluvy, že nemají počítač/ tablet, připojení
neosobní
Neosobní
Neosobní
Neosobní postoj mezi učitelem a žákem
Neosobní přístup
Neosobní, ztráta motivace, problémy s technickou.
Nepovažuji ji za vhodnou pro 1. Ročník ZŠ.
nepříjemná jsou vzniklá nedorozumění díky technickým potížím
Nepříjemnosti způsobené špatným sezením u počítače - problémy se zarudnutím očí, bolest zad ....
Nepřipravenost žáků, nedostatečná motivace, více vjemů na rozptýlení
Nepřizpůsobivost některých lektorů. Předměty, které dříve vyučovali prezenčně, nemohou bez úprav převést do online formy.
Nervy pro učitele, žáky i rodiče
Nesedí mi přístup učitelů při distanční výuce
Nesmí se spoléhat na ti, ze každá rodina vlasní počítače/notebooky a má spolehlivé internetové připojení. Především u vícečlenných rodin
Nesmysl, zavislost na pocitaci
Nesnáším
Nesnáším to, už chci zpátky do školy
Nesoustredenost žáků
Nesoustředím se u toho tolik, jako bych se soustředila ve škole.
Nespokojenost
nespolečenské
Nespravedlivé hodnocení
Netuším
Neustálý kolaps systému.
Nevadí mi, jsem ráda za dostatek odpočinku. Ale uvědomuji si, že jsem během distanční výuky zlenivěla a škodí to normálnímu fungování a dennímu režimu
nevhodná forma pro výuku dětí ZŠ - především 1.ročníku
Nevidím problém v online výuce, pokud je vyučující ochotný k tomu přistupovat jako k normální výuce. Jestliže má k online negativní postoj vyučující, tak se to podle mě hodně projeví na kvalitě výuky
Neviem sa pri ňom dobre sústrediť ako pri prezentačnom
Nevím
Nevím
Nevím
Nevim
Nevím
Nevim
nevím
Nevim
nevím
nevím
Nevím
nevim
Nevím
nevim
nevím
Nevím
Nevim
Nevím - nedala bych to jako pivinnou otázku u dotazniku
nevim co sem napsat
Nevím jak jinde, ale šest hodin týdně se mi zdá málo. Já jako rodič pak zastavam roli učitele a travime učením více jako polovinu dne.
nevímmám
Nevýhoda je netolerance k blbé technice,Výhoda pro děti i rodiče, Výhoda pro učitele: jsou plně placeni, nepracují, jen sedí u pc, někdy ani to ne
Nevýhoda je při online distanční výuce, že se děti nevěnují výuce a hrajou hry. Začínají být závislé na PC.
nevýhoda je trávení několik hodin u počítače, nějáké dny je až příliš mnoho hodin
Nevýhoda zaostání praxe.
Nevýhodou je špatný internet
Nevýhodou je, že nevidíte reakci lidí na otázku, kterou pokládáte.
Nevyhovuje mi
nevyhovuje mi
nevyhovuje mi to
Nevyhovuje mi to
Nevyhovuje mi to, ráda bych se vrátila zpět do školy
Nevyhovuje mi, člověk se tolik nesoustředí jako prezenčně.. Není možnost praktické výuky
Nevyhovuje mi, dává mi to dojem že krom toho nemusím dělat nic navíc a beru čas jako volný čas + spoustu přednášek nevnímám (i kvůli ruchu v domácnosti nebo dělání jiných činností)
Nevyhovuje mne,je to velmi stresující,nemam pracovní dobu,jako běžné v práci,jelikož jsem na PC téměř nonstop včetně vikendu
Nevyhovující
Nevyhovující.
Nevyrovná se klasické prezenční výuce, jde to pomaleji
Nevyspělá, pokud by všichni účastníci měli stejné vybavení a uměli s vybavením zacházet, byla by distanční výuka přijatelnou formou vzdělávání
Nevzdelany lid se lepe ovlada
Nezlobte se na mě, ale já tvrdím, že základem je hořící učitel face-to-face.... Kupříkladu jak učit chemii bez řádných výbuchů. Jak učit fyziku bez různých elektrických zkratů. Jak učit zemák bez kravsky velké mapy a ukazovátka ? atd.
Nic
Nic
nic
nic
nic
nic
Nic
nic
Nic
Nic
nic
Nic
Nic
Nic
NIC
Nic
nic
nic
Nic
Nic
Nic
Nic
Nic
Nic
Nic
nic
nic
Nic
Nic
Nic
nic
Nic
nic
Nic
nic
Nic
nic
Nic
Nic
Nic
Nic
nic
Nic
Nic
nic
nic
nic
nic
Nic
nic
Nic
Nic
Nic
nic
Nic
Nic
NIC
Nic
nic
NIC
Nic
Nic
nic
Nic
nic
Nic
nic
nic mě nenapadá
Nic mě nenapadá
nic mě nenapadá
Nic nemůže nahradit prezenční výuku
Nic nenahradí osobní výuku.
nic nenahradí prezenční vyučování
nic nenahradí sociální kontakt a prezenční formy výuky kdy je lepší interakce mezi žákem/studentem a učitelem
nic se nemá přehánět
Nic víc mě nepotěšilo, že už skončila (píší jako učitelka).
Nic.
Nic.
Nic.
Nie je vhodné dlhodobo, len príležitostne.
Nikdo z nás pedagogů není aprobován na distanční výuku...
Nikdy bych to nikomu nepřála
nikdy nedokáže nahradit prezenční formu vzdělávání
Nikdy to nevynahradí prezenční výuku.
Nízká efektivita, chybí motivace
Nižší disciplina než u prezencniho studia
no comment
nuda
Nulova pripravenost ucitelu
Nulová proškolenost učitelů.
NUTNÉ KAMERY A MENŠÍ SKUPINKY. ZDATNOST UČITELE TECHNICKY, ABY NEZTRÁCEL ČAS NASTAVOVÁNÍM APOD.
nutné zlo
Nvm
Nwm
O
Obcas mi prijde, ze si ucitele mysli, ze kdxz jsme doma, mame cas na mnohem vice prace do skoly a pretezuji nas mnozstvim prace nebo davaji zbytecne ukoly nesouvisejici s probiranym ucivem jen abychom meli znamky.
občas je technická vzdělanost učitelů tristní, hlavně tedy při začátku pandemie
Občas je to užitečné a nutné, ovšem prezenční výuku to nikdy nenahradí.
občas je to vyhodne ale nekdy ne
Občas se mi stalo, že jsem měla technické potíže (spadnutí severu, nechtěla se mi připojit wifi atd).
Občasná distanční výuka si myslím že není na škodu ovšem v dnešní době si myslím že studenti i učitelé absolutně ztrácí motivaci k tomu se učit nebo někoho učit.
Obecně mi distanční výuka vyhovuje více než prezenční (více času, možnost si vypracovat úkoly, když se mi to hodí, nahrané přednášky, není potřeba dojíždět,...). Výuka cizích jazyků mi distančně nepřijde nijak špatná, ale na VŠ, kde studuji, jsme zvyklí se velkou část látky učit samostatně, navíc jazyk už je na takové úrovni, že neděláme základní chyby. Učit se základy jazyka (např. chytit správnou fonetiku) by mohlo být dost složité. Také záleží na schopnosti každého studenta se přinutit ke samostudiu, zejména v začátcích je podle mě potřeba se jazyku věnovat dost intenzivně.
Obětovali děti, vykašlali se na ně
Obrovské rozdíly mezi školami, ale dokonce i třídami. Nejednotnost. Minimální komunikace ze strany školy s rodiči!
Od učitele se vyžaduje jiný způsob práce, vytvoření nových materiálů. Ne každý učitel toto zvládá. Je třeba se dále vzdělávat v této oblasti.
Online výuka je sice přínosem v době nouzového stavu, ale neumožňuje navodit přímý kontakt s vyucujicim, kvůli čemuž je soustredenost studenta menší, nároky na studenta menší (v negativním smyslu), problematičtější výuka pro učitele, vyšší pravděpodobnost "podvádění" během testu, pisemek atd.
Online výuka není příliš kvalitní. Je to učení cca na 50 procent. Špatně se udržuje pozornost. O výuce většinou skoro nic neprobereme, takže dostaneme většinu práce samostatně na doma.
Osobně mě distanční výuka vyhovuje i jako maturantovi. Také je to jistě proto, že nestuduji školu zaměřenou na praxe. U těch je to jistě problematické, ale já osobně jsem spokojená a rozhodně mi mnohem více vadí neustálé přesuny z domova do školy a zpět, než přímo některá z těchto dvou možností. Máme-li se vrátit do škol, tak ale natrvalo. A nebo zůstaňme doma. Týden doma a týden ve škole, s tím, že člověk neví, jak to vlastně bude příští týden, je pro jakoukoli přípravu na maturitu vůbec to nejhorší.
Osobně mi to vyhovuje - jsem introvert, takže osobní styk s vyučujícími a ostatními studenty mi nechybí, jsem ráda, že můžu studovat v klidu doma a nemusím dojíždět. Jsem si ale vědomá toho, že mě to více svádí dělat si při přednášce něco jiného, protože vím, že vyučující nad tím nemá kontrolu.
Osobně mu distanční výuka nevadí, ale musím se oriznat6, že člověk nemá moc velkou motivaci na to se učit, když není fyzicky ve škole. Spousta z nás si jen přednášku pustí a dělají něco jiného. Pak když nastane zkouškové, tak jsem osobně neměla motivaci se učit.
Osobně nemám pěti distanční výuce nic spatnyho vyhovuje mi to více ale chápu ze pro hodně lidi to muže být více náročnější
Osobně nemám problém s online přednáškami, pouze mi trochu chybí praxe v terénu, která za této situace bohužel není možná.
Osobně se domnívám, že distanční formy výuky sice nejsou lepší náhradou, ale dají se efektivně využívat ve vysokém školství. Distanční výuka klade velký důraz na odpovědnost studentů, proto si myslím, že není pro mladší žáky vhodná.
Osobně si myslím, že současná situace přispívá ke větší počítačové gramotnosti vyučujících i žáků a to je dobře. Určitě bych používala některé postupy distanční výuky i ve chvíli, kdy se naše společnost vrátí ke standardní, prezenční výuce. Jako studentka vysoké školy si např. dovedu představit, že běžné přednášky by se uskutečňovaly online formou a praktické semináře zase prezenčně. Příliš nefandím distanční výuce u malých dětí (cca do 10 let).
Osobní přítomnost studentů ve škole nic nenahradí.
Osobní setkání a přístup online prostředí nenahradí.
Osobní výuka je lepší nežli vzdálená,.
Osvědčují se mi skupinové půlhodinky a kombinace vysvětlení učiva a zadání samostatné práce, v další lekci pak hromadné vysvětlení správného řešení. Nutné doplňovat videi, odkazy a legrací
pandemie nás donutila konečně připravit řadu materiálů pro distanční výuku. Je to extrémně náročné vytvářet vše za pochodu. Z pozice studentky (doktorandky) mi to velmi vyhovuje. Z pozice vyučujícího je to pro mě extrémně náročné - trávím min. dvakrát tolik hodin denně prací, musela jsem a stále musím vymýšlet, jak jinak pojmout výklad každého tématu, aby to pro studenty bylo přínosné a srozumitelné. Mnohdy zjistím, že se mi top povedlo možná někdy i lépe, než jaký by byl standard. Je to ale téma od tématu. Někdy je to "z nouze ctnost". Nejhorší je problém s dostupností literatury a dodržování pravidel GDPR - pouštění videí pacientů online (pro výuku studentů zdravotnického oboru), nedostupnost knih pro studenty v knihovnách = nemožnost odkazovat se na publikace, v neposlední řadě také pořád riziko toho, že se opět bude muset ze dne na den vše měnit (studenti v karanténě, já v kraranténě apod.). O zajištění praxí pro studenty snad už ani nemluvím - sice je ve značně komplikovaných podmínkách možná, nicméně velmi často jsou praxe stejně odvolávány a já je potom musím znova a znova lánovat a zajišťovat náhradu. A kdo mi ten čas strávený s těmito problémy zaplatí? Nikdo....
Pedagogové se musí vzdělávat celý život. Dnes je jasně vidět, že většina z nich se s technikou učí za pochodu a nejsou schopni online předat informace.
Po dobu pandemie je to určitě nejvhodnější a nejbezpečnější řešení pro rizikové skupiny.
Po návratu dětí do škol je zbytečná.
Po roce on-line výuky jsou učitele již hodně naštvaní a vybíjí si to na nás studentech,kteří za to nemůžeme.
Po zkušenostech s dětmi nefunguje
Podle mě distanční výuka za nic moc nestojí, žáci se toho moc nenaučí, při testech odpovědi opisují.
Podle mě je nevhodná pro děti na ZŠ (absence potřebného denního režimu, sociální interakce se spolužáky atd.)
Podle mě nedostatečné vzdělávání, navíc náročné pro rodiče i děti, technicky náročné, při více dětech v rodině i finančně
Podle mě snižuje pozornost dětí a "nenutí" je se tolik na hodiny připravovat, plnit úkoly. Horší je i vysvětlení nepochopené látky.
Podle mě spíše než na předmětech záleží na studentech, zda jsou dostatečnš vyspělí a odhodlaní na to, učit se z domu.
Podle mě vhodný doplněk k výuce, např. konzultace.
Podle mě, by distanční forma měla být běžnou formou studia.
Podle mého názoru není naše školství vůbec uzpůsobené na distanční výuku a to co se tu děje je jen z nouze ctnost a plácání se v učivu. Zanechá to negativní důsledky ve vzdělanosti dnešní mladé generace.
Podle mně distanční výuka vhodná není
Podle mně je vhodné pro studenty na VŠ. Děti na ZŠ a studenti SŠ by měli mít základ z prezenční výuky.
Podraz dětem, neschopnost a neochota učitelů
Podstatná část času výuky se ztrácí kvůli řešení nesmyslů jako špatný signál, nevím na jaké jsme stránce, já jsem vás teď neslyšel....
Pokud berou distanční výuku obě strany (učitel i žák) svědomitě, myslím si, že může být i přínosnější, než běžná osobní výuka
Pokud bude kvalitní distanční výuka, nemám s tím tak strašný problémy. Ale učitel opravdu bude mít výklad, jako při běžné hodině. Mám dva syny, dvě různé školy, oba druhý ročník odborné školy. Jeden má občas matematiku, fyziku/stejná učitelka/, jeden odborný předmět. Jinak jen nějaké úkoly, přepsat doručenou prezentaci do sešitu. On ale pomalu neví, co přepisuje. Hlavně z odborných předmětů. Druhý syn téměř nic online, nejvíc úkolů má z nějakých sociálních nauk a tělocviku a angličtiny. Z odborných např. zpracovat nějaký test, který je stažený z internetu. Kdyby ho aspoň poslali celý, zjistíme, že např. chybí příloha, se kterou test pracuje.
POkud jde o základní školy včetně druhého stupně, tak se mi jeví jako nedostatečné.
Pokud je to na krátký čas - je to zajíměvé ozvláštnění, pokud to trvá měsíce ztrácí se motivace, pracovitost, důslednost a roste snaha podvádět.
Pokud je výuka připravená, má to smysl
Pokud jsou online hodiny dobře připravené, vyrovnají se normální výuce.
Pokud jsou stanovené určitá pravidla, jako například, že musí mít každý zapnutou kameru, tak mi to přijde stejně hodnotné jako prezenční výuka.
pokud nebudou žáci vybaveni odpovídající technikou, zůstávají někteří mimo proces vzdělávání. Ti, kteří se vzdělávat nechtějí, se na nevybavenost vymlouvají.
Pokud netrvá dist výuka dlouho, může být v některých případech i přínosná - přispiva k zodpovědnosti a samostatnosti starších žáků a studentů.
Pokud pedagog dokáže zaujmout a namotivovat, není distanční výuka problémem. Problémem jsou však velmi početné skupiny, kdy upada pozornost studentů.
Pokud pominu fakt, že na to musí být technické vybavení, tak ze strany učitelů to chce jiný přístup, a to bohužel ještě neumí. Nicméně pro děti školou povinné nedoporučuji. Škola není jen o vědomostech, je to i o sociálních kontaktech a ty jsou pro děti i život podstatné...
Pokud profesoři učí, jak mají, dodržují hodiny a NEODFLÁKÁVAJÍ to, pak je to celkem v pořádku. Nicméně v letním semestru minulý rok se na nás všichni vykáleli, naházeli jen materiály (většinou ještě celkem trash) na systém a učte se, smradi. Podotýkám, že i početní předměty. Zkoušky pak byly hodně náročnější - dvoj až trojnásobný počet otázek na úkor dokonce VELMI KRATŠÍHO časového limitu (v případě testu), který byl nadále ukrácen o lagy způsobené přetížením serveru (když idioti dali 1 termín ve stejný čas pro třeba 500 studentů). Minulý rok byla jedna velká zkouška ohněm a já osobně na to doplatila psychickým (pak i fyzickým) zdravím.
pokud se používá jen jako doplněk, dobře rozšiřuje možnosti výuky skoro věeho
Pokud se učitel snaží, tak to může mít mnoho benefitů
pokud to škola děla dobře, je to v rámci současného stavu lepší, než když děti nědělají nic, ale i tak je to naprosto nedostačující forma vzdělávání z dlouhodobéhop hlediska
pokud zbývá pouze distanční možnost vzdělávání, pak i tělesná výchova
Postoj nemám vyhraněný, ale zdá se mi to jako skvělá volba, která šetří čas a domnívám se, že spousta žáků se bude cítit velmi komfortně. Co se týče soustředění nevidím problém, protože sám jsem byl dítě a vím, jak to ve škole chodí.
Postoj učitele a jeho způsob podání dané látky je velmi důležitý. Obzvlášť přes internet je velmi těžke udržet pozornost.
Poškozuje děti. Děti jsou izolované, ztrácejí sociální návyky.
Potenciál distanční výuky se nevyužívá naplno, zamrzli jsme někde v době komunismu, minimálně co se týče ZŠ a SŠ.
Potřeba lepší, výkonnější a pokročilejší techniky
Potřebuji učivo vysvětlit osobně, přes počítač se mě to špatně chápe, navíc když většina učitelů nemá ani kameru
Použitelné pouze krátkodobě (1 - 2 týdny souvisle) pak je třeba stejně dlouhé (1-2 týdny) období prezenční výuky na dorovnání rozdílů a vysvělení nejasností. Celkově stejně dojde ke zdržení a část učební látky je nutno vypustit.
právě studuji nový obor Teologie online
Pravidelne online vyucovani v dany na ZS je picovina. Distancni vzdelani ma smysl pri samostudiu a samostatnemu planovani kdy se clovek uci, kdy si pusti prednasky atd.
Pre deti 1-9 ročník nevhodné,nedostačujúce Strácajú motiváciu,nechápu často učivo
Preferuji více prezenční studium, ale některé předměty u kterých mám možnost zpětně přehrávat určité kroky a postupy mi vyhovují více při distačním studiu. jinak bych tuto možnost neměl
Prezenční forma je lepší
Prezenční forma studia je 100% lepší.
Prezenční je mnohem lepší
Prezenční výuka je podle mého názoru lepší, více se naučím a jsem v kontaktu s kamarády.
Pri online výuce chybí sdílení vstřebávaní informací. Většina pedagogú na vysoké škole odborně zvládá vyuku. Na střední škole u dcery se připojují jen někteří vyučující, je to menšina. Děti mají samostudium, je to náročné v prváku. Malo motivující.
Pro děti a studenty do 18let zcela nevhodné
Pro děti na prvním stupni je distancni vyuka šílená
Pro děti na základní škole je tato forma výuky naprosto nedostačující.
Pro děti na ZŠ absolutně nevhodné! Málokterý dospělý má takovou sebekázeň, že dokáže plně vnímat několik hodin denně někoho na obrazovce.
Pro děti s mentálním postižením je to naprostý nesmysl.
pro děti s poruchami učení distanční výuka nemá pro ně přínos. moje dcera má tři poruchy učení a asi za 5 minut po zahájení výuky ztrácí pozornost, začne zívat a hrát si se sešitem.
Pro děti to není dobré, špatně uchopitelné, pořád někdo vypadává, každé z dětí má odlišné podmínky (technika i stav domacnosti), ke zkoušení ani testování to není adekvátní forma v žádném případě = nelze hodnotit výkony a srovnávat je.
Pro děto nesmysl
Pro dospělé hodně individuální, pro děti negativní
Pro dospělé to může být jakžtakž, při děti radši vůbec
pro firmy ano, pro školy ne
Pro hodně dětí je to špatné.
Pro lemply to příliš není
Pro mě měla distanční výuka několik výhod, ale i nevýhod. Chyběl mi osobní kontakt jak s vyznačujícím, tak se spolužáky. Někdy je dost komplikované se na výuku soustředit v domácím prostředí, nedej bože když v je v domácnosti více lidí. Naopak mi nechybělo dojíždéní do školy a vyhovovalo mi, že jsem si přednášky mohla zpětně pustit večer, když jsem je nestihla. Nebo jsem na ně mohla koukat opakovaně, když nebylo něck jasné.
Pro nejmladší děti moc vhodná není, také není moc vhodná pro příliš velké kolektivy
Pro některé žáky je přínosem díky většímu soukromí a lepším podmínkám na soustředění (nestydí se jako ve třídě). Naopak slabší žáci jsou s učením pozadu ještě více, protože kontakt s učitelem není osobní a tedy je nemohu opravit hned, nevidím jim při práci tzv. "pod ruce."
Pro praktické, technické a umělecké předměty je distanční výuka nepoužitelná.
pro prvňáky naprosto nevhodné, ne každý rodič prvňáka to zvládne tak, aby to pro dítě nebyl handicap
Pro předměty, kde je hlavní metoda výuky výklad (např. dějepis, zeměpis), je distanční vzdělávání srovnatelé s prezenčním. V ostatních případech je distanční vzdělávání méně efektivní než prezenční.
Pro předškoláky mi to přijde úplně zbytečné, zatěžujem rodiče, kteří mají dost práce se školák na druhou stranu je fajn, že si rodiče vyzkouší, jak bude jejich dítě reagovat na úkoly ve škole
Pro rodice i pedagoga velmi narocne na pripravu, pro zaka na pozornost
Pro studenty vysokých škol je náročnější networking a práce v týmech
Pro technické obory je to katastrofa
Pro učitele je dost náročné vymýšlet různé verze testů, je tu velké % opisování odpovědí z dostupných skript. Ať už na internetu nebo z učebnic. Hodně spolužáků se často vymlouvá na technické problémy i přesto, že žádné nemají. Přijde mi to smutné a nechápu to, proč? Je zhoršená komunikace, hodně spolužáků má zároveň opravdu špatné připojení internetu. Tyto dvě verze jsou tak 50/50.
Pro většinu předmětů nevyhovující. Nikdy nevím, zda nemám omylem zapnutý mikrofon. Technické potíže. Některé vyučující špatně slyšíme, při odpovídání spolužáků to řve uši.
Pro vysokoškoláky je to v mnoha případech praktičtější, než prezenční výuka ve škole. Zejména na okrajových nezáživných předmětech. Velkou výhodou je úspora času z absence dojíždění.
Pro základní školu a střední je to obrovský průšvih, nedokázala bych si představit, že bych tohle podstoupila. Potřebovala jsem učitele vidět, to co píše na tabuli i to jak se k nám všem chovali a pomáhali. Pro vysokou školu je to dobré co se týče přednášek, ale já studovala zahradní architekturu a laborky prostě přes internet neuděláte. Bohužel. Za mě, je to špatný!
Pro základní vzdělávání je nevhodné
Pro zaky zakladnich skol naprosto nedostatecne
Pro žáka s výraznou poruchou pozornosti a poruchami učení je zcela nevhodná. Jako rodič bych musela být přítomna po celou dobu výuky. Respektive suplovat osobního asistenta, což není možné. Žáci často na jiných přístrojích hrají hry a nepracují. O četných vypadcích techniky ani nepíši. Po roce tohoto vyučování se objevuje nechuť, letargie, lenost a nezodpovědnost k plnění úkolů. Ztráta vědomostí je výrazná.
Pro žáky na základní škole je podle mého názoru absolutně nevhodná.
Pro žáky základních škol je forma distanční výuky nedostatečná, hlavně v předmětech matematika, fyzika, chemie,kdy je potřeba výuku dostatečně vysvětlit a vědět,zda žáci opravdu dané látce rozumí což distanční formou není možné zhodnotit. Navíc velká část zůstane na rodičích, kteří mají naučené jiné techniky.
Pro žáky zš,konkrétně 1 stupně nedostačující.
Proběhne zadání dlouhého úkolů přes Teams, email, bakalář. Začne online hodina a učitelé pouze vysvětlují dlouze zadaný úkol, ztráta času, líp by udělali kdyby nás rovnou nechali pracovat na zadaném úkolu. Je to psychicky náročné se učit na všechno sám.
problém s dosahem a dělením se s PC s rodiči nebo sourozenci
Problém s připojením
Problém s přístupem středoškoláků. Na vš žádný rozdíl není. Až na to, ze se ho zúčastní více studentů než na prezenční formě.
Problém vidím např. při výuce ruštiny. Nemožnost rychlé kontroly azbuky. Zpětná vazba při výslovnosti nemožná, učitel přesně neslyšel výslovnost, zpoždění zvuku u online výuky....
Proč je tato otázka povinná?!
Proč je u nás nejdelší doba zavření škol?
Proč nemohly děti do školy? Nemohla jsem chodit do práce.
proč nemohly děti do šokly?
Prosím už konec
prostě mi vyhovuje
Prostě to není ono...
Přednášky se dají zvládat (nalejvárna). Cvičení nebo konzultace ztrácejí na kvalitě.
Představuje obtížnější interakci učitele s žáky, některé předměty se tímto způsobem učit nedají, například matematika, kdy je hodně důležité aby učitel viděl žáky přímo při práci a viděl jak přemýšlí. Pro učitele je distanční vyučování méně zajímavé, vyžaduje více přípravy a je mnohem těžší udržet si pozornost žáků
Přestat ho nakazovat dětem
Převažují klady.
Při distanční výuce hodně záleží na schopnostech pedagoga, jeho zkušenostech s IT technikou a také na jeho ochotě. Ne všichni žaci mají přístup k počítači a někteří nemají doma dobré podmínky ke studiu.
Při distanční výuce chybí bezprostřední kontakt studentu s vyučujícím, což často způsobuje nedorozumění/nepochopení.
Při distanční výuce je velmi těžké udržet pozornost, rovněž se vyskytují občasné problémy s internetovým připojením (pedagogovi jde špatně rozumět, nezobrazuje se tabule/prezentace). Některé předměty jsou absolutně nevhodné pro distanční výuku, zejména pak předměty, u kterých je potřeba využít nějaký software (Excel apod.). V tomto případě by člověk potřeboval alespoň dvě zařízení, aby mohl efektivně pracovat. Záchranou je pokud je k dispozici záznam z takové hodiny, avšak pak se již nedá mluvit o jakékoliv efektivitě, neboť takto musí člověk strávit dvakrát více času studiem ve srovnání s prezenční výukou.
Při distanční výuce ve které je 25 žáků se nedá komunikovat s vyučující.
Při distančním vzdělávání je potřeba přizpůsobit výuku studentům či žákům, vybrat do nejdůležitější, co jim chceme online sdělit. Zbytek už nechat na jejich chuti a chtíči dozvědět se něco nového, dalšího.
Při normálním stavu nepoužívat.
Při online výuce člověka rozptyluje mnohem více věcí, navazuje daleko menší sociální kontakt a je obtížnější získat pomoc učitele během probíhající hodiny
Při studiu kombinované formy VŠ upřednostňuji distanční vzdělávání, kdy mám k dispozici nahraná videa po jednotlivých tématech a mohu se k nim libovolně vracet, než dlouhé obsáhlé jednorázové přednášky. Domnívám se ale, že situace bude mít velmi špatný dopad na žáky základních škol kvůli udržování pozornosti a motivaci.
Při špatném připojení systém nefunguje nefunguje také při velkém počtu účastníků
při více dětech v rodině náročné na prostor v bytě - ruší se, na techniku - 3 PC v rodině nebyly
Přijde mi náročná a vyčerpávající jak pro učitele, tak žáky a zároveň i rodiče mladších žáků. Není tolik přínosná, protože tam není ten osobní kontakt a člověk se soustředí jinak, když je doma a jinak, když je ve škole
Přijde mi náročnější než prezenční. Mě osobně toto studium nevyhovuje
Přijde mi neformální. Učitel neví zda vůbec žák chápe či dokonce jestli tam vůbec je.
přijde mi to dobré, zavedla bych to i nastálo. Bylo by ale potřeba jinak nastavit podmínky, například snížit množství testů a písemek a volit jinou formu hodnocení, třeba portfolio
Přijde mi, že dotazník je formulován bez znalosti toho, co to distanční vzdělávání je.
Příliš jsem se toho nenaučila
připomínka k dotazníku- otázka 9- nevhodná, pokud není uvedeno, o jak staré děti- žáky jde otázka 11.- účastním se jí jako učitel- mělo by být dáno jako samostatná možnost, je to asi dost jiné účastnic se jako učitel a účastnit se jako žák
Připomínky jsou spíše k tomu, že je ne jednota mezi vyučujícím. Nefungují jako "management" školy. Každý má vlastní styl a vládní požadavky. Což me všem dětem sedí.
Připomínky mám hlavně k jednotlivcům.
Přístup učitelů- často se setkávám (i od kamarádů) že přístup učitelů je hrozný třeba i kvůli něčemu za co studenti nemůžou.
Pusťte nás, prosím, zpátky do školy! (s distanční výukou jsem se setkala jen v souvislosti s koronavirem)
Ráda bych okomentovala postoje p. Plagy a celého MŠMT k distanční výuce, ale to bych byla sprostá... Ta doporučení, co tahle skvadra vydává, by se hodila tak maximálně k využití na wc.
Raději bych byla ve škole, než být zavřená doma.
Radši bez komentáře, byl bych sprostý
Radši budu ve škole
radši bych byl ve škole
Rozdily v pristupu ucitelu ,nekteri vubec nefungovali nekteri jen zadavaly ukoly aniz by latku vysvetlili
rozhodně jsem proti distanční výuce
rozhodně není vhodná pro žáky základních škol
Rozhodně není vhodné pro maturanty, když mají mít ústní maturitní zkoušku z cizího jazyka.
Rozhodně tento typ výuky není k zahození a pro některé obory a předměty je vyloženě ideální. Objevují se tu jak pozitiva, tak i negativa, ale osobně si dokážu z hlediska samotné výuky, jako student VŠ, představit distanční formu. Ze sociálního hlediska je to horší, lidský kontakt je nenahraditelný.
Rozhodně záleží na pilnosti a snaze studenta se vzdělávat... pokud se mu doma nechce, tak to prostě dělat nebude dokud mu nezačne téct do bot. Obecně mi i vysvětlování látky přijde lépe pochopitelné při přímém komtaktu učitele s žákem, při domácí výuce -kromě pochopení základu látky- je občas i těžké rozlišit které informace jsou podstatné a které ne
Rozhodující jsou učitelé
Rozvolnovat uz do prdele! Tohle je k prdu. Jedinne, co clovek potrebuje k zivotnimu uspechu je komunikace a umet mluvit, prosadit se. Nic z toho ted nejde....snaha o vytvoreni ovci?
Sama za sebe mohu říci, že online vzdělávání v rámci vysoké školy - má sice svá pozitiva, můžu zůstat doma, naopak ale vím, že můžu podvádět při online zkouškách a testech tudíž toho umím míň ale mám mnohdy lepší známky. Co se týče středních škol dle mých zkušeností s doučováním mají letošní maturanti z posledního roku bez normální školy velké mezery a někteří z nich dokonce už předem počítají že si střední školu o rok protáhnou. Ke středním školám zmíním ještě ty zdravotnické - moje sestra zde studuje a je v maturitním ročníku. V době kdy měli pracovní povinnost se s nimi nikdo téměř 2 -3 měsíce nebavil, žádná online výuka max. 1-2 úkoly týdně. Nyní chodí jen na praxe a normální výuka je 1 až 2 do týdne na 2 max. 3 hodiny. Nedokážeme se doma nikdo představit jak asi bude za půl roku maturovat, příprava žádná, řešení také v nedohlednu. Poslední skupinou jsou žáci základních škol, kde na tomto všem nejvíce tratí hlavně první stupeň. Další moje sestra je zde v 9. třídě má jít tedy na střední a přes počáteční strach kvůli přijímačkám to vypadá, že některé školy asi přijímačky zrušili dle online burzy škol, což je pro mnoho těchto žáků uklidňující. Moje nejmladší sestra je naopak ve 3. třídě. Ti mají výuku s učitelkou 1 a půl hodiny denně, což je dobré učitelka se doopravdy snaží, nic méně i tak moje mamka s ní po své vlastní práci tráví ještě 1 či 2 denně nad učením. Stal se z ní takový domácí učitel a sama jsem měla při první vlně možnost si to vyzkoušet, ty děti prostě nezvládají sedět doma a učit se není tam ten faktor učitele, ze kterého přeci jenom mají jiný respekt než z rodičů. Výsledkem pak je že hlavně děti právě z prvního stupně, kterým rodiče třeba ani nemuseli pomáhat s úkoly a jen jim je kontrolovali, sedí doma s nimi u učení. Otráveni jsou pak jak rodiče tak i děti. Osobně věřím, že výuka základních škol by se distančně dělat prostě neměla. Střední školy budiž, ale je potřeba aby se na to učitelé nevykašlali a měli čas si to s žáky projít. Co se týče vysoké školy, zde už je člověk přeci jenom schopný danou látku se naučit a pokud by následně všechny zkoušky probíhali ve škole věřím, že by zde nemusela být škodlivá, možná i naopak. PS: Doufám, že můj komentář k něčemu bude, vzhledem k tomu, že mám 3 mladší sestry a každá z nás je teď v jiné fázy studia, je to pro nás všechny doma velmi blízké téma.
Samozřejmě je dobře, že v době, kdy žáci nemohou do školy, lze učit alespoň on-line. Ale celkově mi přijde, že je to náročnější a přitom méně efektivní pro žáky, učitele i rodiče. Jako rodič se pravidelně účastním výuky svého syna v 2. třídě a je to nervydrásající zážitek. Rozhodně si myslím, že tento "experiment" bude mít neblahé, dalekosáhlé a nepředvídatelné dopady zejména na ty, kteří mají se vzděláváním problém. A nejde jen o vzdělávání - rozhodně nastanou sociální, společenské, psychické a ekonomické dopady... Taktéž mi přijde, že zejména on-line výuka je velmi únavná.
Setkala jsem se s komunikační bariérou, kdy mladší děti (5-6let) doslova nerozumějí sdělení přes počítač, kterým běžně v hovoru rozumí. Pravděpodobně jim chybí některé prvky mimoslovní komunikace, na které běžně reagují.
Sezení u pc, ostatní lidé v domácnosti musí být potichu a přizpůsobit se
Skutečně ji nemám rád.
skvělou formou distančního vzdělávání jsou e-learningové kurzy, třeba v software Moodle
Složité, pro učitele často náročné a stresující
Snad se v tom učitelé pro případ nutnosti zlepší, ale i tak by to mělo být jen krizové řešení
Snadnější podvádění, nepozornost při hodinách. Výuku může narušit snadno výpadek internetu, nebo když technika ,,protestuje". Většinová nepřipravenost společnosti na přenos do online prostředí, často chybí přístroje usnadňující výuku (vizualizéry apod.).
Sociálně neuspokojivé
sociální distanc jak pro studenty (žáky), tak pro vyučující. Je to únavné a málo přínosné.
som spokojný a vyhovuje mi
Současná situace v naší škole rozhodně lepší než na jaře, kdy jsme dostali pouze jednou za týden obří e-mail, co máme se synem udělat. Nebyl v kontaktu ani s učitelkou ani se spolužáky, nebyla žádná forma online setkání, navíc vyplněné úkoly ani nikdo nekontroloval... Nyní od podzimu online výuka prostřednictvím Google Učebna, nicméně oproti jaru zase tisíce úkolů, které se musí každý den posílat, každý den min 3 vyučovací hodiny online, syn už naprosto apatický, ztrácí motivaci, je přetížený online prostorem.
Spatne se dlouhodobe udrzuje pozornost u dospeleho, natoz u ditete
Spokojenost s individuální organizaci hodin
Spousta lektorů neumí vézt distanční výuka a nevyužívají potenciál distanční výuky.
Spousta lidi to bere na lehkou váhu, I když by neměli
Spousta lidí vidí distanční výuku jako něco špatného, protože je přesvědčeno, že by děti měly ve škole sedět jako ve vězení a jen tím z nich něco bude - což je samozřejmě veliký omyl.
Spousta rodičů hází povinnosti na učitele, odmítají se dětem věnovat, kontrolovat, zda mají vše splněné a vést je k zodpovědnosti - velmi znatelné je to právě během DV.
Starší učitele s ní mívají problémy.
Stav od 3/2020 -nelze se slušně vyjádřit
Stejne jako Montessori, Walfdorfska, Zacit spolu etc. je to alternativa a tak bychom k tomu meli pristupovat.
Strávím nad školou více času, než obvykle. Učitelé nám dávají úkolů , protože "je více času když sme přece doma" a často ty úkoly nejsou k ničemu (např.vyplnit Xstran v učebnici), dělají si hodiny v časy kdy chtějí a ignorují nějaký rozvrh.
Studenti často nedokáží ocenit náročnost přípravy na distanční výuku. Na druhé straně během dlouhého civění do počítače, studenti ztrácí pozornost, motivaci. Osobní přítomnost ve škole má svůj smysl - často je to ten podnět, díky kterému se studenti vyhnou prokrastinaci.
Studenti se tolik nezapojují, pedagog většinou nevidí reakce studentů na výklad, tudíž nemusí zachytit, že někdo něčemu nerozumí, pokládání dotazů je složitější, u nás na oboru tak musíme například učit anatomii a osteologii (jelikož nejsme lékařský obor) a to se člověk z obrázků nenaučí. Chybí praktická výuka, chybí absolventům praxe.
Studenti, kteri se nebudou chtit do vyuky zapojit, tak je nijak nedonutim..
Studuji na technické vysoké škole a tam je distanční výuka na docela vysoké úrovni, víceméně po obsahové stránce nevidím rozdíl mezi distanční a kontaktní výukou.
studuji na VŠ a mám pocit, ze se mi nedostává kvalitního vzdělání, učitelé často ruší hodiny, není možnost praktických cvičení a seminářů, neni možnost spoluprace ve skupinách apod.
studuji na vysoke skole, prezencni studium je nenahraditelne, chybi mi i moznost konzultavi a osobnich rozhovoru, chybi mi knihovna
Studuji prezencne na VŠ a s distancni vyukou jsem vice nez spokojena.
Studuji předměty, u kterých je důležité mikroskopování, laboratorní práce, praxe, atd. A to jednoduše dálkově nejde. Má své výhody, zejména časové a finanční - dojíždění. Ale zase nemáte důvod vstát z postele a nesoustředíte se na výuku. A je zde o mnoho horší komunikace s učiteli.
Studuji technickou školu a pro praktické předměty je distanční vzdělávání naprostá katastrofa. Je ale pozoruhodné pozorovat, že na ty teoretické to úplně nemá vliv. Mnoho lidí si představuje, pod distanční výukou nějaké přeříkávání něčeho, co je už někde napsané. Jenže distančně se člověk těžko půjde podívat na stavbu nebo se bude učit vyrábět v dílně. Na kameru se dá zaznamenat jen určité množství informací a není možné přinést celý, komplexní náhled na určitou problematiku či postup (protože z neúplných fragmentů jej prostě neposkládá).
super věc
Škoda dětí, i když se snaží, přinese méně než výuka ve škole
Škola by měla brát víc ohled na to, že když jsme doma není jednoduché fungovat tak jak oni si představuji. Materiály např do výtvarné výchovy, které máme běžné zaplacené ve škole doma prostě neseženu... Obchody jsou zavřené a jelikož jsme sociálně slabší rodina není pro mě jednoduché při každém nákupu potřebných věcí přes internet utratit přes dalších 100‚- za dopravu. Učitelé by si měli uvědomit, že v domácnosti nás může být víc. A proto by mnohdy neměli tak naléhat. Např co se techniky týče (kamery)
škola hrou - rozhodně lepší než jen si cpát do hlavy jakási pojmy (v té době jistě bezmyšlekovité)
Škola je o hodně lepší
Školy by se měly poučit u společností, které se tomu řadu let věnují
Špatná komunikace mezi učiteli, kdy budou on-line hodiny a odeslání úkolů.
Špatná komunikace ze strany učitelů, slučování cvičení ..
špatně se učí něco praktického, těžko se vysvětlují předměty jako matematika, chemie
Špatné soustředění
Špatné zaškolení učitelů s technickou a prostředím. Spíše učíme my studenti naše učitele...
Špatného učitele dobrým ani dobrého špatným distanční výuka neudělá. Jen je vše víc vidět
Špatný vzor pro děti.
Štve mě, jak dopadla výuka na prvním stupni ZŠ, téměř na nic.
Tak dlouhodobě nepovažuji za vhodnou
Tato forma vyuky je vhodná a méně stresující i pro zdravotně postižené osoby jako jsem já . Zvýši se celková digitální gramotnost populace . Bude to trvat dlouho ale z hlediska zaměstnanosti se to vyplatí. Navíc zabráníme šíření nemoci COVID 19.
Tato forma výuky je vhodná pro motivované studenty, takže pro ZŠ, kde jsou děti vzdělávány často spíš proti své vůli, ne.
tato forma vzdělávání je náročná pro obě strany, žáci v domácím prostředí nemají takovou motivaci a chuť dělat školní věci stejně jako v prostředí, které je pro to přímo určené a kam za tímto účelem dochází...zároveň pro učitele to je vyčerpávající a náročnější, jak na přípravu tak na psychiku a ať dělají co chtějí, většina rodičů si myslí, že nedělají nic
Tato forma vzdělávání mi přijde vhodná pouze jako doplněk k prezenčnímu vzdělávání.Ale až na střední či spíše vysoké škole.
Tato výuka nenahradí nikdy školní výuku. Je neosobní a děti nemají možnosti se moc ptát, když něčemu nerozumí.
Tenhle dotazník není součástí diskuze. Sdílejte si ho na jiných webech. Děkuji
Těším se na návrat do školy, výuka ve třídě je jednodušší jak pro žáky tak pro učitele.
Těším se na návrat k normálu Doufám, že i v budoucnu se bude nahrávat
Těším se, až skončí. Musím trávit daleko více času studiem, abych se naučila stejné množství informací, jako při prezenční výuce.
To hlavní, co mi u distančního vzdělávání chybí je více možností ozvláštnění výukou zajímavou aktivitou nebo hrou.
Tohle by mělo být teda nepovinné, člověk nemusí mít další připomínky. Každopádně distanční výuka sucks. Nic pořádně neumím, chuť se to učit taky nemám.
Tohle nemá cenu, zakázat dětem chodit do školy.
Trvá to příliš dlouho. Příležitostně DV OK, dlouhodobě ne.
Tyuio
U cizích jazyků je to vždy 20 % výuka a 80 % vlastní práce a studium. U distanční nemusí být tak vysoká motivace, ta synergie skupiny může hrát roli.
u dětí na základce je problém, že často učitelé neumí techniku použít a jejich přednes je monotónní, pořád stejný, nekreslí, atd. Myslím si, že je pak pro děti těžké udržet pozornost. Já studuji na vysoké škole a sama mám problém udržet pozornost u přednášek, když vidím akorát přepínající se slidy..
U dětí s tím nesouhlasím. VŠ v pohodě.
u dětí speciálních škol kde dělám asistentku pedagoga je distanční výuka nemožná d+ti se soustředí tak 5 min některé vůbec když naživo nevidí učitele
U distanční výuky je těžké udržet pozornost, protože je člověk rozptylován svým okolím a u digitálních médií je obecně zvyklý konzumovat krátké zprávy a videa. Výuka je závislá na kvalitě internetového připojení a technice zúčastněných, která bývá často problematická. Myslím si, že bych moná nebyla k distanční výuce tak příkrá, kdyby to byla varianta k normální prezenční výuce, ale vzhledem k situaci, kdy nneí jiná možnost mám dojem že mi digitální svět zabýrá příliš velký prostor v mém životě zvlášť když je to jeden z mála možných způsobů jak být v kontaktu s lidmi.
U distančního vzdělávání je problematická jeho příprava - v přímé komunikaci s účastníky se vzdělavatel dozví relativně snadno, jestli jsou ještě schopni následovat jeho tok myšlenek, jestli se nemusí k něčemu vrátit a zkusit to vysvětlit jinak. V distanční variantě by měl vzdělavatel na tyhle situace myslet předem, což vyžaduje notnou dávku zkušeností a předvídavosti a důslednost v nabídce konzultací. Účastníky je třeba také vhodně motivovat. U distanční výuky žáků (tedy první a druhý stupeň + střední škola) považuji právě motivaci za velmi problematickou část, hlavně protože je kurikulum jasně dané a žák nemá možnost výběru. Sama jsem absolvovala distanční kurz založený na samostudiu textů a videí a občasné písemné komunikaci s ostatními účastníky, který kdyby se mi nezdál tak zajímavý - pravděpodobně bych ho nedokončila. Jazykový kurz mám online formou (videohovor s lektorkou) asi tři roky - ovšem nejsem si jistá, jestli jej stále nazývat distančním vzděláváním, či ne. :)
U dospělých to může jakžtakž fungovat, u dětí s velkými problémy
U jazyků je ale fajn, že ty poslechy, když se dobře nasdílí, jsou srozumitelnější než ve škole, kde pořád něco praská v reproduktorech a spolužáci do toho dělají hluk.
u jazyku vhodna k individualni vyuce, ne ke skupinove
u malých dětí v 1. až 3. třídě není vhodné, nezvládají samy, neudrží pozornost
U některých kurzů v práci může být, ale u dětí je to v ...
u obou skupin (vyučující, studující) platí, že pokud se člověk snaží a investuje do dv energii, je dv efektivní. Podmínkou efektivity je ale shoda obou stran.
u odborných předmětů (matematika apod.) chybí výklad na hodině, je náročnější naučit se s různými programy atd.
U rodičů co chodí běžně do zaměstnání, nekontrolovatelnost práce dětí.
U starších dětí vhodnější, než u menších
U zaku s vnitrni motivaci ke studiu plne nahradi prezenční vyuku. Není vhodné tam, kde je nutmo si predmet studia fyzicky „osahat“.
učí se i předměty, které jen otravují a zabírají čas, výtvarka, hudebka, občanská nauka na hodinu práce, nesmyslné přepisování
Učitel nemá se žákem stejný kontakt jako ve škole. Zvlášť když žáci nemají zapnutou kameru, nemá učitel jistotu, že žáci vnímají a pracují.
Učitel při výkladu nevidí dostatečně dobře výrazy dětí, tudíž vlastně neví jak moc látku chápou a děti mají větší možnost podvádění.
Učitel si musí uvědomit tlak na žáka a pochopit, že už jsme před zhroucením. Ale žák si musí uvědomit, že učitel to má zatraceně těžké.
Učitelé by měli mít větší trpělivost s žáky, probírané učivo více krát vysvětlit, protože ne vždy to žák před obrazovku pochopí hned napoprvé
Učitele by měli ucit po menších skupinách
Učitele by se měli smířit že vše co je v osnovach nestihnout probrat
Učitelé jsou nepříjemní a podráždění.
Učitelé mají pocit, že distanční výukou studentům předávají málo informací, a proto se množství úkolů zdvojnásobuje.
učitelé mají pomalý internet a zastaralé notebooky, nezvládá jim to ani zapnutou webkameru
Učitelé nejsou dobře připraveni. Jako by neuměli ani základy na PC
Učitelé nejsou schopni vykonávat prezentaci a jsou hrozně moc podráždění.
Učitelé neumí pracovat s pozorností žáka. Myslet si, že bude učitele někdo poslouchat když bude učitel monotónně mluvit 40 minut do mikrofonu, bez přímé práce se žáky, je dle mého názoru naivní.
Učitelé to nezvládali
Učitelé většinou nedokáží hospodařit s časem, výuka je nezáživná
Učitelé zadávají více práce, protože mají pocit, že se studenti doma kopou do prdele a nic nedělají. Nedá se to zvládat.
učitelé zlenivěli, za svůj nemalý plat odvádějí často velmi ledabylou práci není nástroj ke kontrole učitele
Učitelé, kteří vyžadovali, abychom jim celou hodinu koukali do očí a nešustili atd. jsou přes počítač v pohodě. Nevidí nás a neslyší, nejsou pak protivní.
Učitelka se vykašlala na třídu
Umožňuje mi pracovat lépe efektivněji a rychleji, není tak vyčerpávající, mohu ho přikládat pohybovou aktivitou...
Upřesnění k otázce 9: Kolik hodin distanční výuky denně je pro Vás přijatelných ? cca 3-4 hodiny on-line a k tomu max 1h úkolů off-line (na ZŠ)
Upřímně se na jednu stranu těším, až to skonci a svět se vrátí k normálnímu stylu vzdělávání, ale vyhovuje mi, že je to nyní na každém z nás více než kdy jindy
Upřímně z vlastní zkušenosti můžu říct, že nestojí za nic. Jelikož mám toto jaro maturovat a kvůli distanční výuce jsme neměli žádné praxe absolutně netuším jak zvládnu praktickou část maturity.
Upřímně, hodně učitelů distanční výuky zneužívá a odkazuje na samostidum
Určitě by neměly být všechny hodiny online, dokonce je to snad i někde napsané. Ale u nás někteří spolužáci mají stejně všechny hodiny (AJ), a teď si představte, že máte od 14 do 16 AJ bez přestávky. Dost mě mrzí, že třeba někdo z učitelů neumí z počítačem. Třeba jen někdo používá Jambord, jen někdo sdílí obrazovku a tak.
Určitě je přínosné, ale pouze v případě snahy jak žáků tak učitelů
určitě pro základní školu není vhodné delší dobu
Určitě to studentům da do budoucna to, ze muzou vidět a delat to co dospělý (vstanout jít do práce z práce domů - dospělý, student - vstanou jít k počítači učit se konec) toto porad dokola dela dospělý a student si může vyzkoušet jaké je delat porad dokola neco .
Uz at nas pusti do skol. Jsem na VS v prvaku a z ZS si vubec nic nepamatuju.
Už aby byl konec
Už aby byl konec
Už aby se vše vrátilo do normálu...
Už aby skončila
Už aby to skončilo
Už aby to skončilo!
Už aby to skončilo. Za poslední půlrok nemám vůbec přehled. Chybí mi i spolužáci.
už jsem všechno napsala - je to na nic!!
Už nás konečně pusťte do školy!
Už nemám sílu, myslím že jsem napsal vše v předchozích otázkách
Už od března 2020 učím distančně, odučila jsem skoro všechny hodiny, kromě toho různé přípravy, prezentace, příprava kvízů, učení se s různými aplikacemi a produkty, opravování testů (podstatně časově náročnější než papírové testy), vymýšlení, jak studenty motivovat a přesvědčit, aby fungovali jako ve škole... Nestěžuji si, práce mne baví a tuto jinou formu beru jako obrovskou výzvu, s kolegy se snažíme diskutovat, radit si, sdílet nápady.... Velmi mě ale mrzí, že ve společnosti neučitelů převládá názor, že si učitelé udělali roční prázdniny a že jim tahle situace vyhovuje. Netvrdím, že to tak někdo nemá... Moc si přeji, aby se už byl svět zase v pořádku. A nejen z profesního hlediska :-)
už raději ne takto kvůli COVIDu , ale příležitostně
Už se těším na prezenční výuku
už se těším NA PREZENČNÍ VÝUKU :(
už to trvá moc dlouho, je to náročné, vyčerpávající, únavné, osobní kontakt s žáky nenahradí
Už to v životě nechci zažít.
Už žádné nemám
Užívané IT technologie jsou určené na audio a video konference. Všichni účastníci mají stejná práva a učitel nemá nástroj jak svoji vůli technologicky vynutit. To by pro menší děti být mělo a u rebelujících adolescentů by se taky hodilo. Je tedy jen na osobnosti učitele, jak si je schopen sjednat pořádek ve virtuální třídě a u toho má něco naučit.
V
V ČR není jednotná koncepce. Ředitelé škol nejsou manažeři a výuka jejich podřízených podle toho vypadá.
V distancni výuce se neustále řeší jak náročné je to pro žáky přitom většina z nich si zapne hodinu a jde opět spát, myslím ze by se více mělo zaměřovat na vyučující kteří mají s přípravou více práce
V distanční formě jsem si již prošla 2 semestry na VŠ(t teď začínám třetí) a mám pocit, že vlastně nic neumím. V distanční formě se nedokážu soustředit na výuku a věnovat se studiu.
V distančním vzdělání asi přece jen o trochu víc oproti prezenčnímu záleží na individuální motivaci studentů.
V době corona viru je to vhodný typ výuky.
V době uzavření škol je to nenahraditelné. V budoucnu využít zkušenosti v situacích, kdy se žák nebo učitel nemůže zúčastnit ať už z důvodu lehké nemoci či zranění neumožňujícího volný pohyb, problému s dopravou (sněhové kalamity, záplavy, ...
V doplňkové formě ano, jinak ne
V něčem je to dobré v něčem nikoliv, někomu to vyhovuje, ale jinému ne, je to individuální určitě bych to nedoporučila na základní školu
V některých předmětech je nedostačující
V některých případech je vhodná jen jako nouzové řešení.
V některých případech lepší než nic
v nouzi je rozumným řešením prezenčního studia
V podstatě se školou našeho malého nemáme problém, ale upřednostnil bych stálou docházku do školy, do třídy, mezi ostatní děti.
V práci to docela jde, děti jsou chudáci
V pripade kvalitniho lektora je distancni forma vzdelavani prinosem, s vyjimkou jazyku a nekterych umeleckych oboru. Pokud se lektor nachazi v jine casove zone, je nutno tomu vyuku prizpusobit (zacina-li lektor rano, ale studenti uz maji pozdni odpoledne [osobni zkusenost], nelze po studentech asi pozadovat stejny vykon, jako dopoledne).
V případě dílen laboratoří a podobných předmětů je to na nic.
V případě kdy není vyžadováno být živě ( za použití kamery), tak student méně vnímá autoritu, učitel - student a to z důvodu že ho nikdo nekontroluje.
V případě nutnosti ano, jinak je lepší školní docházka. Lépe fungují malé skupiny, max 8 žáků, vyvolává učitel, rychlé otázky kde jsou jasné krátké odpovědi, aby se všichni žáci účastnili. Jinak se děti nudí nebo se naopak překřikují a není slyšet nikoho.
V různých školách se to liší, ale pro mě osobně je to velmi náročné. Jsem v maturitním ročníku na gymnáziu a už se těším až to budu mít za sebou.
V současné době by se nemělo vůbec uvažovat o zavedení prezenční výuky a když, tak dobrovolně. Každá rodina by měla mít možnost chránit své rizikové členy. Výuka funguje, učitelé se snaží, dítě se naučí i víc než ve škole. Problém jsou jen sociální kontakty.
v současné době lepší než nic (pro žáky ZŠ a SŠ), ale není to plnohodnotné vyučování
v tomto vzdělávání chybí přímý kontakt s žáky
V určitých předmětech absolutně nemožné žákovi něco vysvětlit, chybí osobní kontakt. Spousta učitelů neumí zacházet z dnešními technologiemi. Při potřebě vysvětlit např. matematiku člověku, který s tím má opravdu velké potíže je nereálné. Naučit správnou výslovnost v anglickém jazyce přes internet je také velké mínus, nemluvě o účetnictví, které jednoduše potřebuje osobní kontakt . Přála bych P. Plagovi ať si to opravdu zkusí a ne jen o tom mluvit. Možná, že velké školy mají lepší výuku, i koordinovanost, ale bohužel tu máme spoustu malých škol kde učitelé program jednoduše nezvládají a i v dnešní době se najde spousta lidí, kteří nemají finanční možnost mít počítač, kameru a mikrofon.
v žádném případě nemůže nahradit školu
v žádném případě nenahradí prezenční výuku
vadí mi, že jsou děti bez společenských kontaktů s vrstevníky
Vadí mi, že podvádění u písemek, testů nelze nijak předejít.
Vadí mi, že žáci v 1.rocniku odbornych učilišť nemají důležitou praxi.
vbn
Vcelku mi vyhovuje
Ve škole je to lepší, nedá se ani pořádně učit, ani se soustředit na to, co učitel vykládá.
Ve většině případů se distanční vzdělávání nevyrovná prezenční výuce.
Ve výjimečných případech (nemoc, velká vzdálenost místa každodenního vzdělávání od domova) má své opodstatnění a výhody. V ostatních případech spíše snižuju úroveň vzdělávání
Vede k nesoustředěnosti a vyučující mají tendenci zkracovat.
Vede k prokrastinaci.
vede to k větší samostatnosti žáků/studentů a samostudiu
Velkou nevýhodou z pozice učitele vidím ještě markantnější zmenšení pravomocí oproti žákům. Pokud se žák objevuje ve škole, je vliv učitele patrný. Takhle musí do vzdělávání zasahovat rodič. Špatné hodnocení není hnacím motorem pro zlepšení ve vzdělávání. Student nabývá dojmu, že na něj učitel tzv. nemůže, když je přeci doma. Doma má také mnohem více stimulů, které jej od výuky odrazují.
velkou nevýhodu vidim ve snadném podvádění, vidim to z pohledu vysokoslolaka, ale myslim, ze i děti ze základních a středních škol podvadi vice nez pri testech v učebnách
Velky prusvih
Velmi náročná forma výuky, může být úspěšná v režimu 1:1
Velmi záleží na přístupu vyucujicich, studentů, ale také prip. rodičů. Pokud rodič bude neustále opakovat, ze tento typ výuky je na nic, student toto tvrzení přijme, i když výuka je kvalitní. Tak pokud rodič neumožní studentovi vhodne podmínky pro studium.
Velmi záleží na technickém vybavení a internetovém připojení všech účastníků, také na jejich počítačové gramotnosti. Z hlediska žáka je velmi náročné na soustředění a sebekázeň.
Věřím, že NAÚ akceptuje tzv. hybridní výuku studijních programů (část prezenčně, část distančně)
Veškeré nedostatky distanční výuky pramení z neschopnosti MŠMT vydat přehlednou metodiku a poskytnout řešení aby samotné online vyučování probíhalo v dostatečné úrovni kvality.
Většina pedagogů si stěžuje, jak neúnosné je celý den sedět za počítačem a chce, aby studenti trávili více času venku, ale přitom rozdávají více úkolů a prací než při prezenční výuce a tím studentům jaksi znesnadňují dostat se ven z domu.
Většina žáků volí ty nejsnadnější cesty ke splnění úkolů, tj. přeposílání vypracovaných příkladů a cvičení od premianta třídy, který to jako první vypočítal. Vůbec žáky nevzrušuje, že všech 15 má úplně stejné chyby. Když jim to učitel vytýká, tak se ohánějí tím, že látce nerozumí a že to jako třída společně řešili a vypracovávali. Podporují je v tom i rodiče, když si stěžují, že jejich dítě dostalo z výpočtů "5", ale že oni svou dceru dopředu omlouvali, že tomu nerozumí. Přitom na konzultace 1 žák + 1 pedagog nepřijdou. Jak by učitel mohl dítě ohodnotit na konci pololetí, kdyby bral v úvahu takovéto omluvy?
Většinou se na studenta během distanční výuky kladou větší nároky.
Vhodná forma k příležitostnému vzdělávání a k neztracení kontaktu se školním a pravidelným režimem.
Vhodná pouze pro vysokoškoláky
Vhodná pro studenty za určitých podmínek, zcela nevhodná pro žáky nižších ročníků
Vhodná pro vysoké školy ne pro základní
Vhodné ho využivat a modernizovat myšlení něktetých učitelů k větší kreativitě s moderními technologiemi..
Vhodné jako doplění pro starší žáky a studenty. Pro menší děti (1. stupeň ZŠ) naprosto nevhodná.
Vhodné pouze jako krátkodobé řešení
Vhodné pouze pro vzdělávání dospělých
Vhodné pouze v případě nutnosti.
Vhodné pro dospělé pracující nikoli pro ZŠ či SŠ
Vhodné pro lidi se zájmem si doplnit vzdělání, vhodné pro dospělé při rozšíření vzdělání o maturitu, evtl. Vysokou školu
Vhodné pro vzdělávání při práci
Vhodnější a výstižnější je pojmenování dálkové vzdělávání.
Vhodnější pro studenty VŠ, pro žáky SŠ a ZŠ méně vhdoné. Pro technické obory nevhodné
vhodnější při studiu na VŠ, méně vhodné na ZŠ
VI VON ZULUL
Videa musí být pořádně připravena, ne horkou jehlou.
vítám ho na VŠ. Tam mi příjde opravdu přínosná. Rozvrhy jsou někdy dělané tak hloupě, že 4 předměty zaberou kompletně celý den na budově VŠ
Viz 19
viz odpověď 16
Viz otázka 19 Doufám, že pouhé distanční vzdělávání není naše budoucnost.
Viz poznámky výše.
viz vyse
Viz výše
viz. výše
Vláda drží děti mimo školy o několik měsíců déle než v Rakousku nebo Německu.
Vláda nás hodila pod stůl.
Vláda to celé posrala. Toť vše k distanční výuce.
Vnímám jako nouzové řešení na velmi omezenou dobu,ne na rok
Vse co mohu jsem již řekl, nevidím v distanční výuce žádná pozitiva
Vseho docasu a s mirou.
Vše již bylo řečeno
vše jsem již napsala
vše jsem sdělil v otázce 5.
vše jsem uvedla
Vše super
Vše už jsem vyjádřil.
Vše už jsem zmínila v jiných komentářích. Je potřeba dobře zvážit kdy a proč, nabít zručnosti, mít techniku... Využívat výhod a dbát na možna rizika. Není mi jasné jestli je dotazník zaměřen jen na výuku školopovinných deti...? Odpovídala jsem obecně ohledně jakékoliv distanční výuky.
Všechno je hodně o organizaci, kde a co je, kam se co posílá. Dost často se stává, že je v tom velký zmatek, neboť každý vyučující preferuje jinou platformu
Všechno závisí na přístupu pedagoga i studenta/žáka/posluchače - pokud nejsou kreativní, odhodlaní a ochotní vykročit ze zajetých způsobů práce, výuka i plnění úkolů drhne. Je navíc potřeba studentům dávat jasnější zpětnou vazbu o jejich práci, nespoléhat se na to, že tzv. pochopí - v rámci distanční výuky jim chybí kontext úrovně práce jejich spolužáků.
Všichni nemají stejné podmínky pro distancni formu vzdelavani. Rodiče ,,zneužívají,, děti více k povinnostem doma na úkor výuky.
Vůbec mi nevyhovuje. Doma mám spoustu věcí které musím udělat a rozptylují mne od výuky. Nedokážu se pořádně soustředit. Nepíšeme písemky a ztrácím motivaci se učit
Výborné odhalení vyhořelých vyučujících
Výhoda distanční výuky jazyků je, že studenti, kteří se necítí komfortně ve třídě (stydí se vyslovovat a celkově mluvit) se mohou online lépe učit
výhodou je v určité formě ušetření času a financí za dopravu, lepší organizace dne Nevýhoda absence kolektivu u dětí
Vyhovuje mi
vyhovuje mi
Vyhovuje mi jako studentce VŠ i matce dcery ve 3.tride. máme skvělou učitelku
Vyhovuje mi mnohem víc, než prezenční výuka
Vyhovuje mi to
Vyhovuje mi to protože si jedu podle sebe,jako podle času, a nevyhovuje mi to protože nemám dohled učitele...
Vyhovuje mi to více než normální výuka. Akorát mi je líto těch učitelů, že povídají a když se na něco zeptají, tak žací mlčí ikdyž to třeba ví.
Vyhovuje mi, ze mozem dlhsie spat, prednasku si mozem nahrat a pustit si ju, kedy to pasuje mne, kludne aj viackrat, ked niecomu nerozumiem alebo to prepocujem...
vyhovuje nám
Vyjímečná příležitost obrovského technického posunu školství, u kterého doufám, že povede alespoň k určité změně.
Vysokoškolského jest pomálu v běžné nabídce.
Vyučování pouze distanční formou není vhodná. Při velkém počtu studentů se nelze věnovat individuálně každému. Lepší je kombinovaná výuka.
Vyučující by mohli svým studentům více důvěřovat - jako jasně, vždycky se najdou lidi, kteří chtějí systém obejít, ale pak se najde jeden student, který má skutečně potíže s kamerou/mikrofonem/připojením k wifi, a je penalizován za něco, za co nemůže. Navíc kdo chce systém obejít, způsob si vždy najde...
Vyučujúci by mali určitú dobu dopredu informovať študentov o technických požiadavkách, pri požadivaní použitia menej známej aplikácie by mali priložiť návod na stiahnutie a použite alebo priložiť aspoň odkaz. A hlavne brať ohľady na to, že pri skupine na prednáške, kde je viacej ako 60 ľudí sú veľké technické problémy pri zapnutí všetkých kamier. Tomuto niektorí nechcú veriť alebo vyžadujú zabezpečenie kvalitnejšej techniky bez ohľadu na možnosti študentov.
Výuka by měla probíhat min 4h denně.Povinná polední pauza,ne že se děti nestihnou naobědvat.Specialni konzultace pro děti, které nepochopí výuku.Individuální přezkoušení,formou písemného testu nebo on-line přezkoušení.Vypustit a nehodnotit předměty jako tělocvik, výtvarná výchova,pracovní činnosti, zpěv a další jim podobné předměty.Soustředit se hlavně na důležitější předměty.
Výuka cizích jazyků je dle mého názoru velmi komplikovaná. Při online výuce chybí komunikace mezi účastníky a učitelem, která je dle mého velice důležitá.
Výuka cizích jazyků v mém případě probíhá pomocí různých internetových aplikací (náhodné vyvolávání studentů, interaktivní cvičení - vyvolaný může učiteli do aplikace psát, apod.) Vyučování je celkově méně časově náročné nejen v mém případě, ale i pro známé, kteří by v případě normální výuky neměli už téměř žádný čas.
Výuka mi nevadí ani mi tolik nevadí, že se se spolužáky nevidím. Stejně v tom kontaktu jsme. Líbilo se mi v první vlně když jsme neměli online výuku. Plán jsem si vytvořila sama a nemusela jsem se ničím stresovat den jsem měla naplánovaný a stíhala jsem více věcí. Teď je to velmi chaotické časově náročné každý učitel používá jiné programy.
Výuka na základní škole by měla probíhat prezenčně v každém případě, žáci potřebují, aby se jim učitelé věnovali i individuálně, pokud něco neví. Na střední škole by mohla být částečná distanční výuka u okrajových předmětů. Na vysoké škole (kde zároveň studuji v současné době) je distanční výuka dostačující, pokud jde o teoretické předměty, ale i třeba IT předměty jako programování. Prakticke předměty, např. medicína, biologie apod. by měly být v každém případě prezenčně.
využitelné pouze na krátký čas, např. týden až dva dobře připravené výuky můžou být motivační a nějakým způsobem přínosné
využití možnosti dist. vzděl. pro nemocné studenty
využívat pouze u některých předmětů pravidelně, střídat i osobní kontakt, velká zátěž pro rodiče , pro žáky i učitele, pokud se jedná o dlouhodobý horizont tj. každodenní vyučování, pozitivní je využití IT u všech věkových skupin, posunutí ve vývoji učení novou formou, stanovení přesných pravidel výuky a metod učení
Významná část studentů je obecně minimálně motivována ke studiu a distanční studium tpmu pomáhá, resp. studenti už nedělají téměř nic, resp. rozhodně nesledující výklad učitele. Chybí vzájemná interakce. Pro mě je náročnější příparava, ve škole si odučím hodiny u distanční výuky vyrbím velké možstvé prezentací, spoustu časů bere zadávání úkolů a testů např. do Moodle, apod. Distanční výuka, resp. poměrná část je vhodná při studiu na VŠ.
Vyžaduje vůli a chuť se vzdělávat
Vzdělávání by dle mého názoru vytvořeného z praxe by mělo probíhat v přítomnosti učitele či lektora.
vždy je třeba posuzovat konkrétní situaci, nelze paušálně hodnotit
vždy velice záleží na učiteli, jak látku dětem vysvětlí
Vždy záleží na přednášejícím a také na žákovi, někomu to může sedět více, někomu méně. Rozhodně nelze udržet pozornost tak dlouho jako při živé výuce. Domnívám se, že tato výuka je vhodná až pro starší žáky ca 15+
vždy záleží na účastnících
X
x
X
X
x
X
X
X
x
X
x
X
X
X
X
X
X
X
Xx
xxx
xxx
Z casu nacas je to ok, z dlhodobeho hladiska nie- nedostatočna vyuka a schopnost ziakov pochopit ucivo
Z dětí se stávají asociálové
Z dlouhodobého hlediska je distanční vzdělávání opravdu nápor na psychiku jak studentů tak vyučujících. U některých oborů tohle opravdu nemůže fungovat.
Z dlouhodobého hlediska je to naprostý nesmysl. Chudáci děti, na které bohužel nikdo nemyslí. O dětských domovech se raději ani nezmiňuji, na ty nikdy, nikdo ohledy nebral.
Z ekonomického hlediska, zejména pro VŠ, výhodné. Nemusí se platiti učebny, pracovny a vše co s provozem souvisí. Bude možné výrazně snížit rozpočet pro VŠ.
Z hlediska vytváření zázemí pro DV je to věc neskutečně náročná. je potřeba si uvědomit, že nejde jen o to, že si dítě doma pustí počítač a příslušnou aplikaci. někdo ho s tím musí naučit, někdo musí dohlížet. Dále je třeba vykonávat vlastní práci. A DV pravidelně, mimo nouzové stavy? Pro 1. stupeň nereálné - jak asi pořešíme dítě doma? Jakože řekneme zaměstnanci - hele, dvakrát týdně má mé dítě DV, zůstávám doma? Úředník si tu a tam může práci z domova dovolit, ale také to nejde ve všech podnicích (a nejstrnulejší je státní správa)
Z krátkodobého hlediska ano, z dlouhodobého ne. Je potřeba přímého kontaktu mezi studenty a vyučujícím.
Z mé zkušenosti jakožto studentka VŠ můžu říct, že výuka byla pro mě plnohodnotná.
Z pohledu učitelky mi vadí, když na moje otázky odpovídají rodiče místo děti - to se týká především těch mladších.
Z pohledu vysokoškolského studenta mi distanční výuku z větší části vyhovuje. V několika situacích mě “zachránil” záznam přednášky, kterou jsem si mohl opakovaně procházet a dělat si poznámky a lépe pochopit problematiku (matematika). V dnešním moderním světě by škola měla poskytovat více vzdělávacích materiálů v digitální podobě a student by k něm měl mít přístup. Samozřejmě by bylo třeba zvážit i to, aby bylo poskytnutí přístupu k materiálům něčím podmíněno (např. minimálně 50% účast na prezencni výuce).
Z vlastní zkušenosti zcela nedostačující
Za dobu distanční výuky jsem se téměř nic nenaučila a nemám k tomu žadnou motivaci.
za mě je až na některé jedince skvělá
Za mě je není v hodná pro děti s iVP
Za mě je to super. Mám mnohem více volna, klidu, můžu si den zorganizovat, jak sama chci
Za mě nic moc
Za mě úplná šílenost. Jestli děti píšou takhle nějaké testy tak je asi všem jasné že podvádí. Bylo by fajn kdyby zase školy otevřeli. Hlavně děti brečí (teenager) že jim zavřeli školy když mají maturovat a pak zase brečí že jim to chtějí otevřít a nejradši by měli maturitu zadarmo!!! Nasrat!!!
Za neodevzdaný úkol dostanu 5 a za odevzdaný úkol nic.
Zabere méně času. Mohu se více věnovat svým koníčkům.
Začíná mi třetí semestr distanční výuky, jsem z toho vystresovaná, zoufalá, trpím úzkostmi, mám problém s pochopením učiva, jsem schopná se na přednášce rozbračet a už si opravdu přeju vrátit se na univerzitu
Zadne
Zadne
Zadne
základem je kvalitní internetové připojení, bez něj nemá smysl cokoliv dělat - jo, učím hudbu
Zalezi na pristupu ucitele, zda je vyuka efektivni.
Záleží ako je prevedené DV pretože často sa stáva ze profesor zo 45 min hodiny 15 min len kontroluje ci sme tam vsetci takze by som to zhrnul ze dobra DV je lepsia ako zla prezencna vyuka a stale lepsia ako nic
Záleží hodně na osobnosti žáka, velkému počtu dětí to takto vyhovuje více než ve škole.
Záleží hodně na snaze učitele i žáka
Záleží jakou formou to pojme vyučující od toho se odvíjí začátek každé distanci výuky .
Záleží na formě distančního vzdělávání. Online výuka je dost v pohodě, písemná forma je pro děti nevyhovující.
Záleží na kvalitě učitele a jeho schopnostech používat techniku.
záleží na motivaci studenta a taky na aktivitě vyučujícího
Záleží na pedagogovi
záleží na přístupu člověka
Záleží na přístupu ucitele
Záleží na přístupu vyučujícího, měl by si s tím dávat stejnou práci jako s prezenční výukou. A zároveň je více na studentech, jak jsou svědomití.
Záleží na škole a režimu výuky
Záleží na učiteli, jakou má autoritu a znalost práce s počítačem, možnost různých videí a zvýšení samostatnosti žáků (vyhledávání, tvorba prezentací), pokud mají ovšem o látku zájem. Nevýhodou je nemožnost kontrolovat žáky zda se účastní výuky a nejsou jen přihlášení.
Záleží na učiteli. V našem případě je většina naprosto neschopných cokoliv vysvětlit. Dítě řekne, že to nechápe, nerozumí tomu a odpověď,tak si to přečti. Mohu si přečíst cokoliv o teorii strun a přesto mi to v jejím pochopení nepomůže. Číst umí každý, přesto je zde spousta nevzdělaných lidí
Záleží učitel od učitele. Když se chce, všechno jde..
zatím jsem se z žádného předmětu v distanční výuce nic nenaučila.
Zatím nejhorší vec, které mě dítě potkalo.
Zavedl bych jako doplnek prezencni formy. Pri online vyuce lze vyuzit technologie k lepsimu vysvetleni problematiky.
zdaleka ne všechny děti mají stejné podmínky (technické vybavení, klid a prostor, podpora rodičů)
Získané známky neodrážejí naše skutečné znalosti
Zkoušky by měly probíhat distancni formou
Zlatá škola a klasické vyučování.
Zlepšiť techniku online prednášok
Znám pouze z VŠ mimo covid
Zrozumiteľnejšie pochopenie výuky zo strany rodiča
Zrusit, fuj
Zrušte to proboha
ztráta času
Ztráta sociálního kontaktů, nezkušenost učitelů.
Zvykla jsem si na pohodlí domova a obávám se oznámení, že se vracíme do lavic. (Zima, vstáváni, nepříjemní učitelé, atd..) na druhou stranu bych dala všechno za to, abych se mohla zase vrátit do normálního života. Takto trávíme dny doma, kazíme si oči a bolí nás záda od počítačů, nemáme tak bohatý kontakt s lidmi a vypadáme jak když jsme právě vylezli z popelnice.
Zvýšená únava, problémy se zrakem, technické problémy-výpadek zvuku, sekání obrazu,...
Žáci ani učitelé nebyli připraveni na distanční výuku. Žáci nezískali potřebné návyky a stereotypy pro efektivní zvládnutí DV, nyní převažuje strach z návratu do školy kvůli různým aspektům: denní režim, kompletace materiálů, hromadné zkoušení, vystoupení z "domácí komfortní zóny".
Žáci jsou nesoustředění a nemají motivaci poslouchat, tudíž potom není ani vůle k učení
Žáci mnohdy nespolupracují, nedávají pozor, myslí si, že distanční výuka se rovná prázdninám.
Žáci nedávají pozor a nevěnují se předmětu. A raději řeknou, že nemají kameru nebo mikrofon. Ale dejme si ruku na srdce, kdo dnes nemá chytrý telefon co tyto věci obsahuje.
Žáci nejsou rušeni nevychovanymi spolužáky, pracuji samostatně, nemohou opisovat, jsou více soustredeni
Žáci nemají tolik znalostí při distanční výuce. Docházka do školy je také velmi důležitá.
Žáci nemají zájem, učitelé to mají těžší Žáci si akorát dělají srandu z učitelů, z výuky si neodnáší vůbec nic
žáci přichází s tím, že se nedokáží sami učit, nemají motiv ani popud k učení, chybí jim osobní kontakt s vyučujícím a se spolužáky
Žáci se mohou naučit samostatnosti. Některým může dokonce i distanční forma vyhovovat, pokud třeba tento žák není oblíbený v kolektivu. A spíše domácí úkoly a hlavně písemky dělají s pomocí rodičů či starší sourozenců a učitel nemá šanci zjistit jejich skutečně znalosti.
Žáci se tolik nesoustredi a méně se naučí.
Žáci si většinou nedělají poznámky. Při výuce se zabývají jinou činností.
Žáci už jsou značně demotivovaní, nepracují (někteří už práci ani nesimulují) a učitelé jsou z toho demotivovaní taky. Měsíc by se to dalo úspěšně realizovat a byla by to i přínosná změna, ale být na distanční výuce rok je už přehnané. Ten rok dětem a studentům nikdo nevrátí.
Žádné
žádné
žadne
Žádné
Žádné
žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
žadné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné
Žádné další nemám
Žádné další připomínky nemám.
Žádné další.
žádné nemám
Žádné nemám
Žádné.
Žádné.
Žádné.
Žádný
Žádný.
Žákům chybí motivace.
Žáky to akorát demotivuje, v tomto případě už ani podvádění není umění :D
Že by ministerstvo mělo normálně otevřít školy jinak budou všechny děti tupý
19. Pokud jste se setkal(a) s distanční formou výuky jazyků,uveďte Vaše názory, pozitiva, negativa, pocity z této formy vzdělávání: (pokud jste se s touto formou nesetkal(a), uveďte do políčka NIC)
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nic | 744 | 43,26 % | 42,64 % |
. | 22 | 1,28 % | 1,26 % |
Neosobní | 18 | 1,05 % | 1,03 % |
Nevím | 16 | 0,93 % | 0,92 % |
Nesetkala | 14 | 0,81 % | 0,8 % |
Špatná komunikace | 13 | 0,76 % | 0,74 % |
- | 13 | 0,76 % | 0,74 % |
Nesoustředěnost | 12 | 0,7 % | 0,69 % |
Ne | 9 | 0,52 % | 0,52 % |
x | 7 | 0,41 % | 0,4 % |
Individualita | 5 | 0,29 % | 0,29 % |
Nuda | 5 | 0,29 % | 0,29 % |
0 | 5 | 0,29 % | 0,29 % |
nesetkal | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
chybí osobní kontakt | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
ez | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
go to school | 4 | 0,23 % | 0,23 % |
Nix | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
/ | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
----- | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Horší komunikace | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Špatné porozumění | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
... | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
je to neosobní | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
J | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Individuální | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Niv | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
K | 3 | 0,17 % | 0,17 % |
Komfort. | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Rozvoj samostatnosti | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
nic moc | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
chybí mi osobní kontakt | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
nic | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Spatna srozumitelnost | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Špatná výslovnost | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
pohodlnost | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
seká se to | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Šetří čas | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Úspora času | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nekvalitní | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Dítě se nesoustředí | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
N | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
špatná srozumitelnost | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nebaví mě to | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Samostatnost | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
nudné | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Menší interaktivita | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nesoustředěnost žáků | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Individuální pristup | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
.. | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nemusím nikam dojíždět | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
problémy s výslovností | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
neosobní výuka | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
chybí sociální kontakt | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Dostupnost | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nesoustredenost | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nesoustřeďenost děti | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Neosobní přístup | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Málo konverzace | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Neosobní kontakt | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
nedostatečná zpětná vazba | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
nemám | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Náročné | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Je to na nic | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Poslech | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Nesrozumitelné | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
pohodlí domova | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Zkreslená vyslovnost | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Jen negativa | 2 | 0,12 % | 0,11 % |
Jako spestření dobré | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Správně zavedené distanční vzdělávání dává možnost výběru času, možnost výběru tutora ("přednášejícího") a mělo by být nedílnou součástí celého vzdělávacího systému | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně zavedené distanční vzdělávání je horší než se nevzdělávat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distanční vzdělávání není "studium na dálku" (výuka přes Teamsy atp.) ani dálkové studium | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná pozitiva nevidím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Skvělé hodiny s rodilým mluvčím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám čas si najít nějaké slovíčka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivem je to, že výuka vůbec běží, studenti mohou pokračovat alespoň individuálním tempem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro mě osobně (jako introverta), je příjemné, že si mohu zkoušet výslovnost z nahrané výuky, aniž bych se cítila hloupě před jinými posluchači. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhodou je možnost odkládat úkoly a studium - takže se snadno stane, že žák s horší organizací času má najednou do dalšího dne zvládnout 150 slovíček. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhodou může být menší možnost se na něco zeptat, pokud žák něčemu nerozumí - hodiny nejsou tak časté a někdy je pro žáka problém napsat mail (a pro učitele odpovědět). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mě to připadá stejný jako normální výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro žáka (ZŠ) jenž je motivován (nebo má jazykově schopné rodiče) je to vhodné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro nemotivované žáky ZŠ (krom premiantů většina), naprosto nevhodné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problémy s technikou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to bezva, člověk neztrácí čas cestováním. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Víc volného času. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zasekaní bakaláři.(což je blbé) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to ryze individuální záležitost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
cizí jazyk je důležité si naposlouchat a vést dialog s vyučujícím nebo spolužáky, u distanční formy to je velmi komplikované, téměř nemožné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nutnost dobrého technického vybaveni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rušení hlukem z jiných domácností | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozdní přihlášení účastníků, zdlouhavý start vyuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jenom závěrečná zk (test + ústní) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka probíhala přes semestr samostudiem lekcí z učebnice | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa - děti pořádně nerozumím výslovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Připojení k internetu není 100% - děti neslyší celý výklad | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti jsou nesoustředěné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti mají být ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím v tom až takový rozdíl oproti klasické výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Malé děti se nic nenaučí, protože učitelé s tím neumí pracovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U některých učitelů je to lenost a nezodpovědnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Praktické věci se učit nedají, ale vše ostatní ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic se nenaučíme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Většina podvádí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
úplně k prdu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
blbbá kvalita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatná odezva - špatné porozumění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo psaného projevu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nejde vést dialogy, špatná kvalita zvuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- špatná komunikace mezi studentem a žákem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ student si může při výuce lépe rozvrhnout čas podle sebe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
student není "donucen" během hodin dávat pozor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro některé může být problém technika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
menší děti základních škol potřebují větší dohled - doma to padne na rodiče, kteří ale často nemají čas nebo si po právu chtějí odpočinout z práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
profesoři mají tendenci nakládat na studenty více než při běžných hodinách, kdybychom měli výuku prezenčně, a to se například s přípravou na maturitu nedá zvládnout | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
hodinu si při nahrávání mohu pustit znovu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vidím v tom len pozitíva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedostatečná kontrola výslovnosti, správnosti psaní, názorná ukázka u azbuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nenáročnost na přípravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost používání techniky na překlad | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum - menší nátlak na studenty ze strany kantora, některým pomáhá, že se s ním nemusí bavit na živo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - Nepozornost některých studentů značně ztěžuje práci jak kantorovi, tak spolužákům. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není to jen práce z učebnicemi jako při prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přechod na "distanční výuku" znamenal jednoduše útlum - bylo znemožněno učit, tak se neučilo a všem bylo jasné, že nikdo nebude nic umět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nakonec se realizovalo pouze několik "domácích úkolů" (vyplňování cvičení, psaní esejů) - pro funkční hodiny přes videokonferenci nebyla dostatečná technika (rychlý internet, dobře fungující programy). | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jednalo se o přípravné hodiny na zkoušku z angličtiny na VŠ. Zkouška se následně přizpůsobila přípravným hodinám. Bez problému jsem tedy prošel zkouškou B2, ale reálně jsem sotva úroveň B1. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dají se snadno dělat z domova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Logisticky se dá třída snáz rozdělit na menší skupiny, které pak mají hodiny spolu. Za normálních okolností by tohle bylo časově náročnější a přednášející by musel jezdit do školy každý den. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodiny probíhají poklidněji, méně vadí, když se výuka protáhne, protože člověka nečeká cesta ze školy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Absolutně nevhodné na výuku cizích písem, zde je potřeba osobní kontakt nebo spousta domácí práce, což je oproti prezenční výuce přílišná zátěž, když se přidají zbylé předměty. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusí se s sebou tahat učebnice ani pomůcky, mohu si okamžitě tisknout materiály a mám pro sebe mnohem víc prostoru než v učebně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Opravdu mi vadí, tato komunikace, není to pro mě nijak přínosné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
individuální kontakt přes PC, možnost komunikace já a učitel | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
skupinová distanční výuka - možnost prezentací a komunikace s ostatními žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
využití IT, nová forma vyučování - do budoucnosti na ZŠ práce přes tablety a notebooky pro všechny žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
určitě zachovat osobní kontakt učitel a žáci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pokud to jde, využívat kombinovanou výuku, je to kreativní , nové, za mě ano:) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím brzy vstávat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu jíst | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročné na připojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano seká se to. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
někdy mi nejde mikrofon. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nestíhám doplňovat sešity | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nazor na anglictinu je celkem v pohode | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vice jazyku nemame | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pokud je učitel technicky zdatný, dá se docela dobře nahradit výuka ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ale nemyslím si, že je to ve srovnání s normální výukou stejně dobrý způsob výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
individuální přístup + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zaměřeno na důležitou konverzaci, nikoli na opisování slovíček + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
uvolněná atmosféra + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občas horší spojení (technická náročnost) - | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dostáváme víc ukolů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neslyšíme tolik výslovnost slovíček | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
angličtina | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
čeština | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatně rozumet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zuztit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jjhgfjhgj | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jhgjhgkjhkj | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zuz | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
kjkhjk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum, nesoustředěnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhodné pro introverty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic se pořádně nenaučím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nepoužitelná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- chybí osobní přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- málo kontaktu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+více času na domácí práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distanční forma výuky jazyků je zde již řadu let. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
i přes to co se děje, je to největší zločin na dětech posledních let | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka u nás probíhá bez problémů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativní pocit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevysvětleni učiva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Líp se soustředím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si to nahrát | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusim ukazovat obličej | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Víc času na jednotlivé žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více času na ostatní věci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevhodné, nestačí ses toho probrat tolik | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročnější na technickou vybavenost žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je obtížnější procvičovat mluvení. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná srozumitelnost a artikulace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naučila jsem se nestydět mluvit před lidmi, které neznám | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Angličtina mi nijak obtížná s distanční výukou nepřišla | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas když se videochat sekne, nejsou dobře slyšet slovíčka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Menší disciplina | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesoustrednost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnosti odbihat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nepozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Setkala jsem se s výukou angličtiny a za mě je to v pohodě online formou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádný osobní kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze odezírat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při špatné kvalitě přenosu není rozumět vyučujícímu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nic zvláštního | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obtížné, neosobní forma, všechno trvá déle, někdy nám pouští i poslech, který není slyšet. Při vyplňování nějakých pracovních materiálů musíme umět s daným prohlížečem. Učitele nás nepoznají podle hlasu, tak když se dobrovolně přihlásit, učitel neví kdo odpovídá a při další otázce, jsem vyvolaná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distanční studium jazyka studovaného několik let, snad. Distanční výuka nově zařazeného, nemožné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesoustředí dětí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
můžu tu čubku vypnout | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to v pohodě upně stejny jak ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva- přednášky jsou dostupné a kdykoliv si mohu zopakovat učivo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa- komunikace se špatně procvičuje pokud nemáte s kým mluvit a jedna hodina týdně opravdu nestačí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel nemůže kontrolovat studentovu výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
měla jsem na VŠ celý semestr češtiny a půlku semestru angličtiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jelikož to byly předměty vysokoškolské, velký podíl výuky byl založen na samostatných úkolech a samostudiu, což mi připadalo adekvátní (i když by bylo ještě lepší propojit samostatnou práci s aktivní prací v hodině) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vetsinu veci jsem jiz napsala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedostatek prostoru na dotazy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lenost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časté využívání google překladače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí dostatečná komunikace v cizím jazyku. Neprobírá se gramatika, která je nedílnou součástí studia cizího jazyka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší komunikace a chuť mluvit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší práce ve skupině | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná reprodukce zvuku, špatné připojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není příliš kvalitní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nelze dobře slyšet výslovnost při online hovorech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
těžší práce během listeningu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
celkově horší spolupráce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší něco než nic... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
méně konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum - neosobní kontakt s učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum - chybějící jazyková cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Angličtina je blbá, když se Vám profesor seká a nevíte výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Víc času na celkovou přípravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší vysvětlení gramatiky, přes prezentace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nesouhlasím s tím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti toho budou umět mnohem méně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitele se k tomu neumí správně postavit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud to je dočasná forma, je to vhodná alternativa. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je naprosto neproduktivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Angličtina - u hodin se dá dělat i něco jiného a přitom stále dávat pozor, nemám ráda distanční práci s učebnicí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace - velice pozitivní zkušenosti - u hodin můžu dělat i něco jiného, když mě ostatní nevidí, mnohem méně se stydím mluvit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Latina - negativní - Známkované úkoly každou hodinu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
bylo to náročnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bez komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Artikulace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Anglicky jazyk se nedá učit distancni formou kvuli vylovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spatna soustředěnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu delat u toho neco jiného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
osobně ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám více času na zodpovězení otázek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Že mluvíme s učitelem a ne mezi sebou - my čteme kousek článku a učitel se ptá na náš názor toho, co jsme přečetli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouštíme si různá videa v daném jazyku častěji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mmm | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
flexibilní čas, odpadá dojíždění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vetší nervozita, menší úspěšnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
horší porozumění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na každém učiteli jak to pojme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výsledky jsou u nas téměř stejné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je pomalejší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Studenti mnohdy nereaguji jako ve skole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
studenty to nebaví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nikdo ze studentů nechce mluvit, raději dělají, že nemají mikrofon | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitel nemá přehled, čím se "baví" žáci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročné pro vyučující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Skoro v hodine nedavam pozor, pouze pokud je zadane nejake cviceni, skoro tam nemluvime | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mikrofon nepřenese vše v plné kvalitě a učitel nemůže objektivně posoudit správnost výslovnosti žáka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Skupinová konverzace v angličtině je nepohodlná, lidé mluví přes sebe. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se pracovalo s učebnicí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není to stejné jako přímá komunikace s učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není žádná motivace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
těžší se naučit výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
těžší než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Viz. 18 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lidé méně komunikují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
konverzace není na dobré úrovni, speciálně ve větších skupinách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím se dopravovat do místa školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu dělat při výuce něco jiného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu u toho hrát hry | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím dojíždět, ušetří mi to opravdu hodně času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - neporozumění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzovat jde přes videohovor v podstatě stejně dobře jako naživo, akorát je tu potřeba mít dobré vybavení, což může být samozřejmě problém. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativa - vypadky site | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitiva - moznost pravidelne vyuky i za soucasne Covid situace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí mi osobní kontakt s žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přílišná kontrola všeho vedením je nevýhoda | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhodou je využití informačních technologií | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Organizovanost u žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze Cesky jazyk, ruzne prezentace,online cviceni,prace s textem,ucebnici ano, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší komunikace, špatné dorozumívání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedostatek hodin. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybějící fyzický kontakt. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo online her do výuky francouzštiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně efektivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se dělá projektová výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší nervozita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas vypadávání internetu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatečné vysvětlení látek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nesoustředěnost po krátké době | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zmírnění šikany | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Existuje spousta online dostupných materiálů místo učebnice | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lze provozovat i na dálku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší soustředěnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka výslovnosti může být zhoršena technickými problémy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka čj u syna - udělali více práce než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
angličtina - myslím, že lepší je prezenční | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nepotřeba dojíždět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možné všude používat itnerent rpo výkové materiály | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Poz: Mohu hledat ve slovníku, když si nejsem jistý nějakým slovem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neg: Při poslechu občas není rozumět mluvené řeči. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost individuální výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není nervozita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusíte stát před třídou při zkoušení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost práce s internetem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zábavnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel měl čas na ty kdo se učit chtěli, na rozdíl od hodin, kde všichni sedí jen z povinnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka byla rychlejší, nebylo třeba naplnit celou hodinu když bylo probráno dříve | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dobrá výuka AJ přes aplikaci Solutions. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem pánem svého času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím trávit spoustu času dojížděním na přednášky, na kterých nám vyučující pouze čte prezentaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velká většina učitelů a škol je stále nepřipravená na tento systém | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mně absolutně tato výuka nevyhovuje, je to moc neosobní. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžeme komunikovat i ve skupinách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dobře se komunikuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osobnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Průběžné testy výhodou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Fh | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-horší soustředění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-málo sociálních kontaktů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+více času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dobré, že nemusím dojíždět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum: pořádně nikdo nemluví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum: špatný signál, nekvalitní mikrofony všech zúčastněných | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: využití vzdělávacích videí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodně komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
z počátku velmi chaotické | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost se ve výuce vracet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatek osobního kontaktu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo času na zkoušky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Gramatika se dá naučit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace a rozhovor a povídání se nedá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výslovnost se nedá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přednes se nedá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při výuce jazyků je potřeba být spolu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
časově nenáročné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
méně stresující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nezáživné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedovedu se soustředit na látku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
obtížná komunikace s kamarády | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Němčina je stresující tak jako tak, ale přes internet je lehčí protože nikdo nevidí ten překladač co mám vedle sebe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Angličtina je hrozně stresující. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Psychicky to nezvládám a odpojuji se z hodin 10 minut po zahájení online schůzek. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé by měli zvolnit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kdybychom obecně měli možnost se učit jazyky jen ve škole, tak sotva pozdravíme! Kdo se chce opravdu naučit nemá jinou možnost než se učit sám, sledovat filmy a poslouchat hudbu protože české školství je vážně tragédie!!! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - je těžší soustředit se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Setkala jsem se s vyukou AJ a NJ, obrovsky rozdil v pristupu ucitelu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hůř se naslouchá správné výslovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti ve škole mluvily mezi sebou, aby se "rozmluvily", teď to dost dobře nejde (technické problémy) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: ideální pro děti nemocné více než týden. Po návratu do školy by nebyla taková nárazovka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud se jedná pouze o speaking, je úplně jedno jestli probíhá přes pc nebo ve třídě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problém může nastat u praktických činnosti - např. Vyplňování pracovních listů apod | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není to příliš přínosné, učiteli bývá hůře rozumět, nevidím mu na pusu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nestane se, že by někdo neměl učebnice, pokud učitel materiály sdílí na obrazovku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více jazyk vidím, předtím jsme v rámci hodin hodně konverzovali, teď jsme spíše koukali na psané texty a doplňovali což byla příjemná změna | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší vysvětlování, učitelé mnohdy neumí s online tabulemi a tak něco takovým stylem napsat, aby vysvětlili nějaký čas např. je obtížné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazyky mi mnoho nejdou, ale tyto hodiny pro mně byli spíše pozitivní než ty ostatní, zároveň myslím, že náš vyučující se k tomu dobře postavil, vím ale i, že jsem se třeba bála zeptat na něco aby jsme nezůstali v bludném kruhu a také jsme toho celkově probrali méně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obrovské množství času (odhadem tak 4násobné) věnované přípravě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neskutečné množství času strávené zpětnou kontrolou odeslaných písemných prací a zadání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhodou možnost požádat o individuální konzultaci, aniž by žák/učitel musel být fyzicky přítomen ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U soukromých nebo firemních kurzů se nemusí dojíždět za studenty tj. ušetří se za jízdné i čas. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dcera se ke slovu dostane pouze občas (velká časová prodleva při vyvolávání) - Niki jsi tam??? Slyšíš mě? Asi tu není... Tak Martine... Jsi tam??? ... Po několika minutách odpověď na otázku v cizím jazyce.... To se určitě ve třídě při běžné výuce neděje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neúplná výuka, učitel neprobere věškeré učivo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žáci se překřikují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Postrádají řádnou konverzaci v cizím jazyce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není dobré se učit jazyky distančně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žák potřebuje slyšet výslovnost naživo, ne přes sekavý program na počítači | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost nechat žáky konverzovat ve skupinách které se vůbec neruší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zkreslení výslovnosti díky nekvalitě techniky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- student se méně dostane ke slovu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost přepojení do samostatných breakout rooms, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
byl jsem přítomen při zkoušení slovíček, to asi funguje, ale není to plnohodnotná výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí mi spolužačky, některé bydlí daleko a nemám moc času za nimi jet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé nedodržují naplánovaná volna a to mě celkem štve | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neučím jazyky, učím výtvarné předměty. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Provizorně dobré | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vyhovuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jako učitel i rodič | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně slyšitelna vyslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Odpadaji poslechy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to náročné a moc mi výuka nedá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
problém s podślechem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
problém s výslovností | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
problém s vhodným materiálem pro procvičování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nutné malé skupinky srovnatelně jazykově zdatných | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu zadat samostatnou práci a pracovat pak individuálně s jinou skupinkou- ale to ve škole taky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dá se dobře simulovat telefonovani | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+neztrácím čas dopravou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- někdy je špatně rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- složitá komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jde to, ale může se to zkopírovat například z překladače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum je neosobní kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiv je,že se nemusím několik kilometrů dopravovat do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně pripojeni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
S tímto jsem se nesetkala, takže nemohu hodnotit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitíva--vic konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva - vic zapojenych zmyslu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva - možnost hledat v online slovnicich a obohacovani slovni zasoby | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na postoji studenta stejně jako u ostatních předmětů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kdo se chce naučit, naučí se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Videa | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ víc volného času, nemusí nikam dojíždět /za normální situace v v 6 ráno odchod, návrat v 16 - 18 hod, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- chybí odborná praxe. V učebních oborech ohromný problém. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- učitelka téměř třetinu času řeší přítomnost a nepřítomnost studentů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- není kontrola, co student během výuky dělá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- učitel zadá úkol a my pak několik hodin hledáme informace na internetu. Pouze zadání, bez výkladu, názorné ukázky formou mailu. Mám ekonomické vzdělání a opravdu jsem na škole např. technické kreslení apod. neměla. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel zadá jen úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel by měl vést hodinu jako ve škole a mluvit s žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vynechávání techniky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší práce s učebnici | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně interaktivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dlouhodobě je to spíš nevýhodné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka jazyků na dálku je náročná, jelikož v mě tride jsou velké rozdíly mezi žáky a jejich znalostmi jazyka, je těžké tempo hodiny uzpůsobit vsem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to na nic, protoze mluví jen učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žáci si to nemohou procvičit při hodině | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Potitivum je že je to úplně dostatečný na gramatiku i na seberozvoj a samostatni práci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nerozuměla jsem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výslovnost špatná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
:/ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ano setkala, máme odbornou angličtinu. V hodinách si tedy spíše povídáme a řešíme různá témata. Neprobíráme gramatiku, neučíme se výslovnosti, jelikož všichni již angličtinu ovládáme, proto nevidím na distanční formě v tomto případě žádná negativa. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na pedagogickém nadání vyučující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
1x za týden odkaz na video malý princ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Absolutně bez zpětné vazby | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Absolutně bezcenný | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bolesti tela | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kvôli internetu niektorých ľudí seká - nerozumieť im. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím cestovať do školy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemám pohyb. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chýba mi spoločnosť ľudí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesoustředím se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejsem ve stresu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ušetřím čas dojížděním do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neosobní setkání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problémy s připojením | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyšší soustředěnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přes online se více soustředím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazyky jsou pro mně složité i ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ušetřím čas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé sdělí jen to důležité narozdíl od hodin ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když nechci, nedávám pozor a nikdo mě nevidí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pohodlnější odev | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kdykoli mohu na wc, jist... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
němčina, Gut, zwei Stunden pro Woche schreiben wir keine Tests, sondern nur mündliche Prüfungen | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
angličtina, It's kinda hard, we have three lessons per week and we write test every two weeks, but we don't have too much homewrok | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
český jazyk, každou hodinu dostáváme spoustu úkolů, které ani při prezenčních hodinách českého jazyka neděláme, a za některé ani nakonec nedostaneme známky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší něco než nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
člověk se přes počítač nenakazí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Připadalo mi, že jsem se tolik nestyděla mluvit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jinak vše stejné jako na hodinách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chci co nejdříve z distanční výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je vhodná pouze pro určité jedince | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je velice demotivující, žák nemá zpětnou vazbu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lze nalézt rodileho mluvčiho. Spíše pro konverzaci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Cas výuky prispusobeny potřebám studenta | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda při lockdownu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda - osobní kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatné navázání jednotlivce k vyučujícímu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti jsou v domácím prostředí méně soustředěné, protože nemají pocit že jsou ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesoustředěnost, těžší příprava na zkoušky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kvalitní ntb (musel jsem si koupit nový) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stabilní internet (ne vždycky to tak bylo) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost výuky v některých předmětech (laboratoře) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Omezená možnost práce ve skupinách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ztížená práce u žáků s SVP (kontrola pochopení zadání, absence pomůcek atd) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ztížená výuka výslovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti je potřeba daleko více motivovat než ve škole, u starších žáků často vypnuté kamery | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Často chybějící zpětná vazba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neformální komunikace AJ super ucitel | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naprostá neschopnost vyjádřit se NJ neschopný učitel | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo motivace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím se stydět před třídou, protože oni nevidí mě a já je | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ výuka z internetu (ze stránek různých atd.) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- "podvádění" při testu si nechám otevřený stránky kde to je vysvětleno a tak pak na tu látku zapomenu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Asi už NIC | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum neosobní kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Strach se na něco zeptat když nevidím reakci ostatních spolužáků. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komunikace je lepší než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
E | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
I | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
M | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časová flexibilita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konzultace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zápory neshledávám | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+: výuka se téměř ničím nelišila od standardní výuky, kvalita výuky se nezhoršila | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+: řekla bych, že se daleko více v daném jazyce konverzovalo a prohlubovaly se tak komunikační dovednosti, což bylo velice přínosné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Líbí se mi, že učitel se snaží žáky zaujmout nápaditostí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Líbí se mi formy on-line vypracování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Poslech v klidu a soukromý | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dostatek času na opakování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší práce s technikou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyučuji ČJ a je to dost náročené | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ušetřený čas co se týče dopravy do škol | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někdy je těžké pochopit výuku určitých předmětů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší množství úkolů než se dostává při prezenční výuce - více to zasahuje do volného času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka ''nepotřebných'' předmětů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jde hůře rozumět, pokud se to seká | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lépe se dělají doma poslechy, protože vás nikdo neruší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemůžu tolik komunikovat s lidmi ze třídy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více samostatné práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přijde mi, že se toho naučím více | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více vyvolávání, než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nikdo se nebojí smíchu, když něco řekne špatně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodně času na přípravu na zkoušení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komunikace mi přijde neosobní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prezenční výuka, kterou jsem měl byla přesunuta ve stejné formě do distanční, přišlo mi, že to nebylo vhodné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
clovek se muze ucit vsude, kdekoliv je | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to hrozný způsob vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žiadne spoločenské stretnutia | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neosobný kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občas zlá pripojenosť | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nezáujem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výborné je, že si prednášku môžem pustiť neskor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
prezenční výuka je lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
německý jazyk- základ jsem měla ze střední školy, jinak si to neumím představit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatečná pozornost učitelů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komunikaci s výslovností si asi na distanční výuce moc nevypilujete. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nejde pracovat ve skupinách, ve dvojicích | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka je individualizovaná, žákům, kteří jsou schopni pracovat samostatně i vyhovuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K výuce jazyka je nutné se naučit velké množství slovíček bez účasti lektora, proto může probíhat distančně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obdobně je tomu u základních pravidel gramatiky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vysvětlit je nutné jen určitou část gramatiky a různé výjimky a odlišnosti. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Samozřejmě záleží na zvoleném jazyku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K výuce jazyka je možné využívat i audio poslech (v domácím prostředí) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
2 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sama mam distancne vyuku jazyka a nic pozitivniho v tom nevidim. Nejlepsi je osobni kontat s ucitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Názor uveden již v otázce č. 18 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sluchy nemožné správně sladovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka je nepřehledná při přetížení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zpětná písemná vazba je hodně zatěžující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ byla možnost nás dát do "menších" skupinek až dvojic a tímpádem jsme se nerušili navzájem. Zároveň jsme si kdykoliv mohli vyučujícího přivolat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- vysvětlování daného problému bylo občas obtížné. Nebylo to osobní, občas prostě chcete s tou knihou za vyučujícím zajít a přesně mu ukázat, co se vám nezdá. To je přes PC občas obtížné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
celkově to nakonec bylo přínosné, protože náš vyučující takto neučil poprvé, měl vychytané detaily a hodina plynula velmi rychle | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelíbí se mi tato forma učení,komunikace je pak mezi lidma zhoršená | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Formu kominikace mezi žáky a ucitelem vnimam jako výbornou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tato forma vzdělávání mi prijde stejná jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé by se stejně tak vyjadrovali i ve skole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mame 3 děti, 1.tr.,6.tr.,gymn.3.roc. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Cvičení na internet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neosobní forma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nepříjemný povit, větší diskomfort a nervozita při hodině - můj problém | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro jazyky je tato forma i vhodná, ale asi ne jako výuka s možností státních zkoušek. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemůžu se dotázat učitele na pomoc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka jde hrozně pomalu a není efektivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někdy jsou k dispozici CD, já ale v pc už mechaniku nemám. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost individuálních lekcí s lektorem a v čase, které by jinak byly pro naše děti nedostupné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Individuální přístup, volba medot, forem, rychlosti, ... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost konverzace, dítě se opravdu dostane ke slovu, ve škole je skupina mnohem větší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako rodiče máme možnost přímo vidět a posoudit výuku a také přímo vidíme reakce a úroveň dovedností dětí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum vnímám jedině v případě snížené kvality připojení a techniky, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přehrání, výslovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Existují různé aplikace na výuku (Duolingo a další), které s tím hodně pomáhají. Vnímám pozitivně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dále existuje možnost komunikace s rodilými mluvčími (projekty typu Italki nebo Blabu). Vnímám pozitivně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V případě hromadné výuky se slabší žáci mohou "schovávat", nebýt aktivní. Ve třídě by si to učitel mohl lépe ohlídat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro mě velmi zajímavá zkušenost. Ideální by bylo kombinované vzdělávání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jeden na jednoho - intenzivní výuka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuce jazyků je věnováno málo času. Učitelka většinou zadává pouze úkoly formou přečtěte si článek a odpovězte na otázky, ale pokud dany jazyk neumí rodiče, tak dítě ani neví jestli správně vyslovuje co čte. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
časová variabilita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
rychlá reakce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
individuální vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativa - technické připojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U těch jazyků je to jako s matematikou. Buď to půjde po dobrém nebo po zlém. Pokud na škole není kladen důraz na jazyky, tak distanční forma bude identická s prezenční. Na výuku AJ na gymplu vzpomínám rád a vysvětlili jsme si řadu různých "špeků", na které došlo většinou dotazem. Obávám se, že většina zajímavých dotazů při distanční výuce zůstane nevyřčených. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Moznost studia pri praci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vzdělávání se při zaměstnání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neosobní, špatně kontrolovatelné písemné práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
opět úplný nesmysl | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
šílená nuda | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nulové znalosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jazyk se nedá pořádně procvičit, což je u tohoto předmětu dost zásadní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pohoda | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně stresu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka je komplikovanější, žák si může vše vypracovat z internetu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vstávání později | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedojizdeni mhd | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Menší vzdělanost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatné vyvolávání od vyučujícího. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva pohodlí domova. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
studuji na VŠ, díky absenci přepravy stíhám i ty přednášky, které bych při práci jindy nestihla | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nutnost zakoupení techniky, zajištění stabilního připojení... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Po omezenou dobu vhodné, případně jako doplněk vhodné. Každopádně lepší než nic - jako to u nás bylo na jaře, kdy jsem se synem opravdu 2 - 3 hodiny učila denně sama. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Po delší době úmorné a děti ztrácí motivaci, jsou apatické, rezignované, bez pohybu a nějaké normální sociální interakce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem míň ve stresu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Líp hospodařím s vlastním časem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyučující jsou z online výuky zmatení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někteří vyučující jsou vzhledem k online výuce příliš přísní (např. extrémně krátká doba na vypracování online testů, klidně třeba 10 minut na 20 dlouhých a složitých otázek - test je nereálné vyplnit lépe než na 3) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Absolutní lhostejnost učitelů ke své práci, někdy až lenost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nie je to dobre | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
deti nemajú motiváciu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chýbajú sociálne kontakty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učiteľ sa nestíha venovať deťom,ktoré sú pomalšie | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
majú problém s pozornosťou, s dysgrafiou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ flexibilní domluva na čase výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ poněkud jiná forma výuky může fungovat nějaký čas jako motivace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ vhodná pro individuální výuku, ne pro skupiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- obtížnější komunikace mezi žáky ve skupině | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- obtížné prověřování učiva písemnou formou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžké je konvertovat s ostatními | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Často se lidé prekrikuji navzájem, vznikají zmatky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není tak efektivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně procvičování, spíše teorie a domácí ukoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spoždění při výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Menší chápání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná srozumitelnost a s tím se pojící špatná výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka neobsahuje dostatek konverzace v jazyku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
modulace hlasu počítačem komplikuje pro menší děti pochopení výkladu v cizím jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na vysoké škole v pořádku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jde o to, jaký k tomu má učitel/studující přístup (příprava, aktivita) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
osobně upřednostňují vyučovat i učit se prezenčně, mít osobní kontakt se studenty/vyučujicim | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Minusem je, že nemůžeme správně učit výslovnost a dohlížet na ni u žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum: nevidíme, jak žáci reagují (když nemají zapnuté kamery) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Super ucitelka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
A její postoj | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Všichni museli mluvit (přes PC) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sezení doma jak “pecka” | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Technicky obtížné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se soustředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: nemusím dojíždět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa: přístup učitelů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více času na jiné věci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rychla únava | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problémy s migrénou kdy se těžce pak sleduje obrazovka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problémy s technikou, které občas nastávají | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vetsi volnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Netolerance nekterych ucitelu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bohuzel mnohem vetsi mnozstvi ukolu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ucitele si mysli, ze nic krome skoly nemame na praci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velky napor na psychiku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při poslechu problém s připojením | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Videa k učivu si musí každý pouštět sám | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Delší čas na vyplňování cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nutna vysoka sebedisciplina studenta a schopnost se nenechat rozptylit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distancni vyuka je fakt pohodlna, zadny dojizdeni, zadny hladoveni, zadny oblekani. prdnu na sebe monterky a je mi to jedno | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na ZŠ na to prej ucitele celkem dost jebou. Pobiraj vysoky platy a maj to u prdele. Hnus | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem introvert a komunikaci s lidma spatne zvladam. Komunikace prez net je pro me i vyhodou. Klidne se i zeptam a nemam s tim problem. Ve tride bych se k tomu neodhodlal | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevim co dal uz. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v případě zájmu o výuku možnost mluvení více žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osobní kontakt s vyučující není nevýhoda | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dá se ale je to jako nějaká hra na realitu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Trvá to dýl než se něco začne dít, než se lidé rozmluví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Muže to být výhodné pro lidi, co se boji mluvit, jelikož zde je nikdo “nevidí”. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komunikace s rodilým mluvčím z různých oblastí (různorodost přízvuků) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prázdniny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic nedělám | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu u toho chalovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
bez pripomienok | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chut viac sa vzdelávať v cudzich jazykoch | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ušetrený čas= viac času na pripravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prisposobenie casu vyucby individualnym potrebam | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivum - možnost přizvat zahraničního studenta a komunikovat s ním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím dojíždět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - konverzace, pomalé reakce (než někdo začne mluvit) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum - okamžité vyhledání v online slovníku, weby s vysvětlenou gramatikou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sebemenší zaseknutí zvuku je rušivé | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Často se vyvolává a mluví různí lidé, což je náročné na připojení a málo kdy to funguje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V cítím jazyce je po počítači výrazně hůře rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemám již žádné další názory | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
AJ - především založeno na předávání zbytných informací, malá možnost komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
NJ - jen předání informací, co si máme vypracovat sami - neefektivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum - neztrácím čas dopravou, mohu si přednášku pustit znovu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - nesoustředím se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivní by mohla být možnost rozdělit žáky do skupinek a nechat je pracovat na projektech online. Žáci se tak mohou naučit spolupracovat bez dozoru vyučujícího a vyhledávat informace. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativní je nemožnost podchytit chybné porozumění učivu u žáků. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neg. je také menší možnost se žákům věnovat individuálně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nízké zapojení studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace úplně bez problému. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Svižnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost mít např. Vypsaná slovíčka bokem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Snizeni stresu" mluvit pred tridou" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mě se jako výhoda zdá, že vlastně neslyší "čistou" výslovnost a pak budou lépe rozumět v reálu, při komunikaci s cizincem. Neb např. německy ne každý mluví "Hochdeutsch" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatné spojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost stihnout vše probrat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Individuálně komunikovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Omezit řeč těla | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jistota, pohodlí domova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Človek sa to musí naozaj naučiť - nemôže mu našepkávať spolužiak | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učí sa tak lepšie zamerať na čisto ústny prejav | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zlá kontrola gramatiky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
člověk má možnost individuální konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivum - výuku nám někteří kantoři nahrávají, je možno se k přednášce vrátit opakovaně a udělat si podrobnější výpisky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum - někteří vyučující jsou neochotní přes on-line vyučovat, končí se u zaslání materiálů mailem bez vysvětlení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum - klídek a káva v tepláčkách a dece, bez nutnosti vyjet z domu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum - některé vyučující ani nevím jak vypadají, nemám kontakt se spolužáky, je půl prváku pryč a jen matně si vybavuji některé tváře.. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivum - i online testy s kamerou jsou v domácím prostředí s menším vlivem stresu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Srozumitelnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Víc mě to baví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodně stresu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro mě, jako introverta, je dobré že se nemusím setkávat s lidmi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ztráta motivace plnit úkoly a lenost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na výuku jazyků, kde se pouze mluví, je to dostačující, žáci se naučí především mluvit, což je nejdůležitější a nejužitečnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jde to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu si najít slovo které neznám | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to víc zajímavější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zrovna u jazyků jsou extrémní nároky na dobrý mikrofon a kvalitní wifi u všech zúčastněných. Kontrola výslovnosti je u průměrného studenta téměř nemožná. Více než jinde zde dělají problém záseky zvuku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
1 frustrace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zkoušeli jsme si poslech maturitního didaktického testu- nerozuměla jsem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je nám zadáváno X stran k vyplnění v učebnici | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně zdatní angličtináři nerozumí doslova ničemu co učitel říká | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatně se zkouší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatně se píšou písemky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo mluvíme tím jazykem (s někým kdo to umí jako učitel) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka cizího jazyka - 1 hodina týdně je absolutní tragédie. dítě se tímto způsobem není schopné nic naučit. všechno ho učím sama znova po příchodu z práce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Příští rok dělám závěrečné zkoušky a skoro nic neumím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí mi škola | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybi mi kolektiv | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí mi praxe i práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
A chci prostě zpátky do školy. Distanční výuka nám nikomu nedává motivaci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatné pocity | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+možnost mít u sebe více materiálů (např. knih) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-méně prostoru pro komunikaci díky snížené hodinové dotaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyučuji češtinu a ruštinu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sama jsem se tak jazyk neučila | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nabizi vice moznosti komunikace. Tvoří projekty, píší si do chatu anglicky a k tomu mluvi on line. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Omezené možnosti kreativity | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Malé možnosti pohybové aktivity | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná kontrola pravopisu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při jazycích je třeba dobře slyšet výslovnost, to někdy distanční výuka neumožňuje. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatné internetové připojení, špatný signál | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud nejsou zaplé kamery, nevidíme gesta, obličej | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mluvení je snazší díky “anonymitě” | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rychlá odpověď vyučujícího | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rychlé reakce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Celkově lepší než osobně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší zájem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost využívání jiných materialů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel se vykašlal na skoro jekokoliv učení nás jinak bych byl spokojeny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jsem ráda, že nemusím dojíždět, mohu si čas lépe zorganizovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sama učím angličtinu přes videohovor a nevidím v tom žádný problém. To je ale případ, kdy se výuky účastní jen dva dospělí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U dětí je to jiné, ty potřebují kolektiv. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost si mezičase vygooglit/přeložit/poslechnout slovo aniž bychom někoho rušili | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost aplikacích na opravu textu i když to je spíš pro samauky :( | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jak jsem řekla měla jsem od března jen 5 hodin víc nevymyslím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Objevila jsem mraky stránek, umožňujících udělat výuku zajímavou a umí zapojit všechny žáky současně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vadí mi, že v podstatě dělám na 3 směny každý den. Dopoledne online výuka, odpoledne kontrola samostatné práce (jeden si ani neuvědomí, že ve třídě je to rychlejší a lze kontrolovat se všemi najednou) no a večer komunikace s rodiči případně s kolegy ( i když to je spíš obecně než knkazykum) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není to příliš vhodné pro nácvik výslovnosti, vlastně pokud je ve skupině mnoho žáků, celkově není úplně čas komunikovat v cílovém jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když je problém s připojením, je větší problém, když učitele neslyším než v jiných předmětech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v kolektivu lidé více komunikují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ více konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- poslech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na učiteli a jeho PC schopnostech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Srozumitelnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nekteri ucitele nechtějí vubec ucit a vyuku nahrazuji pouze formou eseji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyhoda je treba pouzivani internetoveho slovniku pri hodine | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Positivum dostalo se na každého | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší možnost procvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum, možnost přeslechnutí slovíčka/ výslovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost přehrát si nahrávku přednášky znovu před zkouškou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Umožnění pracovat v “nedůležitých” předmětech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Trochu neosobní, většina má vypnutou kameru kromě přednášejícího | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesoustředění žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neschopnost učitelů pracovat s technikou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neochotnost učitelů vysvětlit učivo. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když něco student neví, učitel ho jen sprdne že nedává pozor(když to neni pravda), nevysvětlí mu to pokud to nechápe. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není zde takový proster pro rozhovory | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatná zpětná komunikační vazba od studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší komunikace ve skupině | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí kontakt (přítomnost)s vyučujícím a spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není oční kontakt mezi žákem a učitelem, což při konverzaci chybí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnosti konverzace mezi studenty jsou velmi omezené | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo prostoru pro komunikaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Student není při výuce natolik soustředěný, místo toho aby "myslel" ve vyučovaném jazyce, tak může dělat něco jiného a tím ztrácet pozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Menší slovní zásoba - lépe se dohledávají slovíčka než při prezenční výuce a student si je nemusí ani zapamatovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jednodušší opisování testů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možné výmluvy na rozbitý mikrofon - nedostatek mluvení vyučovaným jazykem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost plynulé konverzace, časté preslechy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nějak se to dá, ale není to ono. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum - větší možnost aktivit, kvízů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žáci se nesoustředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemohou se dělat aktivity mezi dětmi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vše je složitější na orginazaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožné pracovat jinak než frontálně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: když něco nevím, můžu okamžitě použít překladač či slovník | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativní: celkové vyjádření | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná komunikace s učitely | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Slovník vždy po ruce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neudržitelná pozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžší na pochopení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevyhovující online výuka v podobě "zírání" do obrazovky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učí distančne cizí jazyk, vyhoda: velky vyber onlin aplikaci, zaci se navzajem nerusi, pri pouziti breakout rooms rychly presun do skupinek a jejich zmena. Nevyhody, zak se pri vyuce muze nechat rozptylovat svym okolim (mobil...), chybejici socialni interakce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dají se u toho hrát hry | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Musí se dávat větší pozor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Online forma je dobrá, děti slyší učitele a lépe se naučí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud je pouze písemná forma, děti mají problém s výslovností | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neviděli jsme se, bylo to neosobní. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší soukromí = menší nervozita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost pracovat s internetem, který nám dodá mnoho potřebných informaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Menší soustředění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Taháky se nedají zjistit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není efektivní jako osobne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Setkala jsem se na VŠ a je to skoro jako normální hodina. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je zde ale větší problém s komunikací, studenti nechtějí tak často odpovídat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je skvělé, že lze výuku nahrávat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Snazší pochopení učiva. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro menší děti bez asistence rodiče nemyslitelné, pro starší studenty účinné pouze v případě dobré připravenosti, zajímavosti výuky, názornosti, školy neumí nijak zajistit a vymáhat účast žáků/studentů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žák má na výběr, kdy se bude učit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedá se dělat praxe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neosobny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není vhodné na poslechová cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel často komunikuje delší s dobu s jedním studentem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Studenti komunikují s učitelem pouze v nutnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se tvoří skupinky pro komunikaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedělají se skupinové projekty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Individuální tempo - když mi určitá látka nejde, mám dostatek prostoru to zjistit a procvičit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nahrané přednášky - vždy s k nim mohu vrátit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rozhovor při výuce cizích jazyků stále může probíhat a bývají k tomu i lepší podmínky (netřeba se přemisťovat, rozhovor neruší povídající si spolužáci) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro výuku mluvnice a teorie jazyka postačující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro komunikační dovednosti a tedy praktické uplatnění rozhodně nedostatečné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- nemusí být plně rozumět výslovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- chybí přímá interakce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učím matematiku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mě osobně to moc nebavilo, chybí kontakt s lidmi, jak s vyučujícími, tak se spolužáky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zde člověk vidí, kdo opravdu něco dělá a kdo jen dělá, že dělá. :-) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitelka AJ dcery má zájem, takže je připravená | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka jede dál | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti ji mají, nijak to nekomentují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva - nemusím řešit dopravu na místo vyučování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa - nelze dělat skupinová práce, jako např. rozhovory | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum, nemusí cestovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum, osobní kontakt je mnohem lepší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ve výuce jazyků se nic nemění. Je to v podstatě stejné jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možná jen, že je horší domluva se spolužáky při skupinových pracích. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Normální | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu u toho dělat něco jiného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když mě to nebaví tak prostě vypnu kameru a jdu na chvíli pryč | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem doma v klidu, nejsem ve stresu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když něco nevím tak dělám že tam nejsem a nemusím odpovídat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jelikož jsem v maturitním ročníku, tato forma vzdělávání mi docela vyhovuje. Ne všechny hodiny máme formou webináře - na některé dostaneme samostatnou práci, což se mi hodí, protože ji mohu udělat kdykoliv během dne a mohu tak lépe využít svůj volný čas, např. k přípravě na maturitu či přijímací zkoušky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
komunikace se studenty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Netřeba cestovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více času na látku (několikrát jsme se s panem profesorem domluvili, že se spojíme ve večerních hodinách a danou látku probereme podrobněji) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro učitele náročné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas zlobí technika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jen samá negativa - nic dobrého se k tomu říci nedá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka formou hry online nemožná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost skupinové práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
krátkodobě ano, dlouhodobě ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na poslech to není dobré, to už je lepší si pustit něco v cizím jazyce na yt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Realita je taková, že někdo kouká na film, hraje hry a nebo se snaží dávat pozor, ale těžko se soustředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Většinou se obraz i zvuk seká | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé častěji zapomínají, že je vůbec hodina | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako výhodu bych považovala, že si mohu k pc sednout, udělat čaj a snídani | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vše si lze během výuky názorně hledat na internetu (obrázky oblastí, o kterých se učíme, slovník) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Člověk je v domácím prostředí otevřenější, odpadá stres z neznámého okolí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sdílení odkazů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prezentace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to pro mě stejné jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to horší než normální výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vzhledem k tomu, že u jazyků není třeba žádných pokusů jako například ve fyzice a chemii a jde především o komunikaci v daném jazyce, tak mi to přijde zcela normální. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
doučovala jsem synovce (10 let) angličtinu - po skončení doučování synovec byl pouze na online výuce, ihned zapomněl co jsme se spolu učili což mi ukazuje, že přes online výuku to nedostatečně procvičovali, chybí osobní kontakt, učitelka posílala úkoly pozdě či zmatečně, neměla jsem pocit, že by byl žák zkontrolován či jinak veden k seberozvoji doma, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
semestr angličtiny na vysoké škole zaměřený na prezentační dovednosti, sama angličtinu dobře zvládám, ale rozhodně mě to nikam neposunulo, je to spíše na udržení na škole a získání předmětů/kreditů, ale celkově velmi malý přínos | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Studenti po roce distanční výuky neraguji uz ani na šťouchání klacíkem do oka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka je zábavnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přináší více možností - interaktivita, rychlé hledání informací apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více času na osobní aktivity | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuku zatím vnímám pozitivně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
práce i s internetem, ne jen s učebnicí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka i pomocí videí (ta předtím tolik nebyla, protože nebyly dobře vybavené učebny audiovizuální technikou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stresuje mě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemám čas si uvařit oběd mezi hodinami. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hrozná je taky samota. Nemůžu se poradit s kamarádem třeba při online laborkách. A člověk se prostě cítí sám. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ne každý má dost dobré internetové spojení a vůbec někteří nemusí mít ani ten počítač, ale všichni vyučující a vlastně i systém a stín asi automaticky počítá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problémy s docházkou kvůli internetu. Už kolikrát mi z ničeho nic vypadl. Na druhou stranu čas šetří nedojíždění a podobně. Ale učitelé taky nedodržují čas určený na hodinu a přetahují. A pak není ani čas mezi hodinami na to si dojít na WC. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neúčinné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Části, kde se mluví, fungují normálně i distančně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží mnohem více na připravenosti učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hůře se pracuje na písemných zadáních | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná srozumitelnost (kvalita zvuku) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sdílené testy ve skupině zoom | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tento druh výuky mi nevyhovuje není kontakt s vyučujícím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jde špatné rozumět obzvláště při při výslovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není Osobní komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vnuk se učí distančně angličtinu a němčinu, oceňuji, že musí odpovídat ihned, je ale těžké udržet pozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když nemají kamery, nevidím na ústa pri výslovnosti. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemůžou pracovat ve dvojici. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u nás se pracuje z učebnice, poslechy jsou proveditelné, nějaké video si případně můžeme pustit i doma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
můžeme si upravit hlasitost, dobře slyšíme výslovnost (pokud se neseká) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nepochopitelné na dálku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při správném zájmu a nastavení výuky dokáže být více individuální. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velmi závislé na stavu techniky (především během ústní komunikace) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu si najít překlad na internetu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velice oslabená kompetence mluvení - dialogy a psaní (2. stupeň) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vše je závislé na vůli žáka/studenta. Distanční výuka cizího jazyka vyžaduje mnohem větší sebekázeň než ostatní předměty (2. stupeň) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nutnost komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nebylo to tak špatný, jelikož byla vyžadována interakce mezi vyučujícím a studentem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nespravedlnost, kterou nemůže nikdo ovlivnit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časově náročné, a to úplně zbytečně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Například rýsování na počítači v programu je peklo bez učitele který tomu rozumí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Většina učitelů si z toho udělala prázdniny a jen nám dávají další a další úkoly. Časově náročný samozřejmě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K tomu všemu se musíme učit na závěrečné zkoušky a zdlouhavé úkoly tomu nepomáhají. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Už mě to nebaví. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+Pro IT obory je distanční výuka ideální. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+Není nutné dojíždět do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-Problémy se soustředěním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-Problémy s internetovým připojením mohou výuku značně znepříjemnit či přímo znemožnit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezájem, nespolupráce a ignorace ze strany dětí i rodičů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Urážení a nadávání učitelům při online výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podvádění dětí - rodiče je v tom podporují, nechápou a vztekají se na učitele, proč je to špatně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výmluvy na techniku - nelze je ohlídat jako ve škole, jestli něco dělají | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejvíc negativní byli rodiče nesamostatných dětí, kteří dělali vše za ně a pak nadávali, že se to nedá zvládnout. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
xcv | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: pohodlí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum: chybí osobní kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: je realizována z pohodlí domova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum: Vysoká technická I ekonomická náročnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: rozvoj digitálnich zručností studentú | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zaci (2. stupen spise) neradi mluvi do pocitace cizi reci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Minimum konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
cvičení pomocí kvízů, které se snadno automaticky vyhodnocují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
konverzování může telefonicky probíhat bez větších problémů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivní je že nemusím cestovat 15 minut do té školy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativní je více úkolu a učení než jsme měli při prezenční. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivní občas je vyučování od 9h tak se aspoň vyspím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativní nedá se tak dobře pochopit matika, hra na hudební nástroj ( kytara, klavír) a jazyky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativní všichni z toho začínáme šílet. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyhovuje mi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zák musí spoléhat sám na sebe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při zkoušení výslovnosti může vypnout microfon a opakovaně zkouset | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více individuální pristup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spolužáci se nemohou posmivat, žák si více veri | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dcera má většinou jen domácí úkoly. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na hodinách se méně komunikuje, protože je to přes internet náročnější, zdlouhavější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mikrofony zkreslují - nelze dbát na správnou výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum: není to komunikace "z očí do očí" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum: nedostanu se ke slovu tak často, jako v prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná motivace, nesoustředěnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Celodenní sezení za monitorem, bolest hlavy, nekvalitní spánek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učení v domácím prostředí, nemusím dojíždět do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občas jde při hovoru špatně rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
přes online testy se lépe učí slovíčka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vzdělávání probíhající distanční formou má svá pozitiva i negativa. Ve své podstatě drtivě převládají negativa. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
POkud bude probíhat distanční výuka i nadále bude to mít katastrofální důsledky na vzdělání a výchovu naší mládeže. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší než osobně, ale je potřeba být jeden na jednoho... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
díky distanční výuce mohla výuka alespoň nějakým způsobem probíhat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
distanční výuka nenahradí prezenční formu výuky jazyků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to hodně náročné, špatně se komunikuje s ostatními | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka může dobře fungovat pouze při maximálním nasazení žáků i učitelů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to naprosto nudné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatný wifi signál | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spatný zvuk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jen negativa, preferuji prezenční formu studia | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Člověk nemluví tolik, jako kdyby měl mluvit normálně při prezenčce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivum bylo, že když mě vyučující vyvolala, musela jsem před třídou mluvit a to mě donutilo se nebát | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé nemají často zpětnou vazbu od studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Studenti toho mají daleko více než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Studenti nedostávají zpětnou vazbu na odevzdané úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osobní přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přizpůsobeno mým možnostem a znalostem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemůžeme spolu dostatečně dobře komunikovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Často jsou problémy s technikou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná orientace v tématu/učebnici | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuková videa s vysvětlením Aj (4.třída) zpracována velmi dobře, pochopí i úplný laik, který to ještě nikdy neslyšel a nezná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazyk se dá touto formou vyučovat dobře. Avšak je nutné aby vyučující plně ovládal zoom či jinou službu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Také je třeba aby byla třída málo početná. Např: od 1 do 5 lidí to funguje dobře. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Klady - rozrganizuji si cas podle sebe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ucim se, kdy mi to vyhovuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyspím se kvalitně = lépe se pak soustředím na uceni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je dobré, když učitel hodně vyvolává a kontroluje přízvuk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyhovující je i práce se sešitem a opisováním z tabule | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatná interakce mezi všemi účastníky, když mají na sebe navzájem reagovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dosti záleží na použité platformě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jde snáze podvádět při testech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná srozumitelnost závislá na technice | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
podvádění u testů je velké negativum | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jste-li student 1. ročníku VŠ, neuvidíte spolužáky, nevíte jak to na VŠ funguje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ne každý disponuje zařízením s internetem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivní je, že výuka probíhá z pohodlí domova - žádné dojíždění - snížení nákladů za dopravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohla jsem ztlumit zvuk a více se soustředit na odpověď | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Úspora času a peněz za dojíždění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Slabý internet, přerušení spojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učení se jazyku je založeno hlavně na komunikaci - to nelze přenést do online výuky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při výuce jazyků je naprosto nutné vidět na rty a pohyby úst (ať už kvůli odezírání, které je napomáhá porozumění, nebo pro učitele pro kontrolu správné výslovnosti) - toto opět nelze přenést do online prostředí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neindividuální přístup, nemožnost mluvit s účastníky face to face, nebo se setkávat i mimo výuku - znemožňování sociální interakce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka jazyků má vždy nějaký sociální rozměr, který při distanční výuce odpadá. Tato forma tedy není a nikdy nebude plnohodnotná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročnost na techniku, přenášení zodpovědnosti na klienty, kteří si ovšem zaplatili kurz v prostorách jazykové školy. Školy nemají právo po žácích vyžadovat mít počítač a připojení k internetu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- nesoustredenost žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- horší příprava některých žáků (není tlak rodiny) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ ruznorodost aktivit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ zábava | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- náročné na přípravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
teorie, slovní zásoba, gramatika ok, ale komunikace a výslovnost je lepší osobně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
někdy je špatné třeba připojení a z hodiny pak nic nemám | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nerada mluvím před lidmi a takhle a to alespoň nemyslím a sem méně ve stresu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemůžu si po hodině jen tak popovídat s učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
testování mi přijde snazší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při nekvalitním připojení se nedá rozumět ani česky natož jinÿm jazykem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyplňování cvičení taky na přehřátém počítači stojí za to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivní je to, že když mám vyuku celý den tak se můžu najíst kdykoliv a nemusím hladovět protože nestíhám | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativa ano | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitiva ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesoustredenost a výpadky elektřiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatné na mluvení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší srozumitelnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je dobře, když tomu učitel věnuje maximum, co jde | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevhodná. Zkreslení zvuků. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročná psychicky i fyzicky - soustředění, bolest hlavy, očí... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nespravedlivé hodnocení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neefektivní - lze při ní dělat jiné věci, neposlouchat, opisovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nudná, nezaujme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo sociálního kontaktu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
S vyukou jazyka distancne jsem se nesetkala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhoda: možnost libovolně nahlížet do materiálů, které s sebou do školy běžně nenosím, cítím se tak jistěji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhoda: možnost využívat slovník přímo při výuce a přehrávat si správnou výslovnost slov, která neznám a chci je použít + je vidět fonetický zápis, takže si výslovnost slovíčka lze lépe zafixovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevýhoda: mikrofon a sluchátka zkreslují výslovnost slov a "polykají" slova nebo hlásky, takže někdy není vyučujícímu nebo spolužákům rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhoda: dohledávání si informací během výuky = naučím se více nového | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhoda: nemám tolik obav, co si o mně ostatní myslí (protože mě nevidí, maximálně vidí jen můj obličej) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Často se seká internet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám více času na jiné činnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je zmatek v tom, kdy co máme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U nás to zrovna moc nefunguje, jen s pár učiteli máme online hodiny a zbytek buď nic nebo posílá jen úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa - chybí komunikace s lidmi, dialogy.. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa - psaní na klávesnici např v azbuce (s tím, že to zabere více casu se například u písemné zkoušky nepočítá) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa - projekty, horší domluva/komunikace se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva - můžeme být po 2,3 rozdělení do "místnosti", kde konverzujeme v daném jazyce, avšak osobně je to lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo prostoru pro konverzaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
viz. výše | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidim ucitelku a nemusim se stydet kdyz neco nevim | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tim ze je spatne pripojeni nerozumim ji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zadane úkoly vypracuju s prekladacem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Už aby to skočilo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je-li kvalitní učitel cizího jazyka, pak se distanční výuka od prezenční příliš neliší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není nutné ztrácet čas cestováním do školy a zpět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když mě spolužáci nevidí, nestydím se mluvit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přenos zvuku je občas problémový - špatná výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu být doma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
už jsem je zaškrtl v předchozích otázkách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možné sekání na výslovnosti atd. nepřidá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidíte pořádně toho člověka jak otvírá různé pusu atd.. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na naší škole to funguje dobře | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pohodlnější forma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učiteli není rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vše špatně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výmluvy žáků, že nemohou konverzovat v cizím jazyce, protože nemají mikrofon, protože jim vypadává internet. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí kontakty se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tráví hodně času na počítači | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Za mě je dis. Výuka lepší protože se naučíme více věcí co se týče samotné výuky, ale i samostatnlosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
můžu dýl vstávat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jsem doma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
z hodin toho moc nepochytím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
rozptylují mě jiné věci (videa, mobil...) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemám sociální kontakt s mými vrstevníky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Může být při distanční výuce použité kvalitnější audio než při prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komunikace nulová | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
více času přes den | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ látku lze pochopit i distančně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- někdy až moc úkolů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Šlo to ale ve škole je ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda pro učitele: jsou plně placeni, nepracují, jen sedí u pc, někdy ani to ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda pro děti i rodiče | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda je netolerance k blbé technice | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Super | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
téměř totožné jako samostudium | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nebylo tolik možností v cizím jazyce komunikovat jako při kontaktní výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožné se takto naučit jazyk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se tomu rozumí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časté výpadky a šum | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to složitější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně času na úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více úkolů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Moc se toho nenaucime | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa pro učitele- testy se dají snadno opsat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva v jazykových předmětech žádné nevidím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obrovská "nápověda" ze strany rodičů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stydlivost některých dětí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazyky jsou asi jediné, co se dá distanční výuka vynahradit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitel na to kašle | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kdyz nesetkal, nemam.co vyplňovat, nlspatne postaveny dotazník | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nenaučím se výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dnešní technika již dovoluje diskuzi i v menších skupinách. Je to ale více časově náročné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná komunikace s vyučujícím(sekaní, nekvalitní mikrofon) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodina je jednodušší-nemusíte davát pozor jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
co se týká českého jazyka, vše probíhá jako při prezenční výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevybavenost učitelů dostatečně kvalitní technikou (kamery, ale především mikrofony) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časté využití nevhodných, případně nefunkčních softwarových řešení. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé mnohdy netuší jak řešit problémy ať už v komunikaci se žáky a rodici na dálku a nebo problémy technického rázu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jen jako rodič. Učitelé se snaží, ale není to pro děti plnohodnotná výuka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bolest hlavy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neschopnost se soustredit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spatne spojeni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prilis moc ukolu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osamelost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, iba chvilu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Často nestíhám učivo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Testy ale nejsou tak těžké | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodně věcí potřebuju vidět ve škole, abych je pochopila | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není to dobrý pro maturity ani pro nižší ročníky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Raději bych byla normálně ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic jsem se za tu dobu nenaučila | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivní - snaha vyučujícího najít nové možnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negat-technicka zdatnost vyučující, děti toho ví víc a využívají toho | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
přetíženost sítě (technické problémy) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatná komunikace se studenty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivum možnost nahrávání výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obě strany (lektor i žáci) musí dodržovat dohodnutá pravidla = např. zapnuté kamery, hlášení, používání chattu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je nutné u obou stran nekolísavé připojení a perfektní nastavení digitálního zařízení, např. mikrofon. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je nutné eliminovat okolní rušivé zvuky (ostatních členů rodiny) kvůli správnému porozumění. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva: ústní komunikace s vyučujícím je jako při prezenční komunikaci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa: pokud je přítomno více žáků při výuce nejde vést plynulá konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám viac času na domáce prace. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nebaví má cely deň sedieť za počítačom. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bez osobního kontaktu a učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Látka není vysvětlena tak dobře | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při video výuce není často příliš dobře rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativa - jazyk se učím pouze prostřednictvím daných úkolů, které s pedagogem procházím na cvičeních | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyžadována komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občasná nesoustredenost studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, syn měl tabák položený vedle pc, víc není co dodat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ je to podobné normální výuce ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- časová prodleva při zapínání mikrofonu a odpovědi, jež očekává učitel | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- často materiály jen skrz sdílení obrazovky učitele, nemožnost vytisknutí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ rychlá pomoc překladače při neznalosti slovíčka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jednou týdně doučování v jazykové škole. + nemusím nikam dojíždět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná slyšitelnost, dochází ke zkreslení výslovnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, setkala. Lektoři se potýkali s problémem platforem, které nestíhají kvalitně přenášet obraz ani zvuk.... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Za rok ESP si nic nepamatuju | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vysvětlovat gramatiku cizího jazyka je těžké | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžko se soustředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemluvíme, moc neposloucháme nahrávky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivní - nemusíme mít roušky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativní - není to prostě takový jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusí se dojíždět - ušetřeni času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zneužívání distanční výuky - odkaz na literaturu, která se špatně v dnešní době schání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vyuka nebyla ovlivnena distancni formou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Individuální přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší procvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kvalita zvuku- občas je hůře rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při stejné délce výuky se nestihne probrat tolik učiva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nekvalitní obraz- není dostatečně vidět artikulace během mluvení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Písmo se učí velmi špatně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace jde dobře | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Úkoly zadávány stejně jako při běžné výuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatek přímé komunikace - nemám příležitost trénovat jazyk ve volném čase | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost interaktivních materiálů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Opět záleží na zvolené formě. Písemná forma není vhodná. Ta ovšem není vhodná vůbec. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ekonomické | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Absence sociálního kontaktu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám úroveň B2 v angličtině a to jsem ve druhém ročníku, takže s výukou nemám žádný problém a nemohu posoudit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Alespoň něco se uci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přes síť je výslovnost skreslená, není to dokonalé | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
xxxx | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neg.: obtížná konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Poz.: možnost přehrání hodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dobré, ale na vyslovnost úplně ne :/ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ Vlastní tempo (nezávislost na jiných studentech) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ možnost využití různých podpůrných materiálů (podcasty, videa, hry, seriály,...) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ možnost komunikace s rodilými mluvčími, pokud v zemi cílového jazyka nežijeme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ možnost spojení se s jinými studenty jazyka, kteří se třeba v naší oblasti nevyskytují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- skupinová výuka online může být problematická (zapojení studentů, technické nároky na všechny účastníky + na jejich IT schopnosti, ...) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problém s vyjadřováním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lehčí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
více se zaměřuje na pomalejší jedince | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přijde mi to vcelku podobné jako při běžné výuce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Setkala jsem se s timto typem vyuky jen u anglictiny a vadilo mi, ze ucitel nemel zapnutou kameru a nebyl schopny nam nic vysvetlit. Proste zadal ukoly a meli jsme si je sami udelat, co mne, ktera ma z anglictinou problemy i ve skole, delalo jeste vetsi problemy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas bylo hůř rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně konzultací a více gramatiky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je špatně slyšet výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více komunikace v daném jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Testy zábavnou formou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více domácích úkolů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Termíny např. do druhého dne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chyběl osobní kontakt při konverzaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nové formy procvičování díky různým cvičením na internetu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší samostatnost studenta | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mezi negativa určitě patří obecně vypadávající internetová síť. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Také to, že v případě výuky jazyků je podle mě důležité slyšet řádně výslovnost, která z mé zkušenosti není řádně slyšet. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze dělat dialogy a podobně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V male skupine do 15 lidi nevidim rozdil od bezne vyuky, vyuka probihala plnohodnotne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Poslech nahrávek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Malé skupiny =individuální přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dostatek porozumění textům a souvislostem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodí se pro výklad, samostatnou práci (writing, poslech), pokud učitel vyvolává. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nehodí se pro konverzaci, účastníci si skáčou do řeči. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace probíhala naprosto standardně, učitel vyvolával všechny žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodiny gramatiky probíhaly skvěle, sledovali jsme učebnici a vyučující střídala všechna žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to individuální s rychle dohledatelné odpovědi. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rozdělení třídy do menších skupin | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Využití videa s rodilým mluvčím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnosti zábavnější formy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím, že je jazyky sú predmet v ktorom mi najmenej chýba prezenčná výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, nyní sama pravidelně absolvuji distančně lekce AJ. jedná se o dočasné řešení z důvodu preventivních opatření COVID 19. S výukou jsem spokojena. Kdyby nebyla možnost distanční výuky, lekce by neproběhly. Vždy nejvíce záleží na lektorovi/učiteli, jak k distanční výuce přistoupí. Na osobu lektora distatnčního vzdělávání jsou kladeny specifické požadavky. Jde o samostatnou kapitolu didaktiky. ne každý lektor/učitel je schopen distanční výuku vést. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevhodná pro 1.st ZŠ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivní - možnost okamžitého vyhledávání na internetu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativní - špatná komunikace v konverzaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U nás se učí pouze slovíčka, konverzace je velké mínus | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dobré | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zajímavé | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je horší soustředění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to lepší při psaní testů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím nikam chodit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu jít na toaletu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu dělat víc věcí naráz | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přílišná náročnost při testech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při špatném internetovém připojení z toho člověk nic nemá, I když by chtěl | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, ale mohlo to býť obsahově zajímavější pto dítě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žák začne používat google překladač/slovník | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka probíhá stejně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je více individuální (jak kde) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel dobře neslyší žáka a odsouhlasi mu spatnou vyslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
g | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
technická náročnost (výpadky) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neosobnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevysvětlení látky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zhoršení konverzačních schopností :-( | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu si úkoly rozvrhnout, jak chci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu se k hodině připojit kdekoliv. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší než žádnà výuka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výslovnost a gramatiku lze lépe naučit v lekcích tváří v tvář (offline) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komunikační cvičení a tandem mohou fungovat také online | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přez počítač/distančně nejde moc procvičovat výslovnost a přízvuk. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časová nenarocnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nutné větší soustredeni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Rychlejší únava | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
muzu spat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
muzu spat 2x | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
muzu i jist | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
muzu si dojit na zachod a ucitel nic nevi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
spani | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka cizích jazyků distanční formou je mnohem těžší než v prezenční výuce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když se můžete vidět s kamarády (které jinak nemůžete potkávat) a popovídat si s nimi, byť je to v cizím jazyce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná srozumitelnost, dá se lehce přeslechnout | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při výuce jazyka se klade důraz na konverzace takže je to celkem jedno jestli se sedí v učebnách nebo za monitorem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
bez motivace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sociální kontakt s učitelem a studenty je pro mě podstatným přínosem v motivaci pokračovat ve studiu a vůli více se naučit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
někdy se těším na lekci pro to, že se pobavím před a po lekci se spolužáky, u online to nefunguje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v rámci placené výuky jazyka máme mimo vyučování jazyka také společenská setkání pořádaná školou, koncert, kino, ples, vánoční večírek, předávání diplomů, to v online výuce není a odrazí se to na slabé motivaci a snízké sounáležitosti se školou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Otázka mi nepřijde dobře srozumitelná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ Interaktivnější výuka formou různých kvízů a aktivit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- Menší kontrola učitele nad žáky a konverzací | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
k výuce jazyků není nutná osobní přítomnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
v případě technických problémů nelze posuzovat správnou výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lze používat překladač - omezená možnost se poctivě učit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší organizace času, neni potreba dojíždět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší odvaha zapojení se do výuky, moznost chatu, ale i mluvení do monitoru je mi prijemnejsi (introvert) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Každý předmět jina mira kvality vyuky (dle ucitele) jeste vetsi rozdily nez pri prezenční vyuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Již zmiňované podvádění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemoznost dojít za ucitelem po hodine na neplanovane konzultace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ nemusim dojizdet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- prakticke predmety (k maturite je to nanic) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ muzu si dojit pro obed! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na klasickou vyuku se tezko zvyka zpet (muj nazor) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyhovuje mi to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Čeština se prakticky tolik nezměnila a nechybí mi tam ten fyzický kontakt s učitelem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Angličtina je na tom trochu hůř, protože přes počítač nemůže být člověk tolik přísný tolik to vysvětlit. Chybí tam hrozně kontakt a společné rozhovory v aj ve skupinkách. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
když už něčemu nerozumím mohu použít překladač | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
můžeme se k dané látce víckrát osobně vrátit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při běžné výuce by jsme nedostávali online procvičování (velký + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neindividuální přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatný zvuk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazyky mi nejdou prezenčně natož takhle | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyučuji český jazyk v páté třídě, jedine pozitivum v současné době - jiz třetí měsíc online výuky - je to, že nemusíme mít roušku, chytre děti a děti, kterym rodiče pomohou, nemají problém. Děti, kterým učení nejde a potřebují pomoc učitele a neustálé vysvětlování, mají s touto výukou problém. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ méně úkolů z předmětů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- nedostatečné vysvětlení látky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- nepozornost při hodinách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ při hodinách se dají dělat popřípadě i jiného úkoly než na ten předmět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
hodina brzo ráno=spím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitel jen mluví, nezapisuje na tabuli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naše slečna učitelka to neumí. Neumí cizí jazyk a neumí ho učit. Velké zklamání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum- špatná výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Procvičování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když je horší technika, jde špatně slyšet výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žáci na testy používají překladač | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výmluvy ze strany kantora | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neporozumění učitele moderním technologiím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neohleduplnost učitele ke studentům | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel si nedává záležet s prací | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
A nakonec pozitivní. Než jsou kantoři na hodinu přijít, dobře se povídá se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
víc času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nepřítomnost učitelů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zmatek v úkolech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
využití her k procvičení slovíček - u dětí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naštvanost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Smutek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stres | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výrazně se mi během distanční výuky zhoršil jazyk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U učení jazyků mám potřebu přímého kontaktu s lidmi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se soustředím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Častokrát nerozumím nebo učitel nerozumí mně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výslovnost, nenaučí se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
gramatika neprocvičená | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
CD k učebnice nelze přehrát | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
rodiče neumí jazyk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Moc pozitiv nevidím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda: kvalita hovoru | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
gramatická cvičení - nevidím problém ve vyplnění cvičení na PC a odeslat učiteli. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum: výslovnost a nekvalitní přenos přes síť | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pocit: z nouze cnost, přežít. Žáci nemají znalosti, pouze zpracovávají zadané úkoly, ale znalosti jim nezůstávají | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
syn si nestěžuje, ale jaká je kvalita výuky posoudí až možnost praktického uplatnění jazyka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatečné procvičování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
malý kontakt s pedagogem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
rozptýlená pozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Gyui | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dobrý | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím být upravená | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
zhoršuje psychické zdraví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naučila jsem se jazyk stejně jak distance tak i prezencně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemam pocit, že bych na sobě zaznamenala nějaký rozdíl | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedostatečna příprava | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Známkování ze strany učitelů je nepřiměřené | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Izolace od spolužáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedostatečný pohyb | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum- nemusí mít roušky či respirátor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se procvičuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí práce ve dvojicích a skupinách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí páka na záškoláky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neosobní vzdělávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mě samotně nedělá distanční výuka moc dobře | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Máme moc hodin klidně až 10 denně a to je neúnosné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Samozdřejmě k tomu i spoustu úkolů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jde se učit chvilku, třeba týden, ale pak to ztrácí smysl, děti se nesoustředí, často je špatné spojení, čím menší dítě, tím větší problém. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Setkala jsem se s nedostatečnou výukou vnuka v 9.třídě,není kontrola nad realitou vyučování. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
odpada nutnost cestovat za lektorem nebo studentem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsme víe nuceni mluvit v daném jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učiteli často nejde rozumět správná výslovnost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemám kolem sebe jiné žáky, velká výhoda, soustředit se pouze na ucitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dá se to, ale úplně efektivní to asi není. Nejde vždy dobře rozumět. Seká se to. Žâci se schovávají za obrazovkami a nechtějí mluvit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osobní spojení je lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka jazyků složitější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Úkoly do mš katastrofa | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
1 špatně se učí gramatika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Musím se soustředit abych látku pochopila | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím vídat otravné spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu si dát přestávku kdykoliv chci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu při výuce dělat více věcí najednou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem naprosto spokojená a vyhovuje mi. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná interpretace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Složitá aplikace, kde je těžké se vyznat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžko vysvětlit psaný text | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost zkoušení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vše super | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Využíval jsem jen aplikace a výuková videa. Je fajn mít možnost si to znovu pustit a zopakovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Omezené možnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze pasivní zapojení studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ve skrze negativni, ale hlavne proto, ze deti byli prvnaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pani ucitelka to nezvladala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelka s třeťáky angličtinu jede, opakuje dokola , ale neudrží si pozornost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Z hodin si pamatuje hlavně slovíčka , gramatiku musíme trénovat zvlášť. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dostali jsme samostatnou práci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+Nemusím to vstávat tak brzo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-Naučím se toho mnohem méně než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+Výuka končí dřív, někdy máme i hodinové přestávky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-Nedostatečný kontakt se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-Při testech můžeme podvádět, naše známka nemá pro učitele takovou hodnotu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
flexibilita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
více času žáka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitelé se naučili něco nového | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
společnost by to mohlo posunout | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
spousta žáků nedělá nic, stejně jako učitelů (ale jiná spousta se jich opravdu snaží) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Čínský jazyk je pouze online | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sám si stanovím tempo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Uci se tak me deti, u nich je to podle mě nevhodný způsob vyuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+Komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+Opakování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Angličtina docela ujde | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Němčina je horší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Čeština se přes distančku nedá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelka nám nepouští poslechy, které jsou podstatnou součástí naší ucebnice | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - velice mne stresuje špatné technické zázemí a ve chvíli, kdy je více lidí v malém domě/bytě na HO a distanční výuce, tak není potřebný klid na výuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - nic se nenaučím, protože si člověk zapamatuje méně, než když výuka probíhá "živě" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - pokud jste na distanční výuce, ostatní si myslí, že máte čas na jiné úkoly, tudíž nemáte klid a nemůžete se tomu plně věnovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jediné pozitivum je šetření času stráveného dojížděním, ale nevyváží to negativa | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na konverzaci ve 2 fajn | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na výuku nové gramatiky ve třídě dost málo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kvůli techniky špatná srozumitelnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší tréma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitiva: učitel má toho více připraveného než ve škole. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativa: častější zkoušení, písemky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost zkoušení dialogů ve dvojicích v samostatné místnosti - odstraněn ruch ostatních studentů ve třídě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je mnohem větší prostor komunikovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: Spolupráce se spolužáky ve skupinách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum: Větší prostor pro konverzaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativ: Horší zpětná vazba učitel-žák | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Já mám aj a pořádně si přes PC nerozumíme je to ale lepší než výuka ve třídě v rousce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Příjemné, ze je to z prostředí domu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidíme se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda je výuka s rodilým mluvčím,který nemusí opustit svou rodnou zem a může vyučovat mě v ČR. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí mi motivace něco dělat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze vzdáleně - žáci ZŠ v rodině. Pozitivum nevidím žádné, distanční výuku u cizích jazyků vnímám jako naprosto nevhodnou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum: při výuce jazyků distanční formou zcela chybí kontakt, nedá se pořádně konverzovat, přitom mluvení cizím jazykem je při jeho studiu zásadní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je učiteli špatně rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neměli jsme on-line hovory, ale pouze nám posílali úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mnohanasobne mensi komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Castokrat z duvodu nekvality techniky spatne dorozumivani v cizim jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+používáme aplikace na rozšíření slovní zásoby | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-chybí komunikace (špatná výslovnost) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+často máme více času na napsání slohů v jakémkoliv jazyce (je to individuální podle školy) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-špatné porozumnění gramatice bez výkladu učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
komunikovat můžeme i přes počítač, takže se mi to zdá jako ne moc velkej problém | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mam dobrou zkusenost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nekdy se latka uci dyl nez pri prezencní vyuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mene casu pri vyuce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někdy nekvalitní zvuk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na základní škole mnohdy žáci nemají motivaci a snaží se výuku obejít. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výslovnost, nová slovíčka i gramatika jde přes videohovor vcelku dobře předat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum: minimum konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivum: více interaktivních cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Složitější komunikace mezi žákem a učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně mluvení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží jaky je učitel. U prvního to nezvládám vůbec, u druhého jakž takž - když má dobře připravenou hodinu, tak se to dá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kladen duraz na mluveni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je treba vice lekci jazyka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel komunikuje vždy jen s jedním žákem a ostatní tak nedělají nic, přicházejí tak o nové vědomosti a možnosti procvičování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spoustu on-line nástrojů k využití | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Široká škála on-line cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vzhledem k výpadkům mikrofonu, sekání obrazu a zvuku bývá obtížné se efektivně při výuce jazyka někam posouvat, např, postupovat dále v učebnici - dlouho se čeká na odezvu účastníků, což zdržuje a u ostatních snižuje soustředěnost; přitom u jazyků je podle mého názoru obzvláště důležité, aby si studenti zkoušeli jednotlivá cvičení číst, překládat, aby prostě a jednoduše "mluvili" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více času k samostudiu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Domácí úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- dlouhé prodlevy při vyvolávání (než zapnu mikrofon) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- vyučující přesně neukáže kde v učebnici to je | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- složité popisování obrázků/cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost dělat úkoly kdykoliv | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U počítače se žáci jednodušeji unaví, častá bolest hlavy a očí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitele mají častěji monotónní výklad | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel nemůže rozeznávat pocity žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyučující i žáky výuka méně baví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přes audiokonference vzhledem k horší kvalitě zvuku je obtížné naposlouchat výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to více o samostudiu a v případě učení úplně nového jazyka je to špatné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazyky mě nebaví a tak mohu během hodiny dělat cokoliv jiného a nikdo mě nevidí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jelikož je nás na výuce pouze 5 (4 studenti a 1 učitelka) času na komunikaci máme každý, i pro učitelku to je podle mě ještě jednoduché, ale nedokážu si představit, že by nás na online výuce bylo třeba 15 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost společně koukat do učebnice | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+Špatně pochopitelné na gramatikz | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- můžu si přeložit na překladači, nemusím lovit ve slovníku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- špatně se tvoří plán na hodinu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- horší soustředěnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spatna kvalita zvuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vypadl proud uprostred zkousky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Napovidani rodicu zakum | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Klad je jen to, ze vse je z domova, odpada dojizdeni a oblekani | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nekvalitní mikrofon je při jazyku velké negativum | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to problém | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhodou může být spojení s rodilými mluvčími | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ neztracim čas dopravou na místo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ mohu si během výuky zpracovavat i vlastní záležitosti tak,jak mi to pozornost dovoli (v některých náročnějších předmětech to není možné) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- praktická vyuka je neproveditelná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- náročnost pro pedagogy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možno kvoli vyslovnosti pri jazykoch dolezite vidiet toho cloveka nazivo ako to rozprava | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouze poslech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nerozptyluje mě šum ve třídě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
můžu si sama překládat slova, kterým nerozumím (např. na mobilním telefonu) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
přerozdělování do skupin neztrácíme tolik času z hodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím dojíždět hodinu do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
muzu později vstavat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to mnohem výuce stresující protože je o mnohem vic úkolu a testu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více se zkouší (procvičuje se mluvení) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Může být problém s vysvětlením gramatiky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Práce s aplikacemi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Samostatnejsi studenti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Doplňovací cvičení, i poslechy jdou dělat přes Teams velmi dobře | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
méně příležitostí k procvičování mluvení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost zahrnout do výuky videa, filmy... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusí se dojíždět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro malé děti nebo starší seniory technicky náročné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodina je intenzivnější, studenti se dříve unaví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vždy je lepší pracovat v menších skupinkách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva-jde to, konverzace docela ujde | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa- technika, občas vypadne spojení a nelze reagovat spontánně, přenos má zpoždění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedostatečná interaktivita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
stihne se toho méně probrat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo studentů se aktivně zapojuje do diskuse | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vypadává signál (internet) - občas se sekají vyučující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je dobré slyšet cizí jazyk každý den | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohli bysme jednu hodinu mít jen o komunikaci kdyby mluvili všichni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naučím se lépe výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám více času naučit se novou látku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to nudnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přetíženost serverů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo možností pro mluvení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhodou jsou stránky jako helpforenglish, které mohou být dobrým spatřením | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
složitá komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedorozumění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ možnost sdílení obrazovky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nejsem tolik ve stresu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemám tolik času na sebe, jelikož stále dělám nějaké úkoly do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
necvičím si tolik paměť, jelikož se nemusím učit na testy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ano, volitelný předmět Aj, učitelka zadávala pravidelně úkoly a scházeli jsme se i na videokonferenci. To vidím jako pozitivum, psali jsme i jsme konverzovali. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není dobrá zpětná vazba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně jsem se bála mluvit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum - ztížená konverzace, nemožnost mluvit ve dvojicích či skupinách, mluví jeden a ostatní poslouchají | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivum - někteří žáci se při online hodinách zbavili ostychu z mluvení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum - prakticky nemožné zkoušet slovíčka, neprav.slovesa, atd.kvůli možnosti podvodu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dfgfg | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro mě je pozitivní že vyučující promítá studijní materiály takže je to pro mě přehlednější i jednodušší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Já bych to neodděloval, hodina jak hodina | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Musím se svěřit s osobní zkušeností, kdy učitelka naprosto kašlala na online hodiny a pouze nám zasílala materiály ke studiu a občas test. Po vyhlášení pouze maturitních předmětů ovšem obrátila kartu a nyní máme hodinu téměř pokaždé podle rozvrhu. Myslím, že na tom by to záviset nemělo, učitelé obzvláště u jazyků by měli komunikovat se studenty co nejvíc. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro začátečníky velmi náročné. Děti potřebují vizualizaci, hraní, obrázky, osobní a fyzický kontakt. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zak je mene nervozni, protoze neni konfrontovan s vyucujicim primo. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhodou je to, že žáci musí mluvit a reagovat více a častěji přes pc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jediné co se dá přes distanční výuku relativně naučit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pouštěla jsem si výuku do sluchátek cesto do práce, úkoly jsem si mohla dělat kdykoliv. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
hravá forma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Klasické jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nic, učí se tak děti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Za mě je velké negativum v tom, že se nedají realizovat skupinové práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa - chybí řeč těla, špatně se odezírá (zpoždění), zkreslené hlasy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více času na mimoškolní aktivity | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
individuální forma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lze časově přizpůsobit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to v pořádku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemám s tím žádný problém. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Některé děti se nepřihlašují | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někteří se připojí, ale výuce nevěnují pozornost, hrají poč. hry, sledují film | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel nemá přehled o činnosti žáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časté výpadky připojení, problémy s mikrofonem u některých | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší srozumitelnost při výslovnosti. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí osobní kontakt. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kolísavé technické připojení. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vyšší míra náročnosti na soustředění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
větší stres | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dlouhodobě velmi negativní dopady na studenta i učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neztrácím čas přejezdy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím vstávat tak brzy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
občas je vidět neaktivita spolužáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
všichni nepožadují zapnutou kameru a zvuk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lze dobře učit on-,line v menších skupinách (10) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost slyšet všechny najednou ( mluví s vyp.mikrofonem) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost mnoha on-line cvičení,her, videí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná kontrola psaného textu ihned ( jen DU) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost zpívat,cvičit, tančit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nebyl to pro mě problém | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Prezenční forma zvládne lépe vše, kromě času stráveného cestou do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitiva - menší nervozita mluvit v hodinách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativa - není tam osobní pohled z očí do očí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jedodušší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Individuálnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není nutné se dopravovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas přílišné rychlost výkladu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neklade se důraz na opakování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není zpětná vazba, zda všichni pochopili | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyuka znakoveho jazyka: spatny obraz, percepce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vypadky zvuku a obrazu znesnadnuji vyuku jazyku jeste vice | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vetsi ostych a mala motivace k vlastni produkci jazyka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to stejné jako obvykle, jen se to občas seká | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
✓ Můžu použít překladač | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
× je to neosobní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kvůli přetížení sítě internet často vypadává a tím znemožňuje výuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Každý den dlouhé sezení u počítače | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Snížení motivace a soustředěnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více samostatné práce, takže student po dokončení výuky pokračuje s vypracováváním úkolu místo volného času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dobra dostupnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybí okamžitá zpětná vazba - ve třídě učitel hned vidí, jestli žáci rozumí látce. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není osobní kontakt, žáci jsou méně spontánní. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je potřeba učit pouze v malých skupinách. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žáci musí mluvit po jednom - ve třídě je možné se překřikovat - což je u některých aktivit žádoucí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná komunikace, kvůli špatným podmínkám že strany učitele (neumí pracovat s počítačem) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kvůli technickým potížím neděláme poslechy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud je horší připojení, je obtížné rozeznat zkrácené fráze (´d v AJ) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
děs běs | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na počtu studentů - pro 15 lidí ok, může být i diskuze a pokud studenty znáte, dá se to tzv. ukučírovat... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro 45 lidí chybí oční kontakt s nimi a komunikace, při prezentaci nevím, co se děje za jejich PC (mají vypnuté mikrofony) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není vhodná pro starší frekventanty kurzů, jsou zvyklí na kontakt s pedagogem, pokud vyučujícího znají, je to snažší... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedostatečné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učení se slovíček skrze předměty a hračky, které má každé dítě doma. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přednášky se dají zvládnout velmi dobře | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Cvičení na VŠ na magistru jsou mnohem složitější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé ve větší míře neumí využít plný potenciál online výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Využívám pouze výuková videa na Youtube. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud není výukou jazyků sledování filmů v originále s titulky :-) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velmi špatně se učí výslovnost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obecný problém distanční výuky: Jazyky nemusí být jednoduché a když studentovi něco unikne, těžko se to online dohání. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
já se nejčastěji setkávám s distanční výukou jazyků... Cca 4x týdně, ale jsem dospělý ukázněný. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Malé děti přes pos..... webkameru, co s tím asi tak vzmůžou, je to takový jako poslouchat pohádku o Teletubies :( | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesetkala jsem se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro decka to vyhodne neni. ty maji zakladni kontakt s vrstevniky. a o ty jsou ochuzeny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
my pracujici mame pratele i mimo praci, tak to lepe zvladame | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mnohem náročnější a vše trvá déle | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
za počítačem je člověk více "skrytý" takže odpadá nějaká část studu, že u cizích jazyků řekne něco špatně a všichni se na něj budou dívat jak na blbečka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
odezva trvá déle - než si student zapne mikrofon apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
myslím, že z pohledu učitele je nepříjemné, že na nás nevidí - nevidí jestli už jsme s cvičením hotoví nebo ne apod. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pouze okrajově, nedokážu posoudit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dá se učit nadané dítě. Některé potřebuje okoukat výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pohodlí + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
čas na výuku a možnost rozvržení času, alespoň částečně dle potřeb žáka + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
relativně individuální přístup + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nepozornost - | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročnost na techni a infrastrukturu - | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivní je, že nemusím cestovat do školy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda, že často učitelé vyhrožují špatnými známkami, místo toho, aby motivovali. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Efektívne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemám spolehlivou wifi, občas je to tedy náročnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vypíná se mi samovolně kamera - testy/zkoušky tak nejsem schopna absolvovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neschopnost výuky gramatiky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neschopnost skupinové debaty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžší reagovat na výslovnost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Technika občas komplikuje komunikaci. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ez Verunka je nejlepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jednoznačně horší, menší možnost aktivity a spolupráce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
breakout rooms - jsou k ničemu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zlepšení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší soustřední | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
tolerance | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Studenti nekomunikují s vyučujícím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Během výuky se nestíhá probrat takové množství učiva jako při prezenční formě výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
K nicemu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není potřeba žádné další vybavení (tabule, mapy atd.) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhoda - člověk nemusel jezdit přes celé město v době špičky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výhoda - výklad, poslech a testy si mohl člověk individuálně naplánovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevýhoda - interakce, rozhovory, dískuse - jen přes obrazovku a mikrofon to není ono, osobní kontakt je prostě lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pocity - zajímavá nová zkušenost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud byly vypnuté kamery, méně jsem se styděla mluvit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně prostoru pro vyvolávání studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně jsem se na hodiny připravovala, vždy byla možnost využití překladače během hodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není nutné dojíždět za lektorem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to méně osobní, chybí mi tam přímý kontakt. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je nutné mít kvalitní vybavení. PC, mikrofon, webkameru, stabilní a rychlý internet. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zažil jsem to v režimu jeden na jednoho, je to velmi intenzívní výuka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nutné zlo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ČJ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se učí výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není řádně vidět postavení rtů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic nového | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tolik se nesoustedim | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Důležitý je pro mne osobní kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přijde mi, že to vyjde nastejno, jak když býváme ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhody - čas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhody - z dětí se stávají asocialove | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Strach a nechuť ptát se při nepochopení látky a zadani | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - náročná komunikace, snadné zahlcení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší komunikace mezi žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám pocit že nič neviem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Som unavená zo sedenia za PC | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dceru tato forma baví - učitelka zadává jak práci na doma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
tak vymýšlí různé úkoly, soutěže, dialogy v hodině a děti to baví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přijde mi, že je lektorovi někdy špatně rozumět. Otázkou tedy také je, jak rozumí lektor žákům... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivem je, že lze ve výuce sdílet různé obrázky, videa, prezentace... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Práce přes on-line je dle mého názoru méně intenzivní a pomalejší. Když někdo někdo neví,na jaké straně si má otevřít učebnici, zeptá se spolužáka. Ale v on-line se buď musí zeptat učitele nebo se prostě ztratí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
On-line výuku jazyků si dovedu představit individuálně - kdy se lektor baví jen s jediným studnetem a může se mu opravdu intenzivně věnovat, opravovat ho, soustředit se na výslnovnost atd. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pro žáky 1. stupně, kteří s jazykem začínají jde o dost velkou tragédii, ikdyž se pedagog snaží a motivuje, progres je velmi pomalý | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to super. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osobně ne, ale znám i někoho, kdo takto učí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Umožňuje snadné zapojení rodilých mluvčích. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší pro ty, co se bojí mluvit před skupinou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není slyšet správná výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není rušno | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu se soustředit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro Český jazyk je to dost kladné v rámci opakování. Jakmile dojde k nové látce či diktátu, katastrofa. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Cizí jazyk má obrovský problém po stránce výslovnosti. Pokud má někdo horší připojení k internetu, spousta písmenek se tím polyká a dochází k nedorozumění. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedokážu pochopit látku, například časy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ne udělám si žádnou slovní zásobu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neslyším cizí jazyk tak často jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám pocit že ne složím ani jednu zkoušku z cizího jazyka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na německý jazyk máme výbornou učitelku ale Před každou hodinou mám velice smíšené pocity o tom jak bude výuka probíhat a že řeknu něco špatně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud se pouze komunikovalo, nebyl problém. Pokud ale potřebujete trénovat psaní, například v řečtině, kde je jiné písmo, nejde to jen tak přes internet. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to v cajku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u dospělých může být | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u dětí k ničemu nevede | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročná příprava, | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
haprující internetové spojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neschopnost žáků se soustředit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
malá komunikace, i když se snažíme ve skupinkách (místnostech) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jelikož nemám auto, nemusím cestovat - pohodlí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učím se doma - kdykoliv si muzu odskocit, udělat si jídlo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neosobní přístup, velmi neindividualni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Technické problémy velmi narušují hodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Člověk se tolik nesoustredi, je těžké se na cokoliv doptat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přes počítač není zřetelná správná výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vypsáno výše | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- Špatná komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ sdílené online testy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- pasivita posluchačů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- neindividuální přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitely je blbě rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
snazší rozdělení do skupin | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
rychlé sdílení textů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
jasně daný čas na práci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
-špatně se rozumí když mluvíme v jiném jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+děláme více různá online cvičení na internetu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost použití slovníku- více rozumím textu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatný stav zvuku - mnohokrát se videohovor seká | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
všechno je to pomalejší kvůli zapínání mikrofonu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatně se hlídá správná vyslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mnohdy nejde rozumět kvůli technice | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žák není donuceny komunikovat a mluvit v daném jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
no, jde to, ale žádnej zázrak to neni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přizpůsobení učitelů by mohlo být lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bez osobního kontaktu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Není ideální pro méně chápave studenty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Syn nemá žádné on-line hodiny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vypracovává pouze písemně úkoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dítě, které jazyk nechápe se v něm brzy ztrácí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Online materiály, lepší listening | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Online slovník k dispozici | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bez dojíždění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatná komunikace mezi účastníky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost účastnit se prakticky odkudkoliv | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
úplná izolace studentů od spolužáků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
časté technické poruchy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
až nadměrné zahlcení studentů úkoly/větší nároky na zakončení předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedokážu udržet pozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zánět šlach z neustálého psaní na PC | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí přímá interakce s vyučujícím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Syn se při on line výuce nechce zapojovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda je možnost opakování témat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší je osobně a naposlouchat si to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distančně se málo kdo soustředí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
a zase jenom nuda... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva - není nutné dojíždět do místa výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa - neosobní forma, často špatná kvalita připojení ze strany pedagoga, málo mluvení a procvičování dané látky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí prima interakce s vyučujícím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neefektivita výuky nic se nenaucim | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nutnost trávit hodiny před pc poškození zraku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí pohyb který musim jinak výkonat pro cestě poue sedím na zadku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Izolace bez interakce s vrstevníky atd.... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na jazyk se více soustředím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí hodně čtení, které je pro daný jazyk důležité | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Cítím se víc v klidu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
I u distanční výuky záleží na učiteli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Studenti musí mít ochotu spolupracovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší soustředěnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud něco nevíme, máme možnost si to vyhledat a tím si to lépe zapamatujeme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemůžeme komunikovat s ostatními žáky a hůře si procvičujeme výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím dojíždět do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neruší mě ostatní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu se při vysvětlování zároveň dívat na vysvětlení na googlu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si pomáhat překladačem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nahrávání + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Slabý Internet - | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Človéku nedá výuka tolik co běžně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kontaktní výuka je nenahraditelná. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nedávám moc pozor, není snadné udržet pozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
přes špatné příslušenství špatně slyšitelná výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost připojit se odkudkoli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bez absence při nemoci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná neverbální komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zátěž při plnění úkolů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativ chybí mi kamarádi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativ seká se mi technika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Muzu si to nahrat a poustet porad dookola | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepe jsem se tento semestr naucila do vsech predmetu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Usetreny cas cestovanim | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ztraceny cas poctivejsim ucenim. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybi mi studium v knihovne, doma se hur soustredi. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Horší zvuk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nezajímavost předmětu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Buzerace ze strany vyučujícího - místo konverzace se psaly akorát seminárky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum - hodina se stala nepovinnou, tudíž jsem tam nemusela ztrácet čas | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace byla příšerná, lidi byli zticha | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někteří vyučující jen poslali domácí úkoly, konverzace vůbec nebyla | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Menší možná komunikace. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Sekání zvuku. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U svého syna -negativni zkusenost-zafna výuka jen opis slovicrk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žák nemá úplný kontakt s vyučujícím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žák se nemusí věnovat 100% výuce, čili neefektivní. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Díky této metodě lépe zvládám telefonování v angličtině | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nesoustrwdeni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybi socializace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není to přehledné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nic se nenaučím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
před maturitou hrůza | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nechápu, nechápu, nechápu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší si stáhnout duolingo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
škola hrou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
využít youtube | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na internetu existuje spousta možností procvičování nežli je tvrdé sezení 45 minut v lavicích | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročné na techniku, data, přístup k internetu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
myslím, že distanční výuka dokázala vyselektovat špatné učitele od těch dobrých | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neosobní, dětem chybí kontakt se spolužáky. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedávám moc pozor což mě štve a nesoustredim se moc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Viem si rýchlo vygoogliť slovíčko, ktoré neviem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Viem si dopredu pripraviť vety, ktoré chcem povedať | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazyky a dalsi humanitni predmety nejsou narocne na pozornost, tudiz lze distancni vyuku akceptovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- je větší problém mluvit ve skupinkách | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- ne všichni dávají vždy pozor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ méně se stydím mluvit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- učitelka se nemůže podívat jestli jsem něco nenapsala gramaticky špatně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
tato forma výuky cizího jazyka mi nevyhovovala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu si dělat co potřebuju | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lenivost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemusím ztrácet čas na dopravě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Z pohodlí domova | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Těžko někdy nepochopitelné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Odcizování studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distanční výuka má možná trochu smysl u studentů středních škol, ale u dětí na základní škole nemá vůbec žádný. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zapnutí anglických titulku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
televizní AJ kurz- doplnění znalostí, nenahradí prezenční výuku s rodilým mluvčím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při soukromé výuce 1:1 není problém, naopak je výhodná časová úspora | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitel nemůže ovlivnit činnosti žáků a sledovat, co dalšího ještě dělají. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyhovuje mi jako rodiči | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyhovuje i dětem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí kontakt s učitelem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při cizím jazyku se často stává, že jde špatně slyšet výslovnost některých slov | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodiny jsou dlouhé a unavené | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Potřeba kvalitni zvuk, mikrofon a připojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hůř se opravují věty na tabuli písemně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Složitější komunikace - špatný signál, špatné vyslovování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stihneme toho mnohem méně než bychom dle plánu měli. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je horší se učitele na něco zeptat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Téměř žádná konverzace v daném jazyce - není na ni čas. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hodně špatně se udržuje pozornost. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když se někde ztratím, nemá mi kdo pomoct, poradit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
není tam obava z mluvení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Seká se technika | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Naučím se méně než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
výuka je nahrána - mohu si jí opakovat dle potřeby | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vracím si výslovnost - možnost až u nahrávky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neruší moji pozornost spolužáci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mám možnost v určený čas se ptát individuálně učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
na VŠ bych určitě s touto výukou pokračovala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bylo to v pohodě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Skoro žádný problém | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málo prostoru ke konverzaci a procvicovani | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výuka u dítěte, začátečníka. Vůbec to nefungovalo, někdy nebylo slyšet učitele, při výuce více dětí problém, když jich mluví více najednou. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možná u individuální výuky to může fungovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatný přenos sdílených souborů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatně je rozumět čtení v anj | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
AJ-gymnázium- dceři se takto lépe komunikuje s vyučujícím, než před ostatními spolužáky va třídě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
AJ- 4. třída- paní učitelka vede hodiny skvěle | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyučoval jsem tak individuálně dospělého studenta, který měl velký zájem se jazyk na určitou úroveň naučit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem rodič, děti 5. a 3. třída. Angličtina na mě touto formou působila hravě. Paní učitelka si pomáhala kvízy. Hodina měla spád a šmrnc. Líbilo se mi. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelíbí se mi to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to horší na učení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Komplikovanější komunikace mezi studenty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Stížení debatování s ostatními | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
neosobní, špatná komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kdo chce se zapoji | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neni primy kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidim, jak mluvi, pokud neni kamera zapnuta | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
větší komunikace v daném jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Větší čas na vysvětlení a pochopení gramatiky jazyka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
snadné zkoušení, třeba když v angličtině máte téma „My family“ | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevýhoda snadného vyrušení čímkoliv | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevýhoda že někteří žáci nevěnují pozornost hodině | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
myslím si, že distanční forma je dobrá k výuce jazykú | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je špatná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic si nezapamujete | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více interaktivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to k hovnu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Škola mě nebaví | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Každý den mám deprese a chuť skončit se školou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé si neuvědomují náročnost pro studenty a nevycházejí vstříc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
horší komunikace s lektorem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo možností skupinové práce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
málo možností speaking cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevhodné, kvůli technickým limitům, špatná výslovnost, horší komunikace, opravování výslovnosti, vysvětlování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Záleží na profesorovi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel nám posílá mnohem víc úkolů na gramtiku a co nejméně s námi v cizích jazice konverzuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám pocit že díky distanční formě je můj cizí jazyk daleko horší než předtím | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
k ničemu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum – nepozornost účastníků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum – pasivita účastníků | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum – pro učitele je těžší studenty zaujmout | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Laxní přístup pedagoga. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Problémy s technikou. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neseznámení v kolektivu, neutvoření vazeb a bezpečného místa. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- je to náročnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- je to neosobní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ jiné možnosti komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distancni vyuka jazyku funguje bez problemu v malych skupinach. S rostouci velikosti skupiny rostou problemy distancnich forem vyuky podstatne rychleji, nez u presencni vyuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Online vyuka jazyku je take podstatne citlivejsi na vykyvy v kvalite spojeni, pripadne na absenci kvalitniho visualniho spojeni. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
přes videohovor je učiteli špatně rozumět takže ten kdo neumí nerozluští už vůbec nic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitel nemuže věnovat tolik pozornosti tomu že každý student má jinou uroven jazyka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dětem více pomohly filmy v cizím jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva? No, je to víc závislé na nás samotných | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa jsou víc, chybí interakce a komunikace s učitelem, špatná technika... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti si stěžují, že je horší než ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
NIC, děti ho ještě neměly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to složité | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nebavilo mě to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nic jsem se nenaučil | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
prostor pro individuální projev | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nesetkala jsem se s tím... | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Šetří to hodně času, je možné si přednášku/cvičení nahrát a znovu pustit - pozitivum | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí lidský kontakt - negativum | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
záleželo na rodiči jak pomáhal | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neschopnost a neochota učitelů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kočka mi tady řve jak piča | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Protože jí nedávám najíst | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tak to dělá moje mamka | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Protože jsem línej čurák | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Teď jdu hrát csko čus | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vypadáváni zvuku nebo špatná kvalita mikrofonu skreslují výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativum - náročnější na techniku (aby posluchač kvalitně rozuměl obsahu) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Náročné na kvalitu připojení... dobrá výslovnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zhoršení kontroly psané formy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Soustředění udržet je náročné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesetkal jsem se | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
E-learning: jde to, ale chybí zpětné vazby | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti jsou chudáci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je velice špatně rozumnět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
3 | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učila jsem se AJ, problém jen s technikou, dokud se jí vyučující nenaučil používat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Při výuce jazyků, je důležitá komunikace. Ta je přes internet značně horší, než osobně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
překřikuje se každý přes druhého | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nikdo neposlouchá | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vyrušování | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je fajn, že nemusím každý den jezdit do školy 2x1 hodinu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je fajn, že se mohu válet v posteli. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je na houby, že téměř ničemu nerozumím. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dětem nepomohla | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu dělat více věcí najednou | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mám více volného času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nisjs | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nebaví mě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to k ničemu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu si přispat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nebyl to maturitní předmět, ignoroval jsem to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
O dost horší než výuka ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti je ještě nemají, uvidíme za rok | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Může být zábavnější - formou aplikaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas se seká.. Nejde rozumět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Poslechy se dělají obtížně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Když děláme cvičení a profesorka nevyvolá, tak všichni mlčí. Takže nakonec musí vyvolávat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
může být efektivní, pokud nejsou technické problémy a je dobře vedená | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročná na přípravu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
náročná na technické vybavení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Často špatné internetové spojení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pomalá reakční doba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost být v teplacich | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevidím negativa, ani pozitiva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesoustredení studenti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Latka se probírala jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Absence zpětné vazby | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chyběly ukoly | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Neučinila se nová slovní zásoba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kvalita zvuku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Preciznost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obsáhlost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výživnost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Možnost si dělat poznámky/ nahrání si látky předmětů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost interakce ve skupine | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost konverzace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nesoustředěnost u pc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
materiály hned po ruce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
větší pestrost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
baví mě to | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Technické problémy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nelze správně komunikovat se studenty | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
sice je lepší výuka prezenčně, ale z mého pohedu mi to prostě vyhovuje víc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejde tolik rozpoznat výslovnost, když ji učitel chce opravit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nutnost dobré techniky, mikrofonu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dá se podvádět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nepochopitelné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vnučka je ještě nemá, takže ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V mém věku mi jazyk moc nejde, lépe ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda, nejde hned opravovat všechny chyby | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vÝUKA MÁ VÝRAZNĚ MENŠÍ SCHOPNOST DĚTI NĚCO NAUČIT. jE-LI UČITELKA POMALÁ A NECHCE SI ROZDĚLIT TŘÍDU, PAK JE TO HRŮZA. DETI MÁLO CHÁPOU A PROCVOIČENOST JE MINIMÁLNÍ. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda je sekání se, když je slabý signál. Takže technika. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevím, nepřemýšlím nad picovinama, je to tak jak to je | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velmi mi chybí oční kontakt při konverzaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud je učitel kreativní jde krásně naučit gramatiku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatné připojení, problémy se zvukem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost pustit si přednášku déle | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemožnost setkávat se se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Málokteré děti se snaží učit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelé mají více práce - náročnější opravy. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
možnost nahrání a opakovaného puštění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
klid doma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
uspořený čas dojížděním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vytvářela jsem už na vysoké škole i materiály pro distanční výuku jazyků (čeština pro cizince) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
S kamarádkami si vyučujeme děti navzájem, je to pro ně lepší než se všechno učit s mámou, která má být především osobou přijímající, ne opravovat chyby. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro distanční výuku jazyků platí vše, co pro jakoukoli distanční výuku. Velmi záleží na přístupu a pojetí. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitiva: individuální tempo (jazyky mi jdou, takže ubyl ztracený čas opakováním něčeho, co opakovat nepotřebuji); materiály máme dostupné díky DV online, takže je možné se k nim kdykoliv dostat bez nutnosti s sebou nosit složku s vytištěnými materiály. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negativa: při online hodinách studenti reagují pomaleji, tj. výuka neplyne tak rychle, jak by mohla (je snazší se "schovat", když nejsem vidět, prodleva při zapínání mikrofonu,...). Špatně se procvičuje mluvený projev, navíc bez webkamery nelze odzírat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti jsou méně soustředěné. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná technika může zkreslit výslovnost slovíček jak u učitele, tak u žáků. Učitel něčí, zda žáci správně slyšeli a žáci nemají dostatečnou kontrolu, že žáci slovíčko vyslovili správně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U jazyků je rozhodně nutný osobní kontakt. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nedá se s dětmi tolik interaktivně procvičovat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Obzvláště u jazyků pozoruji velmi malou motivaci k jakékoli činnosti. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel pošle meil a dělej jak umis | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Myslím že jsou učitele placení za to náš online vzdělávat, ne posílat e-maily | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejsem na VŠ abych měla takovou formu samostudia | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí mi sociální život a pohyb | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
u některých přednášejících nevalné komunikační praktiky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dětí to vidí jako mínus, neosobní konverzace ztrácí na hodnotě | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ok | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Setkal, ale hrůza | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přehledné, strukturované | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učí se i přes aplikaci WocaBee, jako součást výuky ji hodnotím kladně | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitelka má menší přehled, to považuji za nedostatek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
dcera vyučuje anglický jazyk individuálně / distančně / Příprava i výuka mnohem náročnější | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Děti v distanční výuce neudrží dlouho pozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Velkou část online výuky tvoří organizační otázky (děti se nevěnují čemu mají, technické problémy...) - až polovinu času! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Seká se zvuk, takže není dobře rozumět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Srozumitelnější poslech (když se dobře nasdílí) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem ráda, že si nemusíme hledat "kamaráda" na rozhovor, vybere ho za nás počítač. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dcera si stěžovala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pro úplné začátečníky mi to nepřijde vhodné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Kolikrát je špatně rozumnět | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitelka se vykašlala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nahrávání | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časová flexibilita k učení (z nahraných videí) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Podvádění | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozornost | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Tato vyuka je pohodlná | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vhodná pro zdravotně postižné osoby | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zlepšuje digitální zručnosti | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Občas chybí lidský kontakt s lektorem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je náročná na technické zabepečení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negatívum- nesústredenosť | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitívum-moznost vzdelávať sa hocikedy a hocikde | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někdy jde špatně rozumět. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vyučující může být úplně jinde než studenti. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Učitel může ukazovat, co má žák konkrétně dělat. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to více individuální. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Někdo možná není pod zbytečným stresem. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádná změna | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem více času v místě bydliště. + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí mi jídlo ze školy. - | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Během hodin můžu dělat něco jiného. + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu opisovat. + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem nucen dělat veškerou práci do školy. + | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum je pouze v možnosti hovořit. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Lepší komunikace | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Osobně ne, děti řekly, že je to j ničemu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatný poslech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žádná sláva | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zaměření na komunikaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Interaktivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Mohu si zorganizovat čas podle sebe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemusím se dopravovat do školy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nemám kontakt se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mohu si déle přispat :) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Je to blbý | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatná srozumitelnost (oboustranne) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud je připojeno vice studentu, tak nepřehledné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zadna zpetna vazba | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
U deti zadna kontrola zapisku | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Celkově je tato forma vzdělávání méně efektivní než prezenční. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost hodnotit správnou výslovnost- negativum | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Většina výuky byla samostudiem | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Více času stráveného studiem s menším množstvím znalostí | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda je nemusel cestovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda kvalita přenosu a neosobní přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ konverzace beze změny | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ psaní testů online mi vyhovuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ materiály byly častěji k dispozici | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- pro začátečníky nevyhovující | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- exotičtější jazyky obrovským problémem - zkušenosti s arabštinou a japonštinou, písmo se takto nedá dobře naučit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pokud neprobíhá v rámci výuky konverzace, tak tato výuka není efektivní. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Skoro žádný kontakt se spolužáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Méně testů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivum: mohu se k nahrané látce kdykoliv vrátit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to těžké na konverzaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
více času na rozmyšlení odpovědi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ještě jsem se s tím nesetkala | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Hrůza, ve škole to bylo o hodně lepší | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zažívá ji syn, učitelka to nezvládá, přes filmy se naučí víc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
velmi záleží na učiteli, na Angličtinu mám skvělou paní učitelku a víku ač není ideální oline tak paní učitelka si s tím poradila výborně, zato paní profesorka na němčinu špatná výuka prezenční i online | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Individuální kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Chybí osobní vzájemná interakce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitivem je jen to, že si dítě vypracuje úkoly kdykoli během dne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
chybí interakce s ostatními, děti neměly zapnutou kameru kvůli rušení signálu, takže viděly učitele, on je ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
probrala se tak 1/3 toho, co by se probralo v řádné vyučovací hodině | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
některé děti ignorovaly, že jsou vyvolané | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevíme | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
AJ - Pouze pasivní učení. I při prezenční formě je obtížné naučit se využívat jazyk v praxi. Možná lze ovlivnit konkrétním učitelem a častějším zapojováním studentů, prezentacemi apod., ale při vyšším počtu studentů ve skupině bude pravděpodobně vždy nedostačující. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Čtení, poslech a psaní se člověk naučí stejně, jako při prezenční výuce, ale mluvení se úplně distančně nahradit nedá. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Spoustu lidí nedává pozor | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Žádný lidský kontakt | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Časté technické problémy | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Můžu si více ,,vyhrát” se zápisy, mám na ně více času | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pocit ze to je o nicem ,dete. To nic nedalo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Viděl jsem to u dětí, osobní je lepší. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pozitiva, pro mě větší motivace a chuť se učit | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Aj. Ještě nyní se učíme online. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jsem s touto formou spokojená. Spojení máme přes Skype s web kamerou. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Ubírání hodin v distanční výuce mi přišlo nevhodné. Když má dítě jazyk slyšet a místo toho vyplňuje PS, tak to podle mě není výuka jazyka pro 1. stupeň. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výborné bylo zaslání nahrávek čtení textů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vždy zklame technika. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda-technicke problémy při využití audia/videa (zpoždění u některých žáků...) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda-při individuální výuce velmi efektivni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda-možnost práce s počítačem (vyhledání/ověření informací) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nevýhoda-při skupinové práci (např.celá třída) pro některé neefektivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výhoda-využití interaktivních materiálů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum: neosobní přístup | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
technika, komunikace mezi učiteli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
je to sice těžké, ale dá se to zvládnout auž jsem si na to zvykla. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
hodně času n apochopení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
při skupinové výuce jazyků je neefektivní | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
individuální výuka není problém i distančně, ale prezenční nenahradí ze 100 % | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nejsem tolik ve stresu jako ve škole | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Na druhou stranu nevíte, zda se žáci soustředí, z pohledu učitele | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Už pouze jako alternativa, ne jako nutnost při epidemii, vhodný doplněk prezenční výuky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
často špatná srozumitelnost při mluveném projevu | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
pasivita studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nepřipravenost studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
časté podvádění během písemných prací | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
nevyužití potenciálu moderních technologií ze strany učitele (nevyužití více aplikací, služeb, technických možností, ...) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
lepší poslech | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
NIC Vadilo mi,že angličtinu distančně vůbec neměli.myslím si,že by to nebyl větší problém,nežvýuka v češtině. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ANJ v první třídě - kroužek - pouštěli jsme si videa na Youtube. nic moc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Moznost poustet si prednasky kdykoli a kdekoli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
větší odpočinek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
vlastní plán | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Moznost angazovat rodileho mluvciho | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dcerám více pomohly filmy v cizím jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
žáci nerozumí učiteli | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
učitel nerozumí žákům | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dalo se na to jenom připojit a pak jít pryč | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Vadilo mi, že se méně mluvilo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Bylo to nudné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Špatný internet | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Přestala jsem skoro chodit na lekce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
negat. : sekání zvuku, přeplněná síť | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Jazyky jsou spíše o konverzování, takže není nejmenší problém se je učit online | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - ztráta kontaktu s žáky | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativum - nedostatečný čas na komunikaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitivum - čas ušetřený cestováním | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Zatím ne a doufám, že s děti s tím nesetkají, že školy budou fungovat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dcera zatím na štěstí ne | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Dítě se učilo informace vyhledávat, ne jen pasivně přijímat | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost kontroly, zda dítě pracuje | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nemožnost interakce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Poslech se poslouchá velmi špatně. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pozitiva: pracuji sama a úkol musím odeslat, takže ho vyplním sama a nemám možnost ho opsat, lépe se naučím jazyk | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Negativa: hůře se soustředím, mám tendenci přestat poslouchat a dělat něco jiného | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Pocity: distanční výuka by buď neměla být vůbec, nebo (pokud už musí být) celý rok. Studenti mají problém s dopisováním všech náročných písemek na konci roku a se zvykáním na starý režim. Měli by být zvykáni opět od začátku září, zvyknout si narychlo je psychicky náročné | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- kvůli redukci hodin jsme měli méně možnosti mluvit s učiteli v danném jazyce | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- bylo příliš jednoduché využívat internet na pomoc | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ častější interaktivní cvičení | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ možnost naučit se psát azbukou na klávesnici a lepší využívání elektronických učebnic | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
špatná soustředěnost, z hodin si odnáším méně, obecně menší participace studentů | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
časově výhodné, nahrává "flákání" | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Výslovnost může být IT technikou zkreslena | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
V případě zadávání samostatných úkolů se účastníci výuky často nemají na koho obrátit pro radu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Šance vygooglit odpovědi | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
and go to school | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Konverzace mezi účastníky na špatné úrovni | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Využití chatu, písemná forma | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distančně nelze zprostředkovat neverbální komunikaci | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
mely me deti, lektorce se je nedarilo moc zaujmout, face to face vyuka pritom predtim probihala dobre | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Distanční forma výuky ve škole mého syna se nijak podstatně nelišila od běžné výuky. je to způsobeno jednak tím, že chodí do třídy s méně než 15 žáky, jednak také skutečností, že vzhledem ke složení žáků jeho školy, měli učitelé s touto formou výuky bohaté zkušenosti z předchozích let.elíé | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Syn chodí do anglické školy, takže výuka běžně probíhá v angličtině, neviděla jsem žádný rozdíl proti normálu. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Může fungovat do maximálního počtu pěti účastníků. Individuálně není problém. zde bych řekla, že obzvláště při povinnosti nosit roušky je lepší mít odhalená ústa při videohovoru. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Nářky rodičů. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
ucitele by nemeli prednaset v pyzamu!!!! | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ individualita | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
+ necítíte na sebe upřené pohledy spolužáků a cítíte se lépe | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
- psaní poznámek | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
absolvovala jsem jazykové kurzy a i přes vysoké nasazení lektorky a slušné připojení k síti mi to nevyhovovalo. pro procvičování konverzace je lepší prezenční výuka. | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Online kurzy fajn | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Skype schůzky z rodilým mluvčím ( bez hranic) | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
často se to sekalo | 1 | 0,06 % | 0,06 % |
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.